【正文】 點？生：五光十色，瑰麗無比。師：“五光十色”說明了什么？生：顏色多。師：都有哪些顏色？生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。師：這么多顏色，用另外一個詞形容叫？生：五顏六色。師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是。生：五光十色。師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？生：瑰麗無比。師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀）師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀）師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀）師：你平常見過的海水是什么顏色？生：藍色師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學(xué)請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用“因為??所以??”這一句式來說）師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，師小結(jié)：這么美的海水，讓人一看，就覺得西沙群島是個──（教師指板書）風(fēng)景優(yōu)美的地方。海底部分師：面對著如此美的海水，真是禁不住的要穿上那潛水衣一躍而進盡情地潛入這五光十色的海水中，去探尋那些海底的寶藏吧！自由讀第三自然段，看看海底都有哪些生物？它們各有什么特點？邊讀邊用筆圈一圈。（生自由讀課文）師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報）生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。（師板書：珊瑚、海參、大龍蝦、魚）師：你們想認識它們嗎？生：想a、師：這就是珊瑚，好看嗎？生：好看師：你想用什么詞來形容。生1：各種各樣的珊瑚生2：千奇百怪的珊瑚生3：形狀各異的珊瑚生4：多姿多彩的珊瑚。生5：五顏六色的珊瑚。??師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）師：這是什么句？生：比喻句，把珊瑚比作綻開的花朵，又比作分枝的鹿角。師：觀察圖片，珊瑚有的像綻開的花朵，（讓生做手勢表示“綻開”），有的像分枝的鹿角，在圖中找出“分枝的鹿角”，還有的像什么呢？生1：還有的像一串串紫色的葡萄。生2：還有的像一團團跳動的火焰。生3：還有的像一個個長滿斑點的大鴨梨。??師：同學(xué)們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？生：各種各樣（師板書：各種各樣）師：你喜歡珊瑚嗎？你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀）b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀）生1：“到處”用得好，它寫出了海參的多。生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。生3：“蠕動”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動）師：怎樣的蠕動？哪個詞寫出了海參的特點？生：懶洋洋（師板書：懶洋洋）師：誰喜歡海參？來讀一讀寫海參的句子，這句應(yīng)該怎么讀？（強調(diào)“懶洋洋”拖開調(diào)讀，節(jié)奏要緩慢）加上動作可以嗎？c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。生：威武。師：誰來演一演（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）師：同學(xué)們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀）師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。（分角色讀）d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？（魚多、美）師：默讀4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“～”畫出來。（抽生匯報）生1：我從“成群結(jié)隊”這個詞知道了魚很多。生2：我從“多得數(shù)不清”這個詞知道了魚很多。生3：我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，這句話中知道了魚很多。師：魚真的是一半嗎？生：不是，是為了突出魚的多。師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半??一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀“一半”）師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？生：這幾天公交車上的人太擠了，都快把我擠成夾肉餅了。師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。像“白發(fā)三千丈、“飛流直下三千尺”都是在夸張。繼續(xù)匯報師：西沙群島的魚不僅很多，還很獨特呢。你們看（出示四幅魚的圖片）師：課文是怎么描寫這四種魚的呢？去課文中找一找。師：指魚1，引讀（全身布滿彩色的條紋）指魚2，引讀（頭上長著一簇紅纓）指魚3，引讀（周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖）指魚4，引讀（眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓）師：你喜歡哪種魚？讀一讀，為什么喜歡他？ 隨學(xué)生回答，總結(jié)歸納板書：顏色、外形、動作師：對，課文從顏色、外形、動作三方面來寫，還用了比喻，這樣就把魚也得更有趣了。來，一起讀一讀可愛的魚吧。（齊讀）師：多有趣啊。有趣的魚還多著呢。想不想看？師：現(xiàn)在你就動筆從顏色、外形、動作三個方面寫下你喜歡的魚，再用上比喻、擬人把它寫得更生動。（學(xué)生寫作）師：來，把你寫的魚介紹給大家。（展示兩到三篇學(xué)生習(xí)作）師：從同學(xué)們的筆中，我們又見到了這么多種魚，不過就算我們?nèi)嗳艘黄饘?，寫個幾天也寫不完西沙群島的魚。怪不得人們都說——西沙群島的海里一半是水，一半是魚。師：作者為我們介紹了幾種魚？你最喜歡哪一種，讀給你的同桌聽，（重點體會“有的??有的??有的”句式。）你從中體會到什么？（從“有的??有的??有的??有的??”這一句話中體會到了魚很美）師：讓我們?nèi)ズ５纵p松輕松（看動畫）.西沙群島的海底恰似一個美麗奇幻的魚的世界，讓我們再讀再體會（配樂朗讀）師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？生：第一句話。師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。我們的新學(xué)校真美??！秋天的公園是一幅美麗的圖畫！下課了，操場上真熱鬧啊！師總結(jié)：這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起游覽了西沙群島的海面和海底，通過游覽，你想說些什么？看到海面和海底的美景，讓我們禁不住的感慨到：西沙群島真是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，除了海面和海底，西沙群島的海灘和島上的景觀仍舊迷人的美麗。接下來的海灘和海島交給同學(xué)們，課下繼續(xù)搜集西沙群島的資料交流，希望下節(jié)課請同學(xué)們帶領(lǐng)老師走進海灘和海島，繼續(xù)欣賞西沙群島帶給我們的美好。板書設(shè)計: