【正文】 比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。一、課堂預(yù)設(shè)與實際偏差比較大，導(dǎo)致壓堂。不足之處：針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好。多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程。不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。二、引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在探究十幾減九的算式的規(guī)律時，教師可以運用小組合作的方法。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關(guān)注她，因為沒有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢，所以導(dǎo)致托堂。在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計了一些相關(guān)的復(fù)習題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。只有老師正確的引導(dǎo)，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。既鼓勵學生算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。所以當我看到班上那么多學生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒有讓他們操作學具，而是直接讓他們發(fā)言了。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。通過這課教學實踐和老教師的指導(dǎo)評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學生進行有效的交流，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑?dǎo)，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。二、其次，從學生方面反思：由于剛開學才一周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認真觀察并提出數(shù)學問題，列出了算式159，159=？，然后讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。第三方面，我從教學設(shè)計上進行了反思：導(dǎo)入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。我們應(yīng)通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣?！妒畮诇p九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤，不會引導(dǎo)，以至學生走投無路，無話可說。一個問題學生說完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數(shù)的復(fù)習?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。但是看了不少教師對這節(jié)課的教學反思，我發(fā)現(xiàn)“破十法”和“想加算減法”還是要重點強化的。在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。在學習中，學生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計這個有趣而熟悉的體育活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。十幾減九教學反思6一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。十幾減九教學反思7“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。而忽視了對其中這兩種方法的強化。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減7等內(nèi)容就比較輕松了。老師需要給學生留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。對于這節(jié)課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學打好基礎(chǔ)。在備課過程中我過高估計了學生。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。3．加強練習，提高運算能力。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來?；谶@一思考，在教學設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。虛心向老教師學習，逐步學會引導(dǎo)的技能?！妒畮诇p九》教學反思3在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當?shù)膹娬{(diào)；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。還有利于對學生進行了思想教育。一開始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學生，好像沒有這么集中的，想法很開，學生指向如此集中究竟是什么原因呢？我想原因可能有以下幾個：：當我把139=？這個問題拋下去以后，幾乎頃刻之間學生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見他們是有心理準備的。因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學生有著不同的解決問題的方法?！彼栽趨R報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。第三方面，我從教學設(shè)計上進行了反思：導(dǎo)入新課不新穎，練習題設(shè)計比較單調(diào)。”我備課過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。我采取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究159=？你是怎么想的，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+=15，因為9+6=15所以是6，還有學生說是數(shù)出來的，有的學生說是109=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學生說出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開始做練習題了，做題時我讓學生說計算過程，有的學生說得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對于本節(jié)課剛教的“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導(dǎo)學生比較各種算法的合理性，也忽視了培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學生對多種算法進行整理，引導(dǎo)學生選出最優(yōu)的計算方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準確性。每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一是調(diào)動學生的學習興趣，使他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》要求：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！妒畮诇p九》教學反思3一、首先，從自身反思：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術(shù)語，比較羅嗦。只有老師正確的引導(dǎo)，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。三、習題設(shè)計。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導(dǎo)致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。在備課過程中我過高估計了學生。以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。四、我準備這樣做：（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺上較緊張，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂。值得關(guān)注的是，在我問及答案是多少時，學生幾乎是異口同聲的說：“4”。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣?！妒畮诇p九》教學反思14我在教學十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復(fù)習20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。三、習題設(shè)計?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程?？偟膩碚f語言表達能力比較差。讓學生在討論、分析、比較中，使學生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法。計算教學如何能利用好學具，不為學具所累，能借力而教、學生能借力而學，我想是我要繼續(xù)思考的地方。要達到熟練計算的要求，難度很大。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題并解決問題。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據(jù)自己的情況進行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導(dǎo)學生去理解、去領(lǐng)會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學生有著不同的解決問題的方法。只有老師正確的引導(dǎo)，學生才能跟著老師的思維走進教學內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。教學新知時結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數(shù)學的眼光去觀察、去思考。虛心向老教師學習，逐步學會引導(dǎo)的技能。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。既然沒人想到，我自然也沒必要強求，所以在2者的基礎(chǔ)上，首先幫助學生理解了一下“破十法”的思路，因為是個別人的思路，所以根據(jù)舉手表決有部分學生尚不能理解意思，所以我在這兒請學生分別說一說10從哪兒來的。新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計了一些相關(guān)的復(fù)習題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并。三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關(guān)注她，因為沒有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢，所以導(dǎo)致托堂。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，并貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學的基本理念之一，新課標認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計算。教師通過讓學生從生活情境中提出數(shù)學問題，在列式計算。練習最后一題，從“119”一直到“199”，先請學生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系，許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，孩子們的計算速度非?？臁．斘以賳枺耗闶窃趺此?59時，學生似乎不知道從何下手去思考。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學生自己體驗