【正文】 題 林少真10行管 1004061026科研單位及一些企業(yè)中，聘任那些年富力強、知識廣博、教學經驗豐富、在社會上有一定知名度的在職幼師、科研人員和專業(yè)技術擔任兼職幼師。他們在完成本職任務的前提下，為了實現(xiàn)個人價值，創(chuàng)造社會財富，達到教書育人的目標，應聘到民辦幼兒園來任教。從抽樣調查情況看，%，%。民辦高等學校和民辦職業(yè)中專從學校的長遠發(fā)展、人力資源的運營質量和成本、員工對學校的向心力等諸多方面考慮，從本校畢業(yè)生中精心物色和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教。這些畢業(yè)生留校任教對學校有很強的認同感和歸屬感，好學上進，有較強的事業(yè)心和進取心。他們通過進修、培訓和在教學實踐中磨練，很快成長為學校的教學骨干和管理骨干。[11]普通高校畢生在民辦幼兒園任教的數(shù)量，%。民辦幼兒園從本?？茖W校招聘畢業(yè)生來校任教，把他們作為學校發(fā)展的重要新生力量來考慮，目的是培養(yǎng)他們成為民辦學校發(fā)展過程中的中堅力量，以提高民辦幼兒園的教育教學水平，提高民辦幼兒園的核心競爭力。高等院校和職業(yè)中專為了適應學校開設專業(yè)的需要，適應專業(yè)的發(fā)展變化，注意從社會上招聘一些有一技之長的人到校從事學前教育。民辦中小學和民辦幼兒園為了穩(wěn)定幼師隊伍，提高專任幼師比重，也注意從社會上招聘有專業(yè)特長的人來校任教。從抽樣調查情況看，民辦高校面向社會招聘的幼師占29%，%，%；民辦幼兒園從社會招聘幼師占幼師的72%，是民辦幼兒園幼師的主體?？v觀民辦幼兒園幼師隊伍的構成，現(xiàn)有民辦幼兒園幼師隊伍同民辦教育發(fā)展初期比較發(fā)生了許多新的變化。淺析民辦學前教育的管理問題——基于民辦幼兒園師資存在的問題 林少真10行管 1004061026雖同為教師隊伍的組成部分，幼兒園教師的工作內涵與中、小學教師的工作內涵在許多方面存在差異，如教育對象、教育目標、教育方法和教育評價。作為專業(yè)認定體制，幼兒園教師的資格認定應該為幼兒園教師提供一個良好的職業(yè)發(fā)展平臺，確保幼師工作的專業(yè)性。[12]首先要以法律形式禁止不具備幼兒園教師資格的教師隨意進入學前教育領域，以保證教師隊伍整體素質的專業(yè)性，同時也有利于在人們心中形成幼兒園教師是一個專業(yè)職業(yè)的正確認識；其次針對當前幼兒園中已出現(xiàn)的專業(yè)不對口現(xiàn)狀，應要求幼兒園給予恰當?shù)奶幚?或辭退該類非幼兒教育專業(yè)人員，或要求這類教師在一定年限內獲取幼兒園教師資格證書，獲取相應教育資格。除此之外，有關部門應改進考核方式以確保幼兒園教師隊伍的質量:細化或擴展幼兒園教師資格考核內容，以期在幼兒園教師資格考核過程中既能全面考查報考者的知識廣度和深度，又能準確鑒定報考者的個性品質，從而準確判斷其能否勝任幼兒園教育教學工作。實施幼兒園教師資格制度的目的之一在于推進幼兒園教師隊伍建設，促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展。結合我國實際，借鑒幼兒教育發(fā)展較好的美國實施的CDA(Child DevelopmentAssociate)國家證書課程和日本實施的臨時幼兒園教師資格制度，確立以國民教育為核心的學歷認定體系，并以此為基礎擴寬幼兒園教師資格證書獲取渠道，構建一個覆蓋面廣、有區(qū)分度的幼兒園教師資格認定體系。[13]參照國際標準，取消幼兒園教師資格證書終身制，設立幼兒園教師資格證書有效年限。此舉是推進幼兒園教師繼續(xù)學習與發(fā)展，追求專業(yè)進步的有效手段，也是推進幼兒園教師隊伍建設的有效途徑。在美國許多州都取消幼兒園教師資格證書終身制，并要求資格證書在一定的年限(多數(shù)州為5年)后必須更換。淺析民辦學前教育的管理問題——基于民辦幼兒園師資存在的問題 林少真10行管 10040610264．民辦幼兒園教師招聘的優(yōu)化策略完善人才流動機制，給民辦園師資隊伍建設提供切實的支持。我國《民辦教育促進法》明確提出“國家支持和鼓勵社會中介組織為民辦學校提供服務”?；诿褶k園教師培訓工作在人員配置以及資源分配上的困難，對于民辦幼兒園的師資隊伍建設問題，我們必須突破單個園所孤立培訓的局限，應建立針對性的民辦幼兒教育師資培訓、管理以及評估咨詢機構。由中介機構組織整合區(qū)域內的教育資源，對教師所共同面臨的一系列問題進行有針對性的培訓。同時，中介組織也需要對教師專業(yè)發(fā)展階段進行評估以及提供展示教師教學成果的平臺，幫助中小型民辦園加強師資隊伍的建設。落實社會保險制度，健全教師聘用制度，使民辦幼兒園教師的招聘合理化、規(guī)范化。教師的選拔和聘任要符合法律程序；幼兒園與教師之間應該簽訂正式的勞動合同，明確幼兒園和教師雙方各自的權利、責任和義務。確保幼兒園與教師之間的雙向選擇用人關系，以合同的形式約束雙方。幼兒園不得以任何其他形式隨意解雇幼師，幼師也不能輕易地辭職不干，一切嚴格按合同規(guī)定辦事。同時，用人一方還應該為所在單位的幼師參與社會保險，讓在幼兒園工作的幼師能夠安心工作無后顧之憂，以此來減少教師不合理流動給幼兒園師資隊伍建設帶來的困難。[7]淺析民辦學前教育的管理問題——基于民辦幼兒園師資存在的問題 林少真10行管 1004061026，促進整體素質提高民辦園可通過各種途徑，加大園本培訓的力度，并為教師的進修學習提供機會、創(chuàng)造條件，使教師的道德與水平、學歷與能力、理論與實踐同步提高。這可采取三種方式：一是請進來，應定期聘請幼教專家來園指導；二是走出去，可輪流派骨干教師外出參觀學習，回園再進行二級培訓；三是優(yōu)勢互補，給園內教師輪流提供展示特長機會，教師相互為師，使全體教師的素質立足于一個高起點。尤其是對于那些經濟條件差，師資力量不足的民辦園，優(yōu)勢互補的培訓方式不僅見效快，而且還能激發(fā)教師學習的主動性和自覺性。一個管理得當?shù)挠變簣@，應當與幼師達成共識，形成“心理契約”。許多幼兒園的硬性管理體制容易在組織內形成一定的官僚氣息，導致忽視甚至是無視幼師的心理需求。[14]尤其在民辦園內，管理工作中如忽視年輕的教師的情緒情感，將會使得幼師失去工作熱情與激情，難以在情感上產生對幼兒園的歸屬感，組織內的凝聚力下降，最終導致教師的流失。建立以人為本的幼兒園文化，實現(xiàn)人盡其能，人盡其用，高效開發(fā)教師的能力與潛力，注重幼師的合理生存發(fā)展、職業(yè)活動和社會活動，與教師達成一種良好的心理契約，讓教師能感受到個體的發(fā)展充分整合到幼兒園的發(fā)展與規(guī)劃之中，與幼兒園形成了一種“一榮共榮，一損俱損”的共生關系。幼兒園不僅是幼師教學生活的場所，更為重要的是教師實現(xiàn)價值、成就自我的場所。讓幼師認識到幼兒園的目標，是幼兒園發(fā)展和教師成長的雙重目標的統(tǒng)一。[15]不僅是民辦園的管理者，同時幼師個人本身都要從教師的職業(yè)生涯發(fā)展的角度來重新認識和理解教師職業(yè)，從發(fā)展的連續(xù)性去考察教師職業(yè)的內在規(guī)律性和特殊性。幼兒園的管理者要重視不同職業(yè)發(fā)展階段教師的不同特征，幫助其制訂符合自身特征的職業(yè)生涯規(guī)劃，轉變教師專業(yè)發(fā)展僅僅是職前教育任務的思想，淺析民辦學前教育的管理問題——基于民辦幼兒園師資存在的問題 林少真10行管 1004061026提供在職的教師培訓以及進修的機會，使其迅速成長。作為幼兒園教師個人也要認識到教師職業(yè)的特殊性，隨著現(xiàn)代社會不斷向前發(fā)展，認識到“知識無涯”，通過不同的方式、途徑做到終身學習，保持良好的學習心態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)水平。結論本文從當前民辦幼兒園的實際情況出發(fā),結合幼師的招聘和管理模式加以綜合分析,對我國民辦幼兒園師資問題進行研究,找到了造成幼兒園教育質量良莠不齊的原因，并提出了解決對策。從本文的論述看來，要想從根本上破解民辦幼兒園師資匱乏的問題，要從完善幼師人才市場，建立健全幼師的聘用制度，使其在所在崗位上安心、用心、歸心。在教育培訓上，應當加大培訓力度，與時俱進，使教師的道德水平、學歷和能力、理論和實踐同步提高。[16]從管理上，應當建立以人為本的幼兒園文化，使幼師產生歸屬感，這挽留和激勵優(yōu)秀人才必要手段。最后從個人的發(fā)展角度出發(fā)，幼兒園的管理者應當提供平臺，為幼兒園教師建立全面額職業(yè)生涯規(guī)劃，使其保持良好的學習心態(tài)，不斷提高專業(yè)水平。只有從多個方面，多個領域共同努力，才能從根本上解決民辦幼兒園的師資問題。希望通過本文能夠加深讀者對民辦幼兒園現(xiàn)狀的了解程度。但由于本人理論知識方面的局限性和專業(yè)知識的水平不足，對于民辦幼兒園的師資問題的分析還有許多疏漏之處，相信在今后的學習和工作中隨著經驗的逐步積累會有進一步的提高。淺析民辦學前教育的管理問題——基于民辦幼兒園師資存在的問題 林少真10行管 1004061026參考文獻［1］胡衛(wèi)；董圣足《我國民辦教育發(fā)展的回顧與展望》.［J］.教育發(fā)展研究；2011(1)［2］丁鋼《中國教育的脊梁——著名教育家成功之路》高等教育出版社；（228229）［3］劉曉東《學前教育理論發(fā)展存在的問題與未來的路向》.［J］.教育學報2005(5)［4］劉占蘭《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》，北京師范大學出版社，2007（175176）［5］蔡迎旗.《中國學前教育存在的問題》［J］. ［6］余文森《有效教學的理論和模式》福建教育出版社；（278279）［7］朱家雄.《中國視野下的學前教育學》華東師大出版社；(9398)［8］張聲雄《如何創(chuàng)建學習型組織》中國社會科學出版社；（106107）［9］陶西平；王佐書.《中國民辦教育》教育科學出版社；（）［10］王雯.《我國民辦幼兒教育發(fā)展若干問題研究》［D］.武漢:華中師范大學；2009 ［11］程斯輝《中國近代大學校長研究》人民教育出版社；（111112）［12］殷旭貞.《當前民辦幼兒教育發(fā)展中存在的問題及對策研究》—以山東英才銀座幼教集團為個案［D］.山東：山東師范大學，2007 ［13］孫雅婷.《幼兒教師流動與幼兒園教師管理的相關研究》［D］武漢：華中師范大學，2010 ［14］郭元祥.《教師20項修煉》華東師范大學出版社；2008（4648）［15］麗蓮凱茲《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》南京師范大學出版社；（7879）［16］靳玉樂《學校課程領導論：理論研究與實踐探索》人民教育出版社；514 淺析民辦學前教育的管理問題——基于民辦幼兒園師資存在的問題 林少真10行管 1004061026（305306）讀書的好處行萬里路，讀萬卷書。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神。我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文少壯不努力，老大徒悲傷。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學、不知義。一日無書，百事荒廢?！悏?書是人類進步的階梯。1一日不讀口生，一日不寫手生。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德1讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?學習永遠不晚?！郀柣?少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃幼x書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?br />