【正文】 幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉(zhuǎn)反復(fù)的思考，尋找最適合的位置。我進(jìn)行了一下統(tǒng)計(jì)，“掛號(hào)處”更換了兩次，“發(fā)熱門診處”更換了三次，“劃價(jià)處”更換了一次。我們可以看出孩子們?cè)谔剿鳝h(huán)境的可能性時(shí)與小伙伴相互作用，因此產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題，并且出現(xiàn)了關(guān)于這些問(wèn)題的不同看法和爭(zhēng)論。這樣給教師也提供了一個(gè)了解幼兒興趣和需要的機(jī)會(huì)，所以游戲作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不僅是課程實(shí)施的途徑，也是課程生成的源泉）。[活動(dòng)二] 談話活動(dòng)（豐富活動(dòng)區(qū)材料）談?wù)勀阌X(jué)得非非醫(yī)院里還差些什么，我們可以怎樣準(zhǔn)備？*（活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，商量后覺(jué)得一些醫(yī)療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來(lái)，藥品可以將自己平時(shí)所用過(guò)的藥品的盒子帶來(lái)廢物利用，隔離區(qū)的防護(hù)手套可以用小積木的塑料袋來(lái)充當(dāng)，鞋套家里也有，可以帶來(lái)，就是防護(hù)服和眼罩孩子們便商量要我?guī)兔ふ?。我提議眼罩可以用透明的扎實(shí)一點(diǎn)的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太軟了，不行。便發(fā)現(xiàn)可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。[活動(dòng)三] 操作活動(dòng)（我來(lái)布置非非醫(yī)院）一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準(zhǔn)備好的材料帶來(lái)給我看）在活動(dòng)中孩子們將自己帶來(lái)的各種材料按照區(qū)域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個(gè)真實(shí)的非非醫(yī)院就正式落成了。在活動(dòng)中，孩子們充分體驗(yàn)到了成功的喜悅之情！[活動(dòng)四] 自由游戲“非非醫(yī)院”（一）孩子們按自己意愿分配好了角色（醫(yī)生、護(hù)士和病人），自由、輕松地開(kāi)始了第一遍游戲。*（這次自由的活動(dòng)，是一段愉快、有趣，而沒(méi)有大人干擾的時(shí)間。但畢竟孩子的經(jīng)驗(yàn)是有限，整個(gè)活動(dòng)都是憑借著自己已有的經(jīng)驗(yàn)摸索著游戲的，自然中間會(huì)有操作不正確或者錯(cuò)誤的地方，而這時(shí)的我并沒(méi)有選擇介入，而是以一個(gè)游戲者的身份進(jìn)入游戲，適時(shí)地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己所扮演的角色并不能準(zhǔn)確駕馭，所有的行為都受到了已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制。于是活動(dòng)結(jié)束后，我便延伸開(kāi)展了“生病的經(jīng)驗(yàn)”和“我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士”）[活動(dòng)五] “生病的經(jīng)驗(yàn)”[活動(dòng)六] “我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士”第三篇：大班語(yǔ)言教案：有趣的漢字大班語(yǔ)言教案：有趣的漢字活動(dòng)目標(biāo)；知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，激發(fā)幼兒的自豪感。知道我國(guó)最早的文字叫“象形字”，并猜猜認(rèn)認(rèn)這些象形字。培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備；課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚(yú)?；顒?dòng)過(guò)程；（一）找漢字。進(jìn)入課件我是中國(guó)人二（有趣的漢字），點(diǎn)擊按鈕：弟兄不一樣。畫(huà)面上有什么？（有字??）這些文字一樣嗎？（不一樣）有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字？（幼兒回答）中國(guó)使用的文字叫什么？（漢字）點(diǎn)擊畫(huà)面中的漢字進(jìn)入另一畫(huà)面。小結(jié)；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國(guó)人發(fā)明和使用的文字。（二）看圖猜字。點(diǎn)擊按鈕；看圖猜字。引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面畫(huà)面上有什么？（引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫(huà)部分）點(diǎn)擊“火、日、月、山”進(jìn)入另一畫(huà)面，移動(dòng)鼠標(biāo)到“？”上。這是什么？你是怎么認(rèn)出來(lái)的？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“象形字”是從各種形象的圖畫(huà)中演變過(guò)來(lái)的。小結(jié)；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國(guó)最早的文字。（三）我認(rèn)識(shí)的漢字。你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？引導(dǎo)幼兒交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。出示卡片，你認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，你認(rèn)識(shí)的漢字？活動(dòng)延伸；請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室或周圍的環(huán)境中找找自己認(rèn)識(shí)的漢字。第四篇：有趣的漢字大班語(yǔ)言教案目標(biāo)：，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。、象形字認(rèn)讀想對(duì)應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣準(zhǔn)備：了解本班兒童的識(shí)字情況字圖配對(duì)的卡片若干張活動(dòng)過(guò)程：一、找漢字——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字。——請(qǐng)兒童找出漢字二、看圖猜字——古時(shí)候是沒(méi)有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？——看圖猜字游戲。提問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的教師總結(jié)：這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字，是我國(guó)最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的。三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)——你們認(rèn)識(shí)漢字么，都認(rèn)識(shí)什么漢字——教師記錄兒童所說(shuō)漢字，及時(shí)糾正兒童不正確的發(fā)音。四、看圖識(shí)字——進(jìn)行字畫(huà)配對(duì)的拍卡片游戲五、延伸——將字圖配對(duì)的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。第五篇：有趣的漢字幼兒園大班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)思路：我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看，以次為驕傲。進(jìn)入大班后，一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題：“漢字是怎么來(lái)的？”我接住這個(gè)球后，就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn)，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識(shí)及時(shí)給了孩子，還拿出兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。目的：在看看講講中，鼓勵(lì)兒童大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。激發(fā)兒童對(duì)漢字的興趣。準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干過(guò)程：一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)兒童說(shuō)的興趣師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶師：1誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？（在兒童說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童發(fā)表不同的見(jiàn)解。）2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？三、設(shè)疑你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？（鼓勵(lì)兒童仔細(xì)觀察，并積極參與討論）四、延伸活動(dòng)根據(jù)兒童的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。