【正文】 體現(xiàn)了當(dāng)代高校對人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。其次要明確高考的知識范圍《高考說明》對各科要考察的知識范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識范圍又是根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說明》對知識范圍的修訂?！陡呖颊f明》對“知識范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習(xí)備考時，要把它具體化。一是要通曉地理學(xué)科的知識總量，總量中包括幾個部分，每部分又有多少個“知識點(diǎn)”。只有這樣，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部知識內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識點(diǎn)的內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點(diǎn)”進(jìn)而成“線”，把知識點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來?，F(xiàn)在好的參考書上有知識線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶。再次要正確認(rèn)識題型示例這幾年文科綜合的題型大的有兩類即單項(xiàng)選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個作用，一是學(xué)生可以通過題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類題例中，具有較強(qiáng)的代表性、指示性。要特別注意第二個作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類題型所能容納的知識含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對考試要求的認(rèn)識。最后要把握高考的最新動態(tài)從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專家、學(xué)者對高考試題的分析、說明，把握高考的最新動態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習(xí)階段，最為重要的一環(huán)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，各科齊頭并進(jìn)，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時間賬，所以必須制定科學(xué)的計(jì)劃。平時復(fù)習(xí)時一定要交換進(jìn)行，復(fù)習(xí)時間不能超過一小時。而且交換的科目之間應(yīng)該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學(xué)，地理和英語的交換。高三學(xué)習(xí)計(jì)劃包括一年或者一學(xué)期的長計(jì)劃；一、二個月中計(jì)劃和一天、一周的短計(jì)劃。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”學(xué)習(xí)的六個基本環(huán)節(jié)。盡管老師對這六個環(huán)節(jié)講得很多，學(xué)生聽得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的核心和根本。但是講的時候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來講。（1）.預(yù)習(xí)可以說這是目前像我們這類學(xué)校的學(xué)生最容易被忽視、被擠掉、可有可無的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學(xué)生會預(yù)習(xí)的還不足五分之一；但它確實(shí)十分重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段，更加重要。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來，如過眼云煙，收效甚微。（2）.聽講到了高三復(fù)習(xí)階段有部分學(xué)生不注意聽課，以為老師已經(jīng)講過了，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)，這是一種錯誤的想法，因?yàn)槊靠频睦蠋煻际菍ｉT研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。我們要讓學(xué)生清楚聽講的關(guān)鍵是：聚精會神、全神貫注，聽老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個問題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語。（3）.復(fù)習(xí)許多同學(xué)，一下課就做練習(xí)，根本不復(fù)習(xí)。這是舍本求末，欲速則不達(dá)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程。透徹理解課堂上學(xué)的概念、原理、公式；掌握老師分析問題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學(xué)它，可以解決什么問題。只有通過復(fù)習(xí)，才能真正做到融會貫通。好的復(fù)習(xí)方法是，先不看書和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點(diǎn)是什么”，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說不準(zhǔn)的，才去看書、看筆記，獨(dú)立思考，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價(jià)實(shí)的、實(shí)實(shí)在在的東西。能力，就是這樣培養(yǎng)的！（4）.作業(yè)（練習(xí)、做題）高三學(xué)習(xí)時間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動，尤其我們的學(xué)生更是如此。形成這種問題的原因首先是不明確作業(yè)（練習(xí)、做題）的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn)、深化、鞏固所學(xué)的概念、原理、理論，并且熟練地運(yùn)用這些概念、原理、理論，去分析、解決實(shí)際問題，形成能力。所以做作業(yè)時必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)該把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做。最好把歷屆的高考題目拿來做做，結(jié)合《高考說明》提到的知識、題例、能力，深入體會一下，可能會得到更有價(jià)值的東西，這樣會使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)知識和技能的能力上一個新臺階。（5）.考試今年我們每月都要進(jìn)行月考，省統(tǒng)測進(jìn)行了三次，市統(tǒng)測一次，而往年省統(tǒng)測只進(jìn)行一次，沒有市統(tǒng)測，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試，甚至一部分學(xué)生不參加考試。其實(shí)，這絕對是錯誤的態(tài)度，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待每一次考試，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來，全身心投入，記時、限時，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最佳心理?？荚囀鞘侄?，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學(xué)生中存在嚴(yán)重問題。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯的題，一定要改正，要有一個記錄做錯的題的記錄本，記錄下來，永記不忘，只許錯一次，不準(zhǔn)錯第二次。我們的許多學(xué)生讓分?jǐn)?shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動挨打”的境地。這是我們老師的責(zé)任。（6）.總結(jié)升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來越多，書也越來越多、越厚，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里，那就壞了！讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)?？偨Y(jié)就是要把學(xué)過的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時，進(jìn)行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計(jì)地讓書越讀越薄，薄到一張紙。總結(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一天學(xué)習(xí)情況要總結(jié)；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一個月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無論是看書、做題、讀圖都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有通過復(fù)習(xí)才能把知識理順，才能進(jìn)行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的，善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié)。二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)心志是人之靈魂，是成長之大本，成功之大本。在生活中，往往會看到很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比正常人更為成功，這實(shí)在令人汗顏。為什么？原因只有一個：他們身殘志不殘。而有些有手有腳的正常人，許多卻心靈有殘疾、志氣有殘疾。這種人，往往比身殘志不殘的殘疾人更可悲，這樣的人才是真正意義上的“殘疾人”。所以奧斯丁感嘆的說：這世界除了心理上的失敗，實(shí)際上并不存在什么失敗。無論哪個領(lǐng)域的成功者，他們的共同特質(zhì)就是在心志上的超人一等：他們志向宏大永不滿足，他們意志堅(jiān)韌，百折不撓，他們執(zhí)著追求、不懈奮斗，他們勇于拼搏不斷進(jìn)取??什么樣的心態(tài)，形成什么樣的人；什么樣的人，決定了做什么樣的事；什么樣的事，決定了取得什么樣的結(jié)果。只有認(rèn)為自己行的人才能贏，只有認(rèn)為自己能夠成為偉人的人才能成為偉人。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！?諸葛亮)學(xué)生要學(xué)好必須有上進(jìn)心、必須有遠(yuǎn)大的志向，然后才可能有學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣、意志，這樣才會從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，也才能夠自動、主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上也才會特別出色。所以怎樣激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，就成了我們教師工作中最為關(guān)鍵的一個部分。要如何激勵學(xué)生呢?激勵的目的是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、競爭進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。目標(biāo)激勵：通過確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)激勵，使內(nèi)驅(qū)動力在人的心理方面發(fā)生較高層次的變化，使人的心理素質(zhì)、精神境界發(fā)生變化。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常提醒學(xué)生是否向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。榜樣激勵：以具體鮮明有代表性的人或事，使個體人在心理上發(fā)生定向變化。教師應(yīng)該經(jīng)常的向?qū)W生介紹勤學(xué)故事、名人奮斗史等了激勵學(xué)生。感情激勵：在特定的環(huán)境中，創(chuàng)造一種氣氛，促使人的情感及內(nèi)心世界發(fā)生變化。（1）、表揚(yáng)：蘇霍姆林斯基說：“教育工作者應(yīng)該成為一個精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點(diǎn)就會自然而然地被連根除掉。”作為教師要善于利用表揚(yáng)這個武器，我們對學(xué)生多進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，可以促進(jìn)學(xué)生建立自信心，使學(xué)生滿懷希望地向前進(jìn)。無論班級體、還是個別學(xué)生只要有“閃光點(diǎn)”就要給予肯定、表揚(yáng)，這樣,一個勤奮好學(xué)，奮發(fā)向上的班集體就會形成；一個人人關(guān)心集體，個個爭著上進(jìn)的局面就必然會出現(xiàn)。（2）、競爭：如今的社會是個競爭的社會，學(xué)校教育理應(yīng)適應(yīng)社會的要求，老師可以適當(dāng)把競爭機(jī)制引入教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以為適當(dāng)設(shè)計(jì)些切合實(shí)際的競賽試題，搶答題、讀圖比賽等形式通過競爭，使獲勝的同學(xué)體會勝利帶給的喜悅，從而形成良好的心態(tài)。但是競爭畢竟只個別優(yōu)勝者心理得到優(yōu)化，所以一定注意不能打擊了多數(shù)同學(xué)的積極性。一個人如果心態(tài)積極，樂觀的面對人生，樂觀的接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半。如何培養(yǎng)積極的心態(tài)呢？言行舉止像你希望成為的人讓學(xué)生確定出自己今后是要成為什么樣的人，今后自己的行為舉止盡可能就像自己所希望的人那樣。當(dāng)然這樣做只能成為自己所希望的那種人，永遠(yuǎn)超越不了自己所希望的人，要超越自己所希望的人，自己的言行舉止就應(yīng)該比自己所希望的人高出一籌。要心懷必勝、積極的想法前邊談到的很多條件比正常人差得多的殘疾人反而比我們更成功，原因只有一個：他們身殘志不殘。所以要教育我們的學(xué)生要有積極的心態(tài)，只要開始運(yùn)用積極的心態(tài)并把自己看成成功者時，我們就成功了。用美好的感覺、信心與目標(biāo)去影響別人真正成功的學(xué)生，只要隨著他們的行動與心態(tài)日漸積極，就會慢慢獲得一種美滿人生的感覺，信心就會日增，他們?nèi)松械哪繕?biāo)感就會越來越強(qiáng)烈。地位會越來越高，緊接著，別人會被吸引，因?yàn)槿藗兛偸窍矚g跟積極樂觀的人在一起。這樣由于別人看得起自己，自己在別人心目中的地位高，自己就會獲得積極的心態(tài)。這樣自己所在的周圍人都是良好心態(tài)的人，自己更是從中受益。正如美國哲學(xué)家兼詩人愛默生說的：“人生最美麗的補(bǔ)償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己?！毙拇娓屑W(xué)生常常抱怨不理解他們，老師又常常抱怨學(xué)生不聽話。其實(shí)這都是比較出來的。一個女孩因?yàn)樗麤]有鞋子而哭泣，后來當(dāng)他看見一個沒有腳的人，才覺得自己是幸運(yùn)的?！彼晕覀円逃覀兊膶W(xué)生世間很多事情，常常是我們沒有珍視身邊所擁有的，而當(dāng)失去它時，才又悔恨。學(xué)會稱贊別人莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長?！碑?dāng)你給了別人陽光別人照樣會給你陽光。學(xué)會微笑微笑是上帝賜給人的專利，微笑是一種令人愉悅的表情。當(dāng)學(xué)生面對老師的一個微笑，學(xué)生就會感到老師的自信和友好。同時這種自信和友好也會感染自己。所以要教育我們的學(xué)生要學(xué)會微笑，學(xué)會在微笑中增強(qiáng)自己的自信心，學(xué)會在微笑在調(diào)整自己的心態(tài)。放棄雞毛蒜皮的小事讓學(xué)生知道干大事的人不把時間和精力花在小事情上，因?yàn)樾∈率顾麄兤x主要目標(biāo)和重要事項(xiàng)。永遠(yuǎn)把自己的眼睛盯在大事上。培養(yǎng)樂觀的精神許多學(xué)生不愿意為班上做事，為班上做點(diǎn)事是在萬不得已的情況下做，其實(shí)這是心態(tài)不好的表現(xiàn)。其實(shí)多為班上抬了一桶水，并不吃虧，別人是閑在那里，而自己確利用這個時間得到了一個鍛煉身體的好機(jī)會；即使原來是很好的朋友在不知是什么原因是情況下突然不理自己，在這種情況下，你可以想朋友少點(diǎn)自己讀書的時間多些；要是覺得自己的經(jīng)濟(jì)比較困難，應(yīng)該覺得苦難才能磨煉出人，來，困苦是自己的一筆財(cái)富；當(dāng)情緒低落時不妨去訪問孤兒院、養(yǎng)老院、醫(yī)院，看看世界上除了自己的痛苦之外，還有多少不幸，通常只要改變環(huán)境，就能改變自己的心態(tài)和感情。所以要教育學(xué)生善于把不良情緒轉(zhuǎn)化為好的情緒，不能被消極的情緒所困。把壞的印象丟掉，留下好的印象教育我們的學(xué)生每天把不愉快的事忘掉，回憶自己最成功，最愉快的事或物，逐漸在自己頭腦中養(yǎng)成美好的自我印象，讓美好的自我印象支配著自己。高考頻繁的考試競爭使一些感情脆弱的學(xué)生，對考試的成績和名次，極為敏感。幾次挫折，就可能使一些同學(xué)“感到生活沒意思”，轉(zhuǎn)入消沉。有的懼怕競爭，逐漸發(fā)展為失態(tài)、變態(tài)；有的“看破紅塵”，玩世不恭，放任自流，自暴自棄；有的甚至產(chǎn)生輕生的念頭，或轉(zhuǎn)為心理、生理疾病。這些都需要我們教師及時的做好疏導(dǎo)工作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)是教師的一項(xiàng)基本功，有時它比單純的傳授書本知識還更為重要，需要自己不斷的學(xué)習(xí)，我們千萬不能以為做學(xué)生的思想工作是班主任的事，那是一種嚴(yán)重的錯誤想法，那樣只會降低自己在學(xué)生中的威望。其實(shí)教學(xué)是一個團(tuán)隊(duì)活動，需要整個團(tuán)隊(duì)中的老師和學(xué)生共同努力，尤其是教師是整個團(tuán)隊(duì)的組織者，更是要共同配合。一把鑰匙開一把鎖，在許多時候班主任無法做的學(xué)生工作，其他科任老師還更好做，所以任何一個科任教師都是團(tuán)隊(duì)中的一員，需要每個都共同努力。每年都有許多很有實(shí)力學(xué)生，是能考取大學(xué)的，但是由于態(tài)度不夠端正，確與大學(xué)