【正文】 定要建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上。因?yàn)檫@樣學(xué)生才能自覺(jué)去改正錯(cuò)誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生?？傆羞@樣的感覺(jué)，覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大，有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷。現(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量，剛開(kāi)始工作時(shí)時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知，需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點(diǎn)兒門(mén)道，但是自身的需要，自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來(lái)越大。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展，個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話(huà)就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。，不斷改進(jìn)提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)14新學(xué)期伊始，即將再次走上神圣的講臺(tái)，內(nèi)心有些惶恐，內(nèi)心迫切需要一位精神導(dǎo)師引領(lǐng)自己前行，閱讀無(wú)疑可以使人內(nèi)心安定，暑假期間，我再次拜讀了魏書(shū)生先生的《教學(xué)工作漫談》，沿著大師的足跡前行，促使自己更好地成長(zhǎng)。語(yǔ)文老師魏書(shū)生以極具前瞻性的教育理念、獨(dú)特的教育方式成為中國(guó)教育界的傳奇人物，本書(shū)就是他的經(jīng)典著作，以教書(shū)育人為主題，全面展現(xiàn)了自己的教育思想及教育教學(xué)方法，內(nèi)容豐富具體，語(yǔ)言真切樸實(shí)，富有趣味性和可操作性，充滿(mǎn)智慧的光芒，讀來(lái)令人敬仰，感慨良多。一、教學(xué)有方法作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)求知的學(xué)生，不僅要有源源不斷的知識(shí)儲(chǔ)備，更要有科學(xué)的教學(xué)方法；本書(shū)中前四輯是關(guān)于教書(shū)方面的，其中許多做法值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)揣摩和運(yùn)用，如第一輯中的課堂六步教學(xué)法，這與我們學(xué)校的“三環(huán)六步教學(xué)法”可謂是殊途同歸，目的是解放對(duì)學(xué)生的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們更“自由”地學(xué)，這樣學(xué)生的興趣比聽(tīng)老師的獨(dú)角戲要濃得多。此外如何讓索然無(wú)味的課堂變得興趣盎然，讓閉目瞌睡的學(xué)生眉飛色舞，讓上課受罪變成享受？第一輯中的課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法，從細(xì)節(jié)入手點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，像磁石一樣凝聚學(xué)生的注意力，板書(shū)設(shè)計(jì)要巧妙，字體的變化、故意寫(xiě)錯(cuò)字、圖表或圖畫(huà)式板書(shū)、請(qǐng)同學(xué)們板書(shū)等都可以引起同學(xué)們的注意，加深對(duì)教材的理解，此外教態(tài)、說(shuō)話(huà)聲音變化等也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些細(xì)微之處的恰當(dāng)處理是我今后要著重學(xué)習(xí)的地方。還有令我印象深刻的是第三輯效率是關(guān)鍵，魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)，信息量激增，工作節(jié)奏快，在校內(nèi)便培養(yǎng)學(xué)生的效率感，將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后才能適應(yīng)需要。魏老師設(shè)計(jì)高效學(xué)習(xí)日，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)一分鐘競(jìng)賽，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生在緊張有趣的比賽中獲取知識(shí)與快樂(lè)，利用“邊角余料”即利用好零碎時(shí)間，如同學(xué)們可以利用回家或來(lái)校的路上背誦一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)單一，數(shù)量少?zèng)]關(guān)系，日積月累，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜零碎時(shí)間的好習(xí)慣。這些通俗易懂的方法，在我們平時(shí)的教學(xué)中可實(shí)施可操作，貴在持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)我們的教學(xué)成長(zhǎng)有幫助。二、育人有溫度做有溫度的教育，有愛(ài)的教育才是有效的教育，“親其師”，才能“信其道”，對(duì)于學(xué)生，魏書(shū)生老師有著博大的胸懷，能理解和包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，用崇高和無(wú)私的愛(ài)心來(lái)照亮和溫暖學(xué)生內(nèi)心深處黑暗的角落，比如平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我可能會(huì)火冒三丈、大發(fā)雷霆，讓學(xué)生寫(xiě)檢查，叫家長(zhǎng)?？此谱顕?yán)厲的手段有時(shí)卻達(dá)不到理想的教育效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)憎恨老師。魏老師在處理學(xué)生犯錯(cuò)這類(lèi)事件時(shí)，他從不挫傷學(xué)生的自尊心，自信心，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、心理病歷，用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育下，魏老師的形象在學(xué)生的心中會(huì)更高大更有威信，學(xué)生從內(nèi)心信服和愛(ài)戴他，自然會(huì)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生內(nèi)心被照亮，前行之路才會(huì)更光明。從現(xiàn)在起，放下高高在上的老師身份，理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到溫暖，感受到老師給予他們的力量。讀了魏書(shū)生老師的書(shū)后，我深知自己還存在許多不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以大師崇高的人格和師德為學(xué)習(xí)的楷模，不斷給自己充電，更向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，使自己更好地成長(zhǎng)。擴(kuò)展資料：讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)1新學(xué)期伊始，即將再次走上神圣的講臺(tái)，內(nèi)心有些惶恐，內(nèi)心迫切需要一位精神導(dǎo)師引領(lǐng)自己前行，閱讀無(wú)疑可以使人內(nèi)心安定，暑假期間，我再次拜讀了魏書(shū)生先生的《教學(xué)工作漫談》，沿著大師的足跡前行，促使自己更好地成長(zhǎng)。語(yǔ)文老師魏書(shū)生以極具前瞻性的教育理念、獨(dú)特的教育方式成為中國(guó)教育界的傳奇人物，本書(shū)就是他的經(jīng)典著作，以教書(shū)育人為主題，全面展現(xiàn)了自己的教育思想及教育教學(xué)方法，內(nèi)容豐富具體，語(yǔ)言真切樸實(shí)，富有趣味性和可操作性，充滿(mǎn)智慧的光芒，讀來(lái)令人敬仰，感慨良多。一、教學(xué)有方法作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)求知的學(xué)生，不僅要有源源不斷的知識(shí)儲(chǔ)備，更要有科學(xué)的教學(xué)方法；本書(shū)中前四輯是關(guān)于教書(shū)方面的，其中許多做法值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)揣摩和運(yùn)用，如第一輯中的課堂六步教學(xué)法，這與我們學(xué)校的“三環(huán)六步教學(xué)法”可謂是殊途同歸，目的是解放對(duì)學(xué)生的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們更“自由”地學(xué)，這樣學(xué)生的興趣比聽(tīng)老師的獨(dú)角戲要濃得多。此外如何讓索然無(wú)味的課堂變得興趣盎然，讓閉目瞌睡的學(xué)生眉飛色舞，讓上課受罪變成享受？第一輯中的課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法，從細(xì)節(jié)入手點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，板書(shū)設(shè)計(jì)要巧妙，字體的變化、故意寫(xiě)錯(cuò)字、圖表或圖畫(huà)式板書(shū)、請(qǐng)同學(xué)們板書(shū)等都可以引起同學(xué)們的注意，加深對(duì)教材的理解，此外教態(tài)、說(shuō)話(huà)聲音變化等也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些細(xì)微之處的恰當(dāng)處理是我今后要著重學(xué)習(xí)的地方。還有令我印象深刻的是第三輯效率是關(guān)鍵，魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)，信息量激增，工作節(jié)奏快，在校內(nèi)便培養(yǎng)學(xué)生的效率感，將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后才能適應(yīng)需要。魏老師設(shè)計(jì)高效學(xué)習(xí)日，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)一分鐘競(jìng)賽，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生在緊張有趣的比賽中獲取知識(shí)與快樂(lè)，利用“邊角余料”即利用好零碎時(shí)間，如同學(xué)們可以利用回家或來(lái)校的路上背誦一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)單一，數(shù)量少?zèng)]關(guān)系，日積月累，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜零碎時(shí)間的好習(xí)慣。這些通俗易懂的方法，在我們平時(shí)的教學(xué)中可實(shí)施可操作，貴在持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)我們的教學(xué)成長(zhǎng)有幫助。二、育人有溫度做有溫度的教育，有愛(ài)的教育才是有效的教育，“親其師”，才能“信其道”，對(duì)于學(xué)生，魏書(shū)生老師有著博大的胸懷，能理解和包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，用崇高和無(wú)私的愛(ài)心來(lái)照亮和溫暖學(xué)生內(nèi)心深處黑暗的角落，比如平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我可能會(huì)火冒三丈、大發(fā)雷霆，讓學(xué)生寫(xiě)檢查，叫家長(zhǎng)?？此谱顕?yán)厲的手段有時(shí)卻達(dá)不到理想的教育效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)憎恨老師。魏老師在處理學(xué)生犯錯(cuò)這類(lèi)事件時(shí)，他從不挫傷學(xué)生的自尊心，自信心，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、心理病歷，用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育下，魏老師的形象在學(xué)生的心中會(huì)更高大更有威信，學(xué)生從內(nèi)心信服和愛(ài)戴他，自然會(huì)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生內(nèi)心被照亮，前行之路才會(huì)更光明。從現(xiàn)在起，放下高高在上的老師身份，理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到溫暖，感受到老師給予他們的力量。讀了魏書(shū)生老師的書(shū)后，我深知自己還存在許多不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以大師崇高的人格和師德為學(xué)習(xí)的楷模，不斷給自己充電，更向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，使自己更好地成長(zhǎng)。讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)2《班主任工作漫談》這本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在且實(shí)用。讀了這本書(shū)，讓我長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，學(xué)了很多東西。也讓我有機(jī)會(huì)重新審視自己，對(duì)班主任工作又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)“漫談”的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己平時(shí)的班級(jí)管理工作，有這樣兩點(diǎn)體會(huì)：班主任權(quán)利無(wú)限小，責(zé)任無(wú)限大班主任是學(xué)校工作的紐帶，班主任的工作決定著學(xué)校工作的成??；班主任的工作決定著學(xué)生的命運(yùn)，班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學(xué)生。不管對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于學(xué)生，可以說(shuō)班主任工作責(zé)任重大，做班主任也好，做老師也罷，但求問(wèn)心無(wú)愧。不干則已，要干就要力爭(zhēng)干好，用心了，干不好也無(wú)可厚非。不妨記住這樣一句話(huà)，借用姚明的隊(duì)友肖恩巴蒂爾為匹克代言的廣告語(yǔ)：我相信，夢(mèng)想不是空談！我相信，付出必有回報(bào)！我相信，汗水能換來(lái)喝彩！ICanplay!我覺(jué)得班主任心中應(yīng)有這樣一種理念：，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。調(diào)整心情，痛并快樂(lè)著眾所周知，班主任工作千頭萬(wàn)緒，非常辛苦，各位或多或少會(huì)有這樣的感受：做老師不容易，做班主任難，做一名合格的班主任更難。很多時(shí)候，我們?nèi)娜獾貫閷W(xué)生好，但他們卻不領(lǐng)情。就像老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，我的眼里只有你，而學(xué)生卻說(shuō)，你的柔情我永遠(yuǎn)不懂，到最后老師總感嘆：我知道傷心總是難免的，可為什么受傷的總是我。有時(shí)候我也問(wèn)自己，干班主任究竟為了什么，到底值不值？真正靜下心來(lái)想一想，我覺(jué)得班主任工作也很幸運(yùn)，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，班主任才是他們真正的老師，尤其是畢業(yè)后，他們時(shí)刻想著的是對(duì)他們一生有影響的班主任老師。去年畢業(yè)的學(xué)生，時(shí)常給我發(fā)短信或打電話(huà)聯(lián)系，談心情，送祝福。其中有女生，有男生；當(dāng)然這些同學(xué)也可能會(huì)與其他科任老師聯(lián)系，但至少她還記得班主任，記得所謂的“親老師”，回頭想想他們的溫柔，還有什么不能接受，俗話(huà)說(shuō)的好知足常樂(lè)，就知足吧。衷心希望我們都能有這樣一種心情去面對(duì)工作：寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空云卷云舒。讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)3品讀名師的書(shū)籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念，我毫不猶豫地選擇了魏書(shū)生的著作。之所以選擇魏先生的書(shū)，那是因?yàn)橐郧霸催^(guò)他的報(bào)告，深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。到書(shū)城購(gòu)買(mǎi)時(shí)，我問(wèn)店員有無(wú)魏書(shū)生的書(shū)籍，她竟然不知道魏書(shū)生是誰(shuí)，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是選中教育專(zhuān)欄，仔細(xì)搜索，好不容易才從書(shū)海中淘出來(lái)，真是如獲珍寶。書(shū)名是《教學(xué)工作漫談》?；氐郊遥闫炔患按乜雌饋?lái)，不放過(guò)任何一個(gè)字，并細(xì)細(xì)地、反復(fù)地品味他說(shuō)的每一句令人深思的話(huà)真是受益匪淺。這本書(shū)書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。這本書(shū)的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師的《課堂六步教學(xué)法》。課堂教學(xué)方法很多，討論法、實(shí)踐法、練習(xí)法、答疑法、問(wèn)讀法……課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬(wàn)花齊放。作為一線(xiàn)老師，要緊的不是忙著用這種教學(xué)方法否定那種教學(xué)方法，也不是去證明許多教法的沒(méi)道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法。魏老師喜歡用六步課堂教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。由此我聯(lián)想到了“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，我認(rèn)為他們之間有相似之處：魏老師的定向即“三勤四環(huán)節(jié)”；自學(xué)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的自學(xué)探究，討論、答疑即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的討論解疑，自測(cè)、自結(jié)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的反饋總結(jié)。這兩種方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更注重學(xué)生的自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，自己記下來(lái)。分組討論，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。分組討論仍沒(méi)解決的，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。教學(xué)中，如果老師滔滔不絕地講解，你會(huì)覺(jué)得很累，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很累，他們呈現(xiàn)的狀態(tài)可能是疲憊。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的要講，聽(tīng)不懂的更是一遍一遍地講，仿佛離開(kāi)教師的講解學(xué)生就學(xué)不會(huì)。其實(shí)，我們是在剝奪孩子的探知過(guò)程，你大包大攬了，孩子就沒(méi)有實(shí)踐的空間，日子一久，一些能力就會(huì)退化，不利于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。讓我們做一個(gè)“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧，我們的任務(wù)是引導(dǎo)，而不是干涉。探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類(lèi)型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的教師?！督?jīng)常讓孩子體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)》一文讓我記憶猶新。我們都知道學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學(xué)習(xí)，并不是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)學(xué)習(xí)的興趣，而是因?yàn)樗麄兂煽?jī)差，屢戰(zhàn)屢敗。只有失敗的痛苦，沒(méi)有成功的歡樂(lè)，以致使興趣之火熄滅了，視學(xué)習(xí)為虎，談虎則色變。為了使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，魏老師先引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)待成績(jī)。班級(jí)經(jīng)常搞各種競(jìng)賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過(guò)競(jìng)賽使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽。每個(gè)人都記住自己前次競(jìng)賽的基數(shù)，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個(gè)字，這次5分鐘達(dá)到52個(gè)字，對(duì)這名學(xué)生來(lái)說(shuō)就是勝利，就是進(jìn)步。班級(jí)輿論經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，就使優(yōu)等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競(jìng)賽勝利的歡樂(lè)。上課比較淺顯文章的層次、中心，淺顯的文言文翻譯，魏老師