小學數學工作坊研修計劃-資料下載頁
2024-10-29 04:16本頁面
【正文】 學員參與工作坊的教學主題校本研修，完成一個完整的教學設計 及配套課件。（10月30日前上交坊主）二、專題課程研修及教學實踐（11月6日11月29日）主要任務：坊主發(fā)布安排學員上課安排表，并發(fā)起聽課活動。（11月6日11 月20日）學員參與聽課活動，并記錄聽課意見。（11月21日11月25日）坊主發(fā)起教學評議活動，組織研修小組進行討論并修改教學設計方案和課件。修改之后，提交至工作坊。學員進行教學實踐佐證材料的整理并統一上傳工作坊。（11月26 日11月29日）三、專題課題研修與教學實踐評議（11月30日12月6日）主要任務：坊主發(fā)布階段公告，檢查學員的進度。（11月30日前完成）組織學員觀摩案例并進行討論。學員自我反思并在日志中發(fā)布教學反思一篇。（12月4日前完成）四、研修成果整理與項目總結（12月6日12月23日）主要任務：坊主完成校本研修經驗總結，形成活動報告。學員完成一份不少于1000字的研修心得并上傳工作坊。五、參加發(fā)展性測評。（12月24日）“國培計劃2015”—— 重慶市鄉(xiāng)村教師小學語文工作坊集中培訓實 施 方 案為貫徹落實《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好2015年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知《（教師廳[2015]2號等文件精神，根據國培辦中國教師研修網的部署安排和要求，結合鄉(xiāng)村教師的發(fā)展需求和實際情況，采取基于現場觀摩，任務驅動，示范引領的模式，結合線上的主題研討和線下的集中培訓，提升小學語文教師課堂教學，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的骨干教師隊伍。一、培訓目標：1．針對當前鄉(xiāng)村教師教師教學水平和學生的素質能力的實際情況，從教師內心需求出發(fā)，設立大課程，小目標。把小學語文教學中的重難點做實，做細，深入破解老師們在對教學重難點的把握和突破中存在的偏離問題，破解教師怕上作文，學生怕寫作文的困惑，通過 “專家導航—名師引領—課堂實踐—集體研討—自我提升”階段培訓模式，引導教師轉變觀點，激發(fā)教師工作激情，提升課堂教學水平，培養(yǎng)團隊合作意識。，加強學校、學科、教研組能力的建設；提升區(qū)域教育教學及科研水平，尋求適合本學校，本地區(qū)教師專業(yè)成長和學校發(fā)展的優(yōu)質資源，在自我學習和團隊熔煉中能夠在學科上有所突破和創(chuàng)新。、教師進修、坊員學?！叭健背鰟?，強化落實國培計劃項目實施的針對性和有效性。做到培訓目標任務明確，課程安排合理緊湊，總結提升見成效。力求線上線下相結合，專家學員互動互學，做到小組研討有主題，學員人人有任務。要求每個學員分別完成一篇優(yōu)秀作文教學設計，一個詳細的學科重難點分析，一篇學習心得體會，推薦一堂優(yōu)質資源，分享一篇讀書心得。二、培訓對象：彭水縣小學語文網絡研修工作坊成員 12人，江津區(qū)小學語文網絡研修工作坊成員10人，共 22人。三、培訓時間：2015年12月21日—30日，合計10天。報到時間：21日全天，報到地點：彭水縣教師進修校3樓四、培訓地點：彭水縣教師進修校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)學校五、培訓方式：理論與實踐相結合：通過聆聽專家理論，構建正確的課程教學觀，結合本區(qū)域，本學校以及自身實際，以課堂教學、平臺操作、經驗交流，教案設計，主題研討展示等形式，運用理論，物化學習成果。個人與團體相結合：成立學習小組，生活委員，推選班委，打造優(yōu)秀教師團體，培養(yǎng)團隊合作意識，形成小組有競爭，人人有事做。充分挖掘每個人的潛質，搭建人人展示平臺，實現培訓有實效，參與有收獲，學習有用處。線下線上相結合：通過線下的集中培訓、專題研討、課堂實踐提升線上研修的水平和質量，依托中國教師研修網的專家和導師在教學設計，課堂實踐，課程資源，人力資源等，盡可能的將信息技術手段與學科教學有機融合，切實做好項目全過程的示范引領、專業(yè)指導、資源生成和典型挖掘等工作。區(qū)域與學校相結合：建立區(qū)域帶動學校，學校帶動坊主，以坊主帶動坊員，坊員帶動老師的全員覆蓋式拉 動網絡研修模式，實現國培崗位置換學員理論學習與跟崗實踐的有機結合，以觀摩課堂，研磨課堂，學科交流，區(qū)域交流，實現送教下鄉(xiāng)，送教到校，送教到人，提升課堂，促進學員人人發(fā)展，人人進步的培訓目的。
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