【正文】 工作，教師累得夠嗆，學生也不輕松。常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。現(xiàn)在，多媒體進入了課堂教學，利用它可以把復雜的數(shù)學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學生的學習節(jié)省了大量的時間，本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業(yè)負擔；利用它會使教師的教學更加輕松，富有感染力。過去的數(shù)學課堂教學，教師只是靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內容有計劃、有層次、由潛入深地展示給學生，當觸及新舊知識的結合點或本節(jié)課的重點、難點時，教師可先讓學生自己動腦思考或小組形 式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學生，多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設出了激起學生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環(huán)境；創(chuàng)設出了—民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。在教學方法上，多媒體輔助教學具有不拘一格的特點。運用多媒體計算機進行數(shù)學教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生主動思考、開發(fā)學生智力、提高學生多方面能力的教學目的。在教學形式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正使學生成為教學活動中的主體。那么，如何活用多媒體網絡技術，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以達到活化數(shù)學課堂教學的目的呢？在平時的教學實踐中，本人進行了一些嘗試。一、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，是推動人們尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。多媒體輔助教學使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣。從網絡中選擇學生熟悉的數(shù)學問題課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生的參與度，首先，要以知識的魅力吸引學生。建構主義教學論原則明確地提出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。” 例如在學習概率這個知識點時，先利用多媒體播放了學生極為熟悉的一個街頭現(xiàn)象，并適時提出了問題：“哎，走過路過，不可錯過。奉獻愛心，真情助學！搖般中獎，全憑手氣!”街邊小攤販響亮的吃喝聲將兩個中學生吸引了過去，有人問道：“怎么個搖法？”矮個子青年說：“每個參與者先付2元錢，并搖動裝有三枚般子的器皿，然后你可以任意選一個點數(shù)(譬如6)，如果三枚般子中出現(xiàn)一個6，那么得到‘獎學金’4元。如果三枚般子中出現(xiàn)兩個6，那么得到‘獎學金’6元。如果三枚散子中出現(xiàn)三個6，那么可得到‘獎學金’8元”。矮個子青年還頗具“專業(yè)知識”他向人們吹噓道：“一枚骸子出現(xiàn)6的機會是1/6，那么三枚殷子中有一枚出現(xiàn)6的機會是1/6+1/6+1/6=1/2，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎?！边@套“理論”一時間蒙蔽了不少中學生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響。你能運用數(shù)學知識拆穿這伙騙子的謊言嗎？頓時，學生的興趣被完全調動起來了，他們都興致勃勃地討論起來，有預習較好的同學更想一抒見解。課堂氣氛一下子活躍了起來。接著，我們水到渠成地進人了新課的學習，并取得了預期的效果。在逼真的問題情境中展開教學過程現(xiàn)代心理學認為，一切思維都是從問題開始的，教學要促進學生思維，就應當引導學生產生問題，成功地使學生產生問題的教學才能正真調動起學生學習的積極性。一般而言，問題往往產生于具體的情景、不平常的現(xiàn)象、奇異的事物、實際生活中的具體事例等等。因此，教學時，首先就應設法借助多媒體為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生的思考欲望，從而展開教學過程。學生天性好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，讓學生的學習內容形象、生動、富有感染力，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)造學習數(shù)學的愉快情景尤為重要。所以，我們在進行教學設計時，應多迎合學生這一特點，讓學生覺得學習有趣，從而愿學、樂學，做到在不知不覺中增長知識、陶冶情操，多媒體計算機為我們提供了很好的條件。二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點、突破難點人類的認識活動是從感性認識過渡到理性認識的，這是人類認識過程中要遵循的一般規(guī)律。但是，學生在學校學習的知識一般都是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用多媒體技術是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中，使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如：八年級幾何的軸對稱圖形和中心對稱圖形問題，就可以通過計算機輔助教學，進行折疊、旋轉得出有關的性質。這樣，利用計算機形象的動態(tài)演示功能，具體地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體、生動活潑，再加上教師適時適度的講解，做到了把知識化難為易，既突出了教學重點，父突破了教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。三、深化課堂訓練，鞏固新知識，加大課堂密度，發(fā)展能力 多媒體網絡可以在單位時間內提供大量的信息。教師在課前周密設計，精心制作課件，充分體現(xiàn)“大容量，快節(jié)奏，速變化”的特點。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展。網絡學習能根據(jù)學習者的需要，隨時及時調出所需的內容，特別是在學習新知識的過程中，舊知識能隨時重現(xiàn)，為解決新內容服務，且可以節(jié)省教師大量的講述和板書時間，加快教學節(jié)奏。在復習課中，也可以從課內知識中歸納、提煉解題方法，并延伸拓展到課外，以提高解題能力。又由于網絡本身的超文本功能，它還可以融進許多精要的知識，如教師教案、各種梯度的練習等。這樣就控制了學習節(jié)奏，增大了課堂容量，能充分調動學習者的興趣、信心、潛力，減少無效 勞動時間，提高學習效率。所以，網絡學習是獲取信息量最多的最可取的方法。四、精心歸類整理，構建學生的知識結構數(shù)學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。在教學時，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡，能有效地幫助學生構建數(shù)學知識結構。例如：八年級幾何《四邊形》中，根據(jù)各種特殊四邊形之間的聯(lián)系和包含關系，我設計了一套投影片，用來表現(xiàn)各種特殊四邊形之間的內在聯(lián)系：菱形和矩形可以看作是特殊的平行四邊形；正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形。在這里，我運用投影媒體給學生提供了一個脈絡清楚的知識結構。教師在教學時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，并且要注意調節(jié)、完善學生的思維。從展現(xiàn)教材中的數(shù)學知識結構的轉移，即實現(xiàn)了學生認知結構的構建和重組。我們正處在創(chuàng)新時代和科技時代的交匯點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識的同時，應不失時機地活用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢來輔助教學，以達到活化數(shù)學課堂教學、大面積提高教學質量的目的。實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學是搞好數(shù)學教學的一條有效途徑。