【正文】 針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對?！蔽铱粗職庥譂u漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1。認(rèn)識11個(gè)生字。2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。教學(xué)過程談話導(dǎo)入。揭示課題◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情?！粽勗拰?dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。◆揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。b．讀讀課文中生字所組的詞語。c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。自讀課文，整體把握◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事?！艚涣鳎篴．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）再讀課文，體會母愛◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話?！粜〗M合作，交流各自閱讀所得。◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）分角色朗讀，體會母愛感情變化◆同桌分角色朗讀課文。◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文?！魪恼n文中，你體會到母親的感情有什么變化?？偨Y(jié)升華，拓展延伸◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。）◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？教學(xué)反思《學(xué)會看病》通過閱讀課文，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的報(bào)答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動來報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動了。學(xué)會看病教案12教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。，體會母親對兒子的愛。教學(xué)重難點(diǎn)。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。，體會母親對兒子的愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書：學(xué)會看病，齊讀課題)二、學(xué)習(xí)課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。說說課文的主要內(nèi)容。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：喋喋不休：說話沒完沒了。按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。，說說課文主要寫的是什么。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。三、再讀課文，體會母愛，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么。在自己感受最深的地方寫一兩句話。，交流各自閱讀所得。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)四、分角色朗讀，體會母愛感情變化。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。，你體會到母親的感情有什么變化。，體會母親對兒子的愛。同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾。愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。說一說文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)五、拓展請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。學(xué)會看病教案13教學(xué)目標(biāo)：，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文一探究竟吧!二、明確目標(biāo)，通覽全文(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)。“學(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)檢查預(yù)習(xí)：出示詞語 打蔫兒 拖沓(1)指名讀，正音(2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)(3)這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)(1)誰來讀好第二組詞語?(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段按圖索驥 聊勝于無(1)讀詞，正音(2)聯(lián)系字義理解詞語指名讀。全體齊讀一遍。出示本課所有詞語，齊讀兩遍。三、讀文品悟，理解母親母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?預(yù)設(shè)：逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)讀到這里，你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依賴媽媽)母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個(gè)省略號，它有什么用呢?面對生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動搖、矛盾……)課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病?！睅煟涸谶@看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅(jiān)定)兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?(1)、請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，看著默讀要求，再次走進(jìn)課文。(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))c出示 ：時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)(1)出示：時(shí)間艱澀地流動著時(shí)間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內(nèi)的沙子越積越多?？梢?，時(shí)間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重。不安……)(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯(cuò)了地方?會不會打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)兒子學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了——獨(dú)立、生活。(板書：獨(dú)立)勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。③課文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。四、讀寫結(jié)合，深化主題。在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?齊讀課文最后一段。理解“口授一張路線圖”。(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時(shí)種種應(yīng)對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學(xué)會生活。這是父母的責(zé)任。)(3)師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對母親說些什么呢?寫一寫。總結(jié)：哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會做，無法獨(dú)立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)，鍛煉孩子獨(dú)自面對生活的能力，放手讓孩子學(xué)會生活。學(xué)會看病教案14學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識11個(gè)生字、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞、教學(xué)過程談話導(dǎo)入、揭示課題◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情、◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事、◆揭示課題、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果、a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、b、讀讀課文中生字所組的詞語、c、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么、自讀課文，整體把握◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事、◆交流：a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子；b、說說課文主要講了一件什么事；c、讀了課文，你有什么話要說（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法）再讀課文，體會母愛◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、◆小組合作，交流各自閱讀所得、◆全班討論：a、你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句）b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子）分角色朗讀，體會母愛感情變化◆同桌分角色朗讀課文、◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化、總結(jié)升華，拓展延伸◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有