【正文】 學習而變得“與人寬容”、“做事主動”時，當教師因反思、學習而獲得自由發(fā)展的快樂時，反思教學便基本能補充“有效教學”的不足。第二節(jié)反思教學的特點一、兼容態(tài)度反思教學的基本追求二、改進反思教學不僅“改進”教師“日常教學”就不得不向“反思教學”轉(zhuǎn)化。日常教學→反思教學→新日常教學二、從國家課程的實施到校本課程的開發(fā)真正的“反思教學”，除了在實施“國家課程”的過程中不斷反思之外，尚需要在國家課程之外考慮是否需要開發(fā)新的“校本課程”。教師參與“校本課程”開發(fā)的過程，也是一個不斷反思的過程。第五篇：論高中英語有效教學（范文）論高中英語有效教學摘 要：本文主要從三個方面闡述了筆者在多年的高中英語教學中形成的對有效教學的幾點思考：初、高中英語教學的恰當銜接將對學生高中英語學習起著舉足輕重的作用；重視高一、高二知識積累的同時,不忽視以各類活動激發(fā)學生學習英語的興趣；高三備考是關鍵，計劃、方法要得當。關鍵詞：初高中的銜接 知識積累 備考計劃 備考方法高中英語教學是初中英語教學的延續(xù)與提升，整個高中英語教學可以分為三大塊，即初、高中英語教學的恰當銜接將對學生高中英語學習起著舉足輕重的作用；重視高一、高二知識積累的同時不忽視以各類活動激發(fā)學生學習英語的興趣；高三備考是關鍵，計劃、方法要得當。下面我就這三大塊談談我對高中英語教學的點滴體會。一、初、高中英語教學的恰當銜接將對學生高中英語學習起著舉足輕重的作用高中英語教學是初中英語教學的延續(xù)和提升，如果沒有初中英語到高中英語的自然過度，那么英語知識技能的延續(xù)與提升就會很困難。初、高中英語教材設計一定是遵循了學生年齡發(fā)展的規(guī)律，初中老師完全沒有必要擔心自己的教學是否能與高中教學銜接，他們只需要把初中內(nèi)容搞扎實就夠了，至于怎么銜接就留給高中老師了。無論多么優(yōu)秀，多么盡心的老師通過三年的教與學，都會有掉隊的學生，這就如同運動場上的長跑，隨著時間的延長和耐力的減弱，學生的層次也就逐漸劃分為“好、中、差”，加之高中入學的普及化，僅憑中考成績來判定學生的英語基礎是遠遠不夠的。我認為初、高中的銜接重點在于高中，孩子們進入高中后，我們高中老師一定要對他們英語知識的“已知和未知”有一全面清楚的了解，根據(jù)他們已有的知識對高中英語教學作科學而合理的安排。其實我們學校的高一開學第一周都是對初中的語音、詞匯和語法進行復習。從中考到新高一開課，這期間有兩個多月的時間，估計這期間大多數(shù)孩子是不怎么翻書的，9月開課后已有的知識應該忘記了不少，而我們所做的一周的復習也只是對“語音、詞匯及語法”的梳理和呈現(xiàn)，這對于曾經(jīng)掌握又遺忘了的同學是有一定的好處，而對于那些初中學習期間就沒掌握這些知識的同學而言，依然是盲點，我們也就沒有真正解決該解決的問題，走了避重就輕之路。2010屆的高一我們就吸取了往屆的經(jīng)驗教訓，在音標復習上狠下功夫，因為不會音標，讀單詞就成問題，不會讀單詞，就無從談英語學習。我們采用了一盯一各個擊破即小組互助原則，每組1號2號同學必須負責3號4號同學，確保他們會認音標，該小組方可得分。這種方法真的是起到了立竿見影的效果，通過一周的學習，幾乎每個學生都解決了音標的困難，對以后的單詞記憶起到了一勞永逸之用。二、重視高一、高二知識積累的同時不忽視以各類活動激發(fā)學生學習英語的興趣如果初三到高一有合理的過度，從而使高一知識得以穩(wěn)步推進，這樣既可使英語學習者不掉隊，也可以使少數(shù)落伍者趕上大部隊，更重要的是對整個高中英語學習也起著舉足輕重的作用。我們2010屆這批學生，在高一下期3月份起，開展了一校本課題，課題名稱為“分層作業(yè)”。由于是平行班教學，課堂分層難度比較大，我們就選擇了“分層作業(yè)”。把每個班的學生分為三層即A、B、C三層，A層同學要求課文能復述，單元單詞必須都會認讀拼寫，還要求用單元單詞編一個故事；B層同學要求課文能理解，單詞以會認為主；C層屬于英語基礎極為薄弱的學生，他們不能夠適應高中課本，課堂上他們以背誦初中單詞為主，課后讀初中閱讀，每一層安排一個小組長。檢測方式以單詞競賽、閱讀競賽為主，獲獎者發(fā)給我們自制的小獎狀。整個過程老師非常辛苦，但是看到學生們?nèi)巳擞惺伦?，人人在做事，人人有成就，老師們的辛苦付出也就值了。這個課題到高二上期的11月上旬做了階段性的結題。雖說是結題了，可分層作業(yè)的理念卻根植于我們教師心中，在之后的教學中，我們也都在自覺不自覺地進行著分層作業(yè)，這也使我們把“教育必須尊重個體差異，因地制宜，因人施教”這一教育觀真正落實到了行動上。課題告一段落之后，在迎接高二聯(lián)考時，我們又舉辦了“高二英語歌唱及短劇表演賽”，在2個多小時的表演中，高二全體學生都沉浸在英語娛樂的氛圍中，當看到自己的同學在英語方面有如此出色的表現(xiàn)時，這對同學間相互的英語學習也有不小的刺激和激勵?？上驳氖?010屆學生在高二的全市聯(lián)考中，英語成績獲全市第一。三、高三備考是關鍵，計劃、方法要得當“早、祥、盡”凡事預則立，不預則廢，高三復習計劃、教學進度要提前制訂且詳盡。我一直不喜歡英語題海戰(zhàn)術，也不希望過早地進入高三復習階段，那樣師生都易產(chǎn)生倦怠心理。我們2010屆的高三計劃較往屆有幾處變動。首先，高三課本16個單元全部上完，教學重點是欣賞、理解課文和認識詞匯，這么做對學生詞匯量的增加大有裨益，從而學生的閱讀能力也會有潛在的提高；其次，結束高三課文后，沒有像往年一樣直接進入高一高二課本的復習，而是把語法專項復習作為第一輪復習，這么做也是征求了學生的意見，學生們希望能盡早地對高中語法有個系統(tǒng)認識。由于高一、高二的老師們對每一個語法點做了詳盡的講解，這次的復習我們老師就把長篇講解的主動權交還給了學生，讓他們自己去歸納、總結，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，真正成為課堂的主體，老師只是點撥，答疑，從主講退到主導，也真正體現(xiàn)了學生主體老師主導的新課程理念。4周下來，學生們的反應還都不錯。其一，“四本效益”即聽寫本、筆記本、糾錯本、范文本背誦范文，我們從會考前開始背誦范文，每周兩篇，就在早讀完成，范文不比課文，相對要好背多了，多數(shù)學生都能背下來，背不完的就要求其背一段或兩段，總之，不能留回家背，剛開始背段落的學生還較多，背到高三下學期初，就基本都背全文了，而且背的速度也快多了，最關鍵的是學生的作文都有明顯的提升，不會寫簡單句的同學很少了。其二，階段性地看筆記本和改錯本英語知識看似有考綱，實際考題無邊，各個知識點邊邊角角犄角旮旯，沒有考不到的，但是高三課本學完之后，邊邊角角犄角旮旯也幾乎都學到了，可問題是這些東西都在筆記本上，在書上，儲存到學生大腦的東西不多，很多學生是處于翻書了然，合書茫然的狀態(tài)，卷子到手都不會，老師一講全都會，而且他們也能想起是老師講了多遍的。要想學生們儲存更多的知識，不是老師給其裝，而是學生自己裝，所以階段性地看書看筆記就顯得尤為重要了，我們幾乎每周都會給一節(jié)課時間讓學生看筆記，模擬前一定要給學生三節(jié)課時間看筆記本改錯本，學生的反應很不錯?？傊搿八谋尽闭嬲行?，就必須要有堅持的精神，簡單平凡的事一旦經(jīng)過堅持的千錘百煉就會變得不簡單，不平凡了。其三，提早進行模擬卷的練習，讓學生逐步適應高考題英語學科不同于其它學科，沒有系統(tǒng)的復習，做高考卷有相當?shù)碾y度，而英語高一高二就已經(jīng)完成了所有的高考語法項目和高考必考詞匯，所以我們從9月正式開學開始，每兩周考一套模擬題，剛開始效果是不好，但是慢慢地師生們都看到了效果。其四，真題訓練很重要高三一年即將結束了，近年的高考真題零零散散也都做過了，但是整套做，感覺是不一樣的，5月15號以后，我們就以做近年高考真題為主，讓同學們自己揣摩自己感覺。在2010年的高考中我們的英語成績和高二的聯(lián)考成績一樣，也獲得了全市第一的好成績?？傊?，英語教學是循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)，需要的就是堅持的精神，一個人平均每天三餐飯用去的時間約為45分鐘，一般人都是一日三餐，個別人也偶爾會吃兩餐，如果學生們能視英語學習為每日的三餐或兩餐，那英語教學將會變得很容易。參考文獻 ［J］.中小學外語教學，2006，（8）.，王薔，（實驗）解讀 ［M］.南京：江蘇教育出版社， ［M］.北京：高等教育出版社， ［J］.湖南經(jīng)濟管理干部學院學報，2006，（4）.