【正文】 認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。數(shù)學新課標學習心得體會12讀了《開放的小學數(shù)學教學》這本書，我感觸很深。鄭毓信作為一名哲學教授，以其獨有的視角直面小學數(shù)學教學中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析?！堕_放的小學數(shù)學教學》就是指小學數(shù)學教師應當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。（一）教師的學科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的`設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，教師可設(shè)計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。問題是：如何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球，哪個口袋裝有較多的粉球？比較可以明顯的看出后者的設(shè)計更體現(xiàn)了活動的價值，活動的目的性，帶著問題去活動比活動后解決問題的效率更高，實效性更強。而我們設(shè)計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于“情境設(shè)置的標準”不應僅僅有益于調(diào)動學生的積極性，還應在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用，溝通“日常數(shù)學”與“學校數(shù)學”的聯(lián)系。反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量。一句話提高教師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。（二）數(shù)學教學中處處有“哲學”如何實行“合作學習”、“教師專業(yè)化的具體內(nèi)涵”、“雙基教學”應強調(diào)的問題、“課堂中的權(quán)力關(guān)系”、學生如何由“不自覺的學習者（新手學習者）逐步演變成”自覺的學習者“（成熟的學習者）等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強的知識，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。分享兩段：如”一個優(yōu)秀教師應當具有自己的獨立思考能力，而不應盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板“；”最大讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過。懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從“。數(shù)學不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功。因為，數(shù)學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學的東西，才是我們教學的關(guān)注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學課堂才有”數(shù)學味。這就是我們數(shù)學教師應該努力的方向！看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高。數(shù)學新課標學習心得體會13學習了半個多月，聆聽了各位專家們“面對面”的講座讓我受益匪淺，各方面有了嶄新的認識和提高。聽了專家和一線教師的視角對“如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用意識”進行了深入的專題，從“應用意識”在《數(shù)學課程標準》中的具體描述、在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生應用意識的具體做法、培養(yǎng)學生掌握解決問題的策略等三個方面他們進行了詳盡的闡述。讓理論聯(lián)系實際，真正讓孩子明白其實要學好數(shù)學并不難，數(shù)學的應用隨處可見，其實是非常簡單的事，我們每時每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學不好學、難學的思想負擔?！缎抡n程標準》中指出，我們要從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的`數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。作為教師，我們要著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生從周圍情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學的知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。使學生感受到數(shù)學就在身邊，體會到數(shù)學課的樂趣和作用，體驗到數(shù)學的無窮魅力。第四篇：數(shù)學新課標學習心得體會數(shù)學新課標學習心得體會通過對初中數(shù)學新課程的認真學習,我對于新課標有一定的心得體會,它是對于數(shù)學與自然界,數(shù)學與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,化學,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎(chǔ),，能夠接受這樣的培訓教育，是十分必要的，也是十分急需的。新課標的內(nèi)容、重點這都是我十分急需的，新課標的學習可以很好的解決我的需要。我就我自己的親身感受談?wù)勎业膶W習體會。，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用的過程。新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“ 問題情境建立模型解釋應用與擴展 ” 的模式展開，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。、自主探究與合作交流的氛圍。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。應實現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習使學生學會認知、學會做事讓學生學會交流、學會與人共事。、面向全體學生“ 人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生； 按較高要求進行教學的學生。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高學生思維水平。，《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。，用好教材，活用教材。新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展。教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。因此科學的數(shù)學教學應當注重學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種能力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設(shè)計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”的目的。新課標的實行,我們需要提前做好準備，這樣有利于學生今后的發(fā)展，也有利于我們工作的進行。隨后進行的課堂檢測，讓我們更好的理解了新課標的知識。教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你。充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。第五篇：數(shù)學新課標學習心得體會數(shù)學新課標學習心得體會進入教師遠程學習的平臺已經(jīng)有一段時間，通過這段時間的學習研究，觀看視頻，閱讀文字資料，討論交流等方式。使得我對數(shù)學新課標又有了一個新的認識，又能站在一個新的高度，以一個更廣闊的視野來觀看，學習新版課表。同時也能一不同的高度及角度審視、分析、反思自己的數(shù)學常規(guī)教學課堂，爭取積極提升自我的理念水準及綜合素養(yǎng)。數(shù)學的新課標修訂，體現(xiàn)了幾大轉(zhuǎn)變，正是這些轉(zhuǎn)變，促發(fā)了課程教學改革的具體風暴，正是這種轉(zhuǎn)變，讓一線的數(shù)學具體教學工作者從教學實踐者改變?yōu)榻虒W研究者。首先是教學觀念的轉(zhuǎn)變，活到老學到老早就扎根于一個崇尚學習人的心田，教師的繼續(xù)教育也在全國各地轟轟烈烈的開展多年，然而能夠真正安心研究，有所方向及內(nèi)容學習，能陳在于自己實際教學經(jīng)驗結(jié)合的有效學習是缺失的，大部分繼續(xù)教育流于形式，或者研究沒有常規(guī)落實點。只是根據(jù)教師個人喜好、興趣進行學習，這誠然是重要的。對提升教師的知識深度、廣度獨有不可替代的作用，但是在自身專業(yè)發(fā)展及專業(yè)走向上卻往往迷惘，或者走入一個又一個的誤區(qū)。這種誤區(qū)額為孩子們的有效學習及自身綜合實力的成長形成了障礙。新課標的出現(xiàn)，為教師的繼續(xù)教育提供了一個規(guī)范的模式及內(nèi)容，教師可以根據(jù)新課標指明的方向進行研究思考，也能讓專業(yè)的學習有長久的眼光就視野，同時也是將活到老學到老的專業(yè)體現(xiàn)。教師在提升自身專業(yè)水準方向上不會在發(fā)生大的偏差，出現(xiàn)沒有內(nèi)容學習、學習方向不清楚的困惑及苦惱。其次是教學水準上，它包括具體的教學目標、教學重難點、教學設(shè)計突破策略，教學設(shè)計、教學環(huán)節(jié)落實、教學意圖、教學評價等多方面。通過對新課標的具體研究學習，對不同年齡段的學生能夠結(jié)合他們的生理心理特征，對教材進行把握。在教學的具體情境中，雖然不能借用一套完整的模式，但是通過固定的可見顯性課程的學習，能夠激發(fā)自己在這些方面的思維火花，加深加寬自己的具體思維，這樣在具體的課前設(shè)計、課中落實、課后評價中就能有更多可突破的方向，有更多發(fā)散思維的方向。如二年級數(shù)學中對學生學習的重難點把握，對一些家長有爭議的答題思路及答案方式及內(nèi)容就有了把握，知道與學生及家長如何進行溝通，也能對自身增加自信，樹立專業(yè)上的權(quán)威。再次是個人成長方面，通過認真的新課標學習，更讓人的專業(yè)能夠得到提升，尤其是理念上的更新，能夠與全國名師保持在一定的區(qū)域中，雖然會因為地區(qū)或者個人教學歷程及學情有所層次，方向和領(lǐng)域則不會發(fā)生改變。夠在這種理念的引領(lǐng)下實現(xiàn)個人的專業(yè)化，當理念能夠得到提升。個人的成長才有了具體的可能，才能在實際的崗位上有所實踐，有所收獲。同時，專業(yè)的成長也是個人綜合能力的核心，只有在核心能力中有所突出，綜合能力才能有所依附，才能在具體的知識點及知識面上體現(xiàn)。其次是學生方面，學生同教師的具體教學課堂能有新的感受體驗，通過一定的感受體驗達成知識目標，攻克教學重難點。實現(xiàn)有效的教學課堂，落實有效的教學目標。同時在學生成長方面，關(guān)注學生的綜合能力成長。數(shù)學學科除了傳統(tǒng)的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力外，更加注重學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，理解問題、分析問題、解決問題等各方面的能力。就問題本身引發(fā)的一系列給予關(guān)注。同時，新課標更加重視了學生的活動與體驗，除了“基本數(shù)學知識”和“基本數(shù)學技能”之外 , 加上“基本數(shù)學思想”以及“基本數(shù)學活動經(jīng)驗”。而“四基”主要是重在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。新一輪課程改革為學生創(chuàng)造了有價值的學習方式，強調(diào)全面評價學生，關(guān)注學生的發(fā)展，它滲透著對學生的人文關(guān)懷，增強對學生的尊重和信任，使教師能夠?qū)W生某這些對學生的個性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。最后是學校方面，通過有效的常規(guī)課堂落實及督導，實現(xiàn)學生的素質(zhì)綜合提高，達成辦學目標及教學效應?？傊?，《新課標》中指出，教師要全面了解學生的學習狀況，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，更好地激發(fā)學生的學習熱情，把學習的主權(quán)交給學生，讓學生在體驗中學習數(shù)學，接觸數(shù)學，讓學生在正確評價中，得到肯定，增強信心，提高學習興趣，使自己在各方面都不斷進步。在新課標背景下要求教師活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，增強信心，從而達到學會學習的目的。數(shù)學新課標學習困惑結(jié)合新課標實驗稿修改的歷程可以看出，每一次改革都必然面臨著巨大的挑戰(zhàn)與困惑，能夠克服這些挑戰(zhàn)、解答這些困惑并堅持下去的人，往往能夠成為專業(yè)精湛，行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物。在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。這也是新課標修訂后課堂教學改革推進的巨大阻力。挑戰(zhàn)中的這種困惑有來自于群體內(nèi)部的，教師自身觀念的認識。它包括對新理念的接受了解，將新理念轉(zhuǎn)化為具體的教學策略及途徑，根據(jù)教學策略或者教學設(shè)計方案落實常規(guī)教學課堂，總結(jié)自身教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合不同學情體驗出原則