【正文】 組合作的方法。學生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學習中，學生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)?！妒畮诇p九》教學反思14我在教學十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復習20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學信息并列出算式159，當我問到159等于多少時，大部分學生立刻說出是等于6。當我再問：你是怎么算159時，學生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。我讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。這節(jié)課還有一種“破十減”需要學生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一思考，在教學設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數(shù)學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和動機。二、引導學生獨立思考與合作交流在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。本節(jié)課還有不足之處：，應(yīng)該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。第三篇：《十幾減九》教學反思《十幾減九》教學反思《十幾減九》教學反思1《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減 9”的計算方法。我采取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究159=？你是怎么想的，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+=15，因為9+6=15所以是6，還有學生說是數(shù)出來的，有的學生說是109=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學生說出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開始做練習題了，做題時我讓學生說計算過程，有的學生說得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對于本節(jié)課剛教的“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導學生比較各種算法的合理性，也忽視了培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應(yīng)是引導學生對多種算法進行整理，引導學生選出最優(yōu)的計算方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準確性?！妒畮诇p九》教學反思2這是一節(jié)課計算教學課程，結(jié)合具體生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”我備課過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計了一些相關(guān)的復習題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“139”時，只有個別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。值得關(guān)注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……盡管有些學生把簡單的問題復雜化，但只要正確，我都給與肯定。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來，但不能因此而限制他們的思維模式。教學中應(yīng)充分考慮學生生活背景和思考角度的不同，尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導和孩子的積累想結(jié)合，答案一定會水落石出。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。《十幾減九》教學反思3一、首先，從自身反思：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術(shù)語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調(diào)動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。二、其次，從學生方面反思：由于剛開學才一周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學設(shè)計上進行了反思：導入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。在備課過程中我過高估計了學生。我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。三、今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程。虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。講授新課時保持學習興趣。四、我準備這樣做：（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣?！妒畮诇p九》教學反思4在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：注重創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領(lǐng)會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。不足之處：針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。沒有充分了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。對教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。《十幾減九》教學反思5一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。二、關(guān)注學習過程，注重學習方法的引導。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關(guān)注她，因為沒有預設(shè)到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。三、習題設(shè)計。計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。一、課堂預設(shè)與實際偏差比較大，導致壓堂。二、教學評價不夠多樣，以后要注意。三、課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。《十幾減九》教學反思6這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術(shù)語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調(diào)動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學設(shè)計上進行了反思：導入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。在備課過程中我過高估計了學生。我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。今后打算：逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。多研究教