【正文】 見(jiàn)利，卻往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創(chuàng)造力。采取措施：與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種能力，討論過(guò)分管制孩子會(huì)造成不良后果的嚴(yán)重性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。教師在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他交流幼兒在園情況，多報(bào)喜少報(bào)憂(yōu)，最好長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)。舒緩幼兒情緒，鼓勵(lì)其認(rèn)真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。類(lèi)型3：漠視教育有位家長(zhǎng)從不主動(dòng)與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時(shí)，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說(shuō)“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒(méi)有看到他真正行動(dòng)。我認(rèn)為這類(lèi)家長(zhǎng)其實(shí)是在漠視教育。此種類(lèi)型家長(zhǎng)會(huì)造成幼兒對(duì)一切事物產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)。采取措施：先了解家長(zhǎng)不交流的真正原因：是工作忙？還是不知道該怎么配合老師？與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，教給家長(zhǎng)配合的方法，向其說(shuō)明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對(duì)工作忙得家長(zhǎng)，老師可以以書(shū)信的方式與之交流，幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題。向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。家園合作中一項(xiàng)重要的工作就是與家長(zhǎng)溝通。在現(xiàn)代生活中，由于年輕的家長(zhǎng)工作忙，許多祖輩家長(zhǎng)承擔(dān)了接送孩子的任務(wù)，成為了教師溝通交流的對(duì)象。祖輩家長(zhǎng)有著與年輕家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)：他們更為寵愛(ài)孩子，關(guān)注瑣碎的生活細(xì)節(jié)；他們喜歡以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，思想較為保守，不易變通；他們愛(ài)嘮叨，眼里只有自己的孩子。這給家園溝通帶來(lái)了很大的困難。很多教師怕與他們溝通，要么采用遷就、順從的辦法，盡量讓他們滿(mǎn)意，要么不認(rèn)同他們的教育觀念，對(duì)他們的要求置之不理。我班有個(gè)幼兒叫小寶，體質(zhì)較弱，容易出虛汗，經(jīng)常需要教師幫他擦汗。小寶的奶奶很擔(dān)心小寶在幼兒園是否會(huì)得到很好的照顧，每天下午來(lái)接小寶時(shí)第一件事就是檢查小寶的擦汗布，如果擦汗布比較干，奶奶就認(rèn)為教師沒(méi)幫孩子擦汗。奶奶來(lái)到班上只要看到教師不在小寶身邊，就認(rèn)為教師不關(guān)心她的孫子，因而不高興。我們怕得罪奶奶，與她處不好關(guān)系，因此給予小寶更多的關(guān)注，但奶奶還是不滿(mǎn)意。有時(shí)她送孩子來(lái)園后會(huì)躲在暗處觀察，如果見(jiàn)到我對(duì)某個(gè)孩子較關(guān)注，她事后會(huì)借機(jī)問(wèn)我：“某某的家長(zhǎng)是干什么的?我看你們老師對(duì)他挺關(guān)心的嘛!”一次“六一”節(jié)文藝表演前，孩子們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)等著教師化妝，小寶的奶奶說(shuō)小寶容易過(guò)敏，不能化妝。我們建議小寶不化妝，只佩戴頭飾，奶奶又覺(jué)得和別人不一樣會(huì)很難看。于是我們決定讓小寶化淡妝。因?yàn)榕滤^(guò)敏，我們想臨上場(chǎng)時(shí)再幫小寶化妝，所以就先忙著幫其他孩子化妝，沒(méi)再顧得上搭理小寶和他的奶奶。奶奶覺(jué)得教師把他們晾在了一邊不理他們，就氣沖沖地抱起小寶哭著跑出了活動(dòng)室。自那之后，我們更是小心翼翼地與小寶的奶奶相處，但不久之后小寶轉(zhuǎn)班了。其實(shí)奶奶的心情我完全理解，但為什么我和她就溝通不好呢?經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的反思，并與有經(jīng)驗(yàn)的同事交流，我漸漸總結(jié)出了自己在與小寶的奶奶溝通中的兩大問(wèn)題——傲慢與偏見(jiàn)。一方面我認(rèn)為奶奶只是在生活上照顧孫子，對(duì)教育的事一點(diǎn)都不懂，跟她溝通也沒(méi)用；另一方面，我一開(kāi)始就認(rèn)定奶奶對(duì)孩子的疼愛(ài)就是溺愛(ài)，內(nèi)心對(duì)她的教育觀念很不認(rèn)同，也不愿意去和她溝通。因此，我始終沒(méi)有與奶奶交流教育方面的問(wèn)題，只是為了雙方能和平共處而遷就她，誰(shuí)知不但沒(méi)能使她滿(mǎn)意，反而讓她變本加厲，最終導(dǎo)致誤會(huì)的加深。盡管與祖輩家長(zhǎng)溝通不容易，但事實(shí)上祖輩家長(zhǎng)接送孩子的現(xiàn)象已越來(lái)越普遍，在我班就占了約80％。避免與祖輩家長(zhǎng)接觸、交流是行不通的，唯一的方法就是正視這一問(wèn)題并積極地去面對(duì)。自那以后，我總結(jié)出了“堅(jiān)持原則、以誠(chéng)相待、一視同仁”的溝通原則。我相信，只要理解祖輩家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子的心理，并注重溝通藝術(shù)，就一定能取得良好的溝通效果?，F(xiàn)在，小班幼兒入園前的第一次家訪，我都會(huì)認(rèn)真地把家長(zhǎng)說(shuō)的事，尤其是祖輩家長(zhǎng)提到的要點(diǎn)記錄下來(lái)，這一方面可以作為自己工作時(shí)的參考，另一方面也讓家長(zhǎng)覺(jué)得我對(duì)他們的話(huà)很重視。我抓住祖輩家長(zhǎng)喜歡和教師談天的特點(diǎn)，在孩子入園和離園時(shí)總是熱情地與他們打招呼，還主動(dòng)把孩子在幼兒園發(fā)生的事說(shuō)給他們聽(tīng)、讓他們感覺(jué)到我們對(duì)孩子很關(guān)心，觀察孩子很細(xì)心。一段時(shí)間相處下來(lái)，老人們說(shuō)：“老師真不簡(jiǎn)單。對(duì)孩子觀察那么仔細(xì)，孩子在這里我們放心。”考慮到祖輩家長(zhǎng)時(shí)間充裕，我們便熱情地邀請(qǐng)他們參與班級(jí)活動(dòng)，如家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“奶奶故事會(huì)”等。老人覺(jué)得自己受重視了，參與的積極性提高了，也更加配合幼兒園教育教學(xué)工作了。如教師請(qǐng)幼兒設(shè)法豐富自然角的材料，老人們知道后會(huì)自覺(jué)地結(jié)伴尋找。由于有了老人的肯定、支持與幫助，班級(jí)工作的開(kāi)展越來(lái)越順利。在此過(guò)程中，老人的教育觀念也在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，與教師的合作也越來(lái)越默契了。無(wú)論是祖輩家長(zhǎng)還是年輕家長(zhǎng)，都是教師重要的合作伙伴。做好家園溝通工作關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)要建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，共同探索家園共育的新視角、新內(nèi)涵。雖然祖輩家長(zhǎng)與年輕的爸爸媽媽們相比，在教育觀念、教育方法上可能有不足的地方，但他們也具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)：他們對(duì)孫輩的關(guān)愛(ài)是無(wú)私的、專(zhuān)注的；他們有更多的時(shí)間與教師交流、與其他孩子的家長(zhǎng)交流；他們閱歷豐富、做事耐心，有充裕的時(shí)間參與幼兒園的活動(dòng)。因此，祖輩家長(zhǎng)應(yīng)該成為幼兒園重要的教育資源，成為家園合作的重要力量。而這一切的起點(diǎn)在于教師對(duì)他們的尊重與理解，引導(dǎo)與溝通。第五篇：家長(zhǎng)如何與老師溝通家長(zhǎng)如何與老師溝通？溝通的時(shí)間：孩子放學(xué)后到下班前。溝通的方式：在和老師溝通教育理念時(shí)，盡量不要用短信，短信的理解看個(gè)人，容易造成誤解。如果覺(jué)得見(jiàn)面溝通有障礙、怕有誤解，不知道如何面對(duì)老師或者是溝通特別重要的問(wèn)題、見(jiàn)面怕溝通不好時(shí)，可以用書(shū)信的方式。不同類(lèi)型的老師如何溝通：功夫不應(yīng)該花在改變老師身上，或者改變學(xué)生，而是改變老師和學(xué)生的關(guān)系上，不管老師的性格多難以溝通，都是希望得到認(rèn)同和理解的，抓住契機(jī)改變老師對(duì)孩子的看法（難以溝通的音樂(lè)老師案例）。家長(zhǎng)不光把精力花在孩子身上，還要關(guān)注老師和孩子的關(guān)系，會(huì)事半功倍。主動(dòng)溝通的注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)和老師溝通時(shí)，上來(lái)都會(huì)問(wèn)：我們家孩子表現(xiàn)怎么樣??？老師都不知道怎么回答，因?yàn)樘\統(tǒng)了，應(yīng)該具體點(diǎn)。例如：孩子在家里有作業(yè)拖拉的現(xiàn)象等。你要讓老師知道家長(zhǎng)具體關(guān)心哪些點(diǎn)，老師才知道多去關(guān)注哪些方面，能針對(duì)性的多引導(dǎo)孩子。例如：孩子注意力不集中、不敢大膽發(fā)言等家里知道的情況反饋給老師。被老師喊去溝通的情況：對(duì)老師主動(dòng)找家長(zhǎng)溝通的情況，老師很希望這些家長(zhǎng)更要多主動(dòng)和老師溝通和反饋，配合老師更有效的幫助孩子。對(duì)于老師提出的孩子問(wèn)題，家長(zhǎng)第一反應(yīng)應(yīng)該是重視和傾聽(tīng)，鼓勵(lì)老師完整的說(shuō)完，而不是說(shuō)：還好吧，把對(duì)老師的建議多轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)老師的期待、感謝，正向激勵(lì)老師。孩子還年幼，能夠解決和處理的能力是有限的，不能處理那么復(fù)雜的成人關(guān)系，在孩子碰到與老師的沖突時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子，適應(yīng)環(huán)境不是屈從環(huán)境。我們不能期待所有的老師都是最優(yōu)秀的，但我們期待所有的家長(zhǎng)都是能理解和幫助孩子的，給孩子創(chuàng)造更多的正能力，讓孩子理解環(huán)境和教育現(xiàn)狀。