【正文】 用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過生物實(shí)驗(yàn)課不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，更有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，凡能讓學(xué)生動(dòng)手的，教師盡量不要用講解或演示來代替，而要解放學(xué)生的雙手，千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。每一堂實(shí)驗(yàn)課前，教師可以先講解實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的方式方法，提出具體程序、提綱及注意事項(xiàng)等。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只起引導(dǎo)作用，而不要包辦代替。一些實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備可以放手讓學(xué)生參與。例如實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的采集，這樣學(xué)生可以通過實(shí)地采集標(biāo)本了解生物的生活環(huán)境和生活習(xí)性，事實(shí)上采集生物標(biāo)本的過程既是課堂教學(xué)的延伸。很多與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，學(xué)生在搜集資料和介紹資料的過程中，主動(dòng)地獲得了知識(shí)。目前，越來越多的學(xué)校配備了多媒體教室，利用最新的多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)以其良好的交互性為老師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的教學(xué)環(huán)境，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程，具有極佳的教學(xué)效果。很多學(xué)生的多媒體操作技術(shù)甚至超過了老師，可以優(yōu)選適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)輔助自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的便利。三、解放學(xué)生的眼睛，使他能看觀察感知是思維活動(dòng)的窗戶，是人們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的開端。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，首先是從觀察開始的，所以我們要利用一切可以利用的教學(xué)資源，如圖片、標(biāo)本、實(shí)物、多媒體課件來開闊學(xué)生的眼界，從多角度提供相關(guān)資料，盡可能運(yùn)用生動(dòng)的、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼睛亮起來。多媒體課件可直觀地揭示生物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，可以化抽象為具體，許多不易見或見不到的生物現(xiàn)象都可以用動(dòng)畫或視頻一一呈現(xiàn)。多媒體課件還可以演示動(dòng)態(tài)過程，如細(xì)胞分裂過程。無論是實(shí)驗(yàn)還是掛圖都是一個(gè)個(gè)靜止的圖像，不便于學(xué)生理解細(xì)胞分裂過程中染色體的動(dòng)態(tài)變化過程，若制作細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化過程，則有利于學(xué)生更好地理解其中的規(guī)律和特點(diǎn)。生物世界是千姿萬態(tài)、變化莫測的。中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既有宏觀世界的又有微觀世界的。運(yùn)用多媒體可以生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)宏觀的生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，如浩瀚的海洋世界、廣袤的森林風(fēng)貌。使學(xué)生既能夠看到非洲的獅子，南極的企鵝，澳大利亞的袋鼠，中國的藏羚羊，還可以看到微觀世界里的草履蟲、病毒、細(xì)菌、綠藻等，以及人體內(nèi)部肉眼看不見的細(xì)微結(jié)構(gòu)。在課堂上利用多媒體技術(shù)還可以用很短的時(shí)間演示事物發(fā)展的全過程。如植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，胚胎發(fā)育的過程等。利用多媒體模擬生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，模擬演示實(shí)驗(yàn)，利用模擬實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充因?qū)嶒?yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件限制而造成的不足，也可模擬改變實(shí)驗(yàn)條件，觀察實(shí)驗(yàn)變化的規(guī)律，同時(shí)對(duì)一些不適于實(shí)際操作或觀察的實(shí)驗(yàn)也可起到一定的彌補(bǔ)作用。極大地開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。四、解放學(xué)生的嘴巴，使他能談陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！苯夥艑W(xué)生的嘴，有問題要準(zhǔn)許他們問。讓學(xué)生大膽地提問、積極地發(fā)言，允許他們說錯(cuò)、允許他們的意見與老師不一致，從而保護(hù)他們發(fā)言的積極性。如果在教學(xué)中，教師只是口若懸河地講，學(xué)生靜靜地聽，就激發(fā)不了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更談不上學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)中我們應(yīng)留給學(xué)生提問的時(shí)間和發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與尊重他們提問，對(duì)他們的一些獨(dú)到的見解給予合理的評(píng)價(jià)。要引導(dǎo)學(xué)生善問，把問題提到關(guān)鍵處，提高問的質(zhì)量，要讓學(xué)生把他們?cè)谏钪蟹e累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)表達(dá)清楚、完整，不輕易打斷他們的發(fā)言，促使他們的語言和思維在談話中得到同步發(fā)展。陶行知認(rèn)為：“欲求常新之道，必先有去舊之方?！弊鳛楫?dāng)代教師更應(yīng)不斷更新觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，要從做“教書匠”式的教師向承擔(dān)作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命轉(zhuǎn)變；要從以教師為本，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。只有確立這樣的學(xué)生觀和這樣的教學(xué)觀，我們的智育才能夠真正做到“以學(xué)生為主體”。五、解放學(xué)生的空間，使他能到大自然里取得豐富的學(xué)問陶行知主張“把籠里的小鳥放到天空中去，使他能任意飛翔，把學(xué)校的一切伸張到大自然里去?！蔽覀円夥艑W(xué)生的空間，就要想方設(shè)法讓學(xué)生從課堂中跳出來，帶領(lǐng)他們開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以社會(huì)，以大自然為師。創(chuàng)新需要廣博的知識(shí)，書本僅是理論性知識(shí)。理論知識(shí)再淵博，沒有豐厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，談創(chuàng)新，談發(fā)明，猶如無本之木、無源之水。因此，只有解放學(xué)生的空間，讓他們走出課堂，才能為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的科學(xué)，我們應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，通過自我實(shí)踐探究，在實(shí)踐中吸取知識(shí)。組織課外活動(dòng)可以做到因材施教，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情最大程度的發(fā)揮出來，是探究活動(dòng)的另一陣地。六、解放學(xué)生的時(shí)間，讓他學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問陶行知先生指出：“一般學(xué)校把兒童全部時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了無意創(chuàng)造的傾向。到成人時(shí)，即有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了?！苯處煈?yīng)悉心深究教材，專心備課，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，并在課內(nèi)留有做作業(yè)的時(shí)間，課后作業(yè)時(shí)間相應(yīng)減少。只有這樣，才算名副其實(shí)地解放了學(xué)生的時(shí)間，才能讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。其目的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的全過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！皺n案夾”可伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的測試卷、探究活動(dòng)的報(bào)告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖片和照片、剪報(bào)、獲獎(jiǎng)證書等，使學(xué)生各方面的才能得以充分發(fā)揮和展現(xiàn)，把學(xué)生從抄寫作業(yè)的枯燥方式和一卷定成績的單一模式中解脫出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?！傲蠼夥拧笔翘招兄逃枷氲木杷凇Ｌ招兄逃枷氲那罢靶?，深刻性，仍對(duì)今天的課堂教育有著啟示、指導(dǎo)作用。所以我們要把每一節(jié)生物課堂作為解放學(xué)生的頭腦﹑雙手﹑眼睛、嘴巴﹑空間和時(shí)間的陣地。