【正文】 中小學校的撤并，又讓“流生”死灰復燃了。據(jù)我所知，去年，袁店中學撤并后，僅九年級就有十一位學生輟學了。其他學校這種現(xiàn)象也肯定存在由于學校的撤并，學生分散到各個學校就讀，流生無法統(tǒng)計，也沒人去統(tǒng)計，因此，輟學也就順其自然了。當然，農(nóng)村學校的撤并遺留問題遠不止這些。任何一項改革都是一把雙刃劍，不能因小失大，但也不能一蹴而就。我縣提出了“踐行科學發(fā)展，奮力追趕城市教育”的口號，上述問題的存在是否符合科學發(fā)展呢？追趕城市教育是否就是將少數(shù)學校多大做強呢？也許，以上我列舉的問題只是特例，不具普遍性，但我講的也絕非杜撰，希望地方政府和教育主管部門審慎對待學校撤并問題，真正做到既科學發(fā)展又以人為本，辦人民滿意的教育。第五篇：學校撤并情況匯報九甲鎮(zhèn)中心小學撤點并校情況匯報材料 教育的發(fā)展，是社會發(fā)展進步的基石。堅持發(fā)展教育，努力提高質(zhì)量，是學校永恒的主題。九甲鎮(zhèn)中心小學，始終把辦好教育，出好人才為根本，努力抓好教育工作。2013年4，九甲鎮(zhèn)中心小學共有學校7所，共有42個教學班，有學生1144人，其中：女生550，苦聰學生459人?？偧乃拗茖W生852人。有學齡人口892人，入學890人，%，%，%。有教職工93人，專任教師92人，%。全鎮(zhèn)小學占地面積36167平方米，有校舍建筑面積8803平方米，其中：框架2615平方米、磚混6188平方米。全鎮(zhèn)建有遠程教育接收站7個，多媒體教室1個，計算機教室1 個。全鎮(zhèn)小學有圖書15066冊。教育布局調(diào)整是教育形式發(fā)展的必然變革。把學生相對比較少，條件比較差，交通不便的完小或教學點撤并到中心學校，整合資源，讓學生享受更優(yōu)質(zhì)的教育待遇是發(fā)展的必然。因此，九甲鎮(zhèn)小學自2010年以來一共撤并學校兩所，學生數(shù)在20至40人之間。一、撤校情況倉房小學于1866年9月建校，2010年7月撤并入九甲鎮(zhèn)中心校。登高小學于1967年9月建校，2011年8月撤并入九甲鎮(zhèn)中心校。二、目前各村小學基本情況九甲中心完小（即九甲中心校）于1846年辦學，至今已有167年的辦學歷史。接受來自全鎮(zhèn)各村組、街道、單位、流動人口學生，現(xiàn)有教學班16個，有學生582人，有教職工51人，寄宿制學生 1440人。和平村小學：1944年9月辦學。2006年，響應上級集中辦學要求，把五六年級集中到中心校就讀?，F(xiàn)在有教學班3個，有學生57人，寄宿制學生56人，有教職工5人。建筑面積288平方米。距中心校11公里。三臺村小學：該校于1866年建校，至今147年的歷史，2009年，把五六年級集中到中心校就讀?，F(xiàn)在有教學班4個，學生51人，寄宿制學生0人，有教職工5人。距中心校9公里。果吉村小學:1924年辦學，2005年學校響應上級集中辦學要求，把五六年級集中到中心校就讀?，F(xiàn)有教學班3個，有學生37人，有教職工5人，宿生6人。建筑面積434平方米。文崗村小學：1964年9月辦學?，F(xiàn)有教學班4個，學生72人，寄宿制學生52人，職工7人，建筑面積270平方米。2009年，把五、六年級學生并入甸坑小學（家長自愿全部送入中心校就讀）。距離甸坑小學7公里，距離中心校24公里。甸坑村小學：1954年9月辦學，是九甲鎮(zhèn)的第二重點完小，有7個教學班，在校學生數(shù)196人，有教師13人，寄宿制學生177人，學校占地面積4002平方米，校舍建筑面積1086平方米，接受勐真小學、文崗小學五六年級學生就讀。勐真村小學：于1955年9月辦學，有5個教學班，在校學生數(shù)134人，寄宿制學生101人，有教師7人，學校占地面積4100平方米，校舍建筑面積288平方米。勐真村小學距離甸坑村小學17公里，實際學生到甸坑小學就讀路程根據(jù)分布情況有所不同。為提高辦學效益，五六年級學生并入甸坑小學就讀。三、學校撤并的經(jīng)驗及教訓﹙一﹚、經(jīng)驗達成共識，明確分工。學校撤與不撤是政府決定的，撤哪個學校，撤并到哪里都要有文件、批文。學校是具體操作部門，學校根據(jù)實際情況向政府提出合理化建議，并逐級上報，作審批。村委會配合鎮(zhèn)政府做好宣傳工作，召開村民大會，并解決好撤并中遇到的實際問題。做到思想統(tǒng)一，看好發(fā)展前景。提前做準備，矛盾消除在點上。一般情況下，我鎮(zhèn)學校撤并目標一年前或半年前就知道，工作也在半年前就做準備，不是臨時行事，學校制定撤并計劃安排，并實施。碰到問題立刻解決，不回避、不積累，后面的問題就容易了。全力做好交通安全工作，不遺漏其他工作。學校撤并工作中，最大的困難是學生上學的交通問題。雖然學校無法解決，但無可回避，盡最大的努力匯報，協(xié)調(diào)、想辦法，做到村委會、村民小組長幫助協(xié)調(diào)家長按時接送。成立財務和資產(chǎn)清理領(lǐng)導小組以及撤并學校村工作指導小組。處理好撤并學校的資產(chǎn)及管理，嚴防遺失，被侵占。加強信息收集，及時反饋撤并工作信息等。（二）撤并帶來的效益通過校點的合并，拓寬了教師的交流學習環(huán)境，教師個人的能力素質(zhì)有所提高，任課負擔有所減輕，有更多的時間研究教學，備課，批閱學生作業(yè)，教學效益提高。優(yōu)化了教師隊伍建設，配臵更加合理，專業(yè)化更強，對實施素質(zhì)教育有更大的推力。并校以后，有專業(yè)特長的教師能力能夠得到發(fā)揮，更好的做到人盡其才，才盡其用，解決了以往大部分教師無法開展英語、美術(shù)、體育等現(xiàn)象，學生的發(fā)展更加全面，能力素質(zhì)相對更高學校對教學軟件硬件投入更加集中，基礎(chǔ)實施服務教學的效益更加明顯。﹙三﹚、撤并暴露出來的問題撤并后的學生上學路程相對遠，有的達二十多公里，交通費用加大，隱性的安全隱患加大。家長精力和負擔加重。孩子很小就離家去住校，要常常擔心，時常探望教育支出成本增加。學校撤并后留下的閑臵校產(chǎn)無人管理，破爛的Ｄ級危房存在安全隱患，學校要為校產(chǎn)的維護支出資金。由于并校，合并后校舍、設備、設施、食宿和教學條件配套不足，帶來各種壓力。學校撤并后按常理應該教師剩余，可是出現(xiàn)外調(diào)，學校教師仍然不足，更不要說是年輕教師補充。老齡教師退不下一線，新任教師進不來，導致了質(zhì)量不均衡的現(xiàn)狀，致使教育質(zhì)量也出現(xiàn)差距。四、關(guān)于我鎮(zhèn)小學撤點并校的一些構(gòu)想近年來，九甲鎮(zhèn)中心小學在教育發(fā)展進程中，沒有發(fā)生盲目撤并的現(xiàn)象，所收并的校點都依法依規(guī)進行，今后也一定汲取成功的經(jīng)驗。九甲鎮(zhèn)地域特殊，山高坡陡，交通不便，“麻雀式”學校的存在，對教育教學質(zhì)量的提高有較大的限制，可以加大學校的兼并力度，理由是：“麻雀式”學校大多數(shù)學生屬于寄宿，即使并到中心校點，任然可以寄宿。撤并規(guī)模小，學生少，距離中心點近的學校，如和平村小學、三臺村小學、果吉村小學，可以避免教師資源的浪費，對開全課程，上足課時，全面實施素質(zhì)教育起到更好的作用。九甲鎮(zhèn)中心小學教師平均年齡較大，并校后，課時負擔得以減輕，工作質(zhì)量和效率會有所提高，消除了在村小學一個人擔任一個班級教學，全天候滿負荷工作，出工不出力的混課現(xiàn)象。學校編制102人，在職93人，缺編數(shù)較大。2013年幼兒園建成，需配備教師，學校的人力資源缺口加大，兼并后，可以減輕缺編壓力。兼并學校后，教師工作環(huán)境得到優(yōu)化，年輕教師更進得來，留得住?？傊?，學校布局調(diào)整要因地制宜、實事求是、科學合理的穩(wěn)步推進，本著有利于農(nóng)村義務教育持續(xù)、健康發(fā)展的原則進行布局調(diào)整，發(fā)揮積極因素，消除負面影響。使之真正成為功在當代，利在千秋的教育偉業(yè)九甲鎮(zhèn)中心小學2013年4月20日