【正文】 什么是學(xué)校氛圍？是一所學(xué)校內(nèi)部形成的，對(duì)其成員的價(jià)值觀念、態(tài)度、信念、道德規(guī)范和行為產(chǎn)生潛移默化式影響的心理環(huán)境。它蘊(yùn)含著一定的價(jià)值取向、思想觀念、道德風(fēng)尚、工作和學(xué)習(xí)作風(fēng)、集體輿論等精神因素，體現(xiàn)出一所學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格或個(gè)性，展現(xiàn)了一所學(xué)校與其他學(xué)校不同的精神面貌。2什么是教師實(shí)踐智慧？指教師在具體教育環(huán)境中，基于善的教育價(jià)值追求，對(duì)教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭，深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)各種問題的綜合能力。2什么是教師教育信念？教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)АＫ墙處煂I(yè)素質(zhì)的核心要素之一。教師教育信念的特征：個(gè)體性、情感性、意志性、道德性2中小學(xué)為本教師教學(xué)主要問題？（1）如何保證職前教師培養(yǎng)質(zhì)量（2）中小學(xué)如何與高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通（3）實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)是否適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)生活（4）實(shí)習(xí)生應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)什么2初任教師專業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策？（1）由浪漫的職業(yè)理想到復(fù)雜多變的教學(xué)現(xiàn)實(shí)對(duì)策：堅(jiān)定自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)，勇于在教學(xué)改革中嘗試新方法和策略（2）由實(shí)踐知識(shí)和智慧的缺乏到教學(xué)應(yīng)對(duì)策略的探求對(duì)策：向資深的教師請(qǐng)教；從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思中總結(jié)（3）由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)向多重的教師角色對(duì)策：加強(qiáng)與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)交流，關(guān)心學(xué)生的生活2教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化的區(qū)別？教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人員的過程，由新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處煹倪^程，強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成與完善。而教師專業(yè)化主要是對(duì)教師隊(duì)伍而言，是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。2課例研究的實(shí)施程序（1）確定目標(biāo)，集體研討（2）實(shí)施授課，觀摩記錄（3）集體反思，行為跟進(jìn)（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享成果2教師在社會(huì)和學(xué)生發(fā)展中的作用（1）教師以社會(huì)賦予的合法權(quán)力分配文化資本（2）教師以學(xué)校代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化（3）教師以權(quán)威者角色引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)取向（4）教師以引導(dǎo)者身份促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展2自我評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展價(jià)值（1）自我評(píng)價(jià)有利于教師角色內(nèi)化（2）自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（3）有助于增進(jìn)教師的自我意識(shí)和自主發(fā)展（4）能夠促進(jìn)教師把握人生價(jià)值選擇，進(jìn)行自我塑造（5）自我評(píng)價(jià)有利于加強(qiáng)學(xué)校的民主氣氛，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，也為教師創(chuàng)造平等的對(duì)話和發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，密切校方與教師的關(guān)系，從而促進(jìn)教師心態(tài)和學(xué)校氛圍的相互適應(yīng)和融合，有利于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校質(zhì)量的逐步提高。2以大學(xué)本位教育教學(xué)模式有哪些問題（1）大學(xué)應(yīng)當(dāng)向預(yù)備教師或在職教師傳授什么樣的專業(yè)知識(shí)（2）大學(xué)能夠?yàn)榇龠M(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)和智慧的發(fā)展做些什么（3）大學(xué)教育實(shí)習(xí)為促進(jìn)師范生（預(yù)備教師）的成長(zhǎng)發(fā)揮什么樣的作用加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)的意義（1）職業(yè)道德是教師實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)同的基本前提（2）職業(yè)道德是教師敬業(yè)樂教、發(fā)展成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力（3）教師是在處理與他人、集體的利益關(guān)系中發(fā)展的，這些關(guān)系的處理需要道德的力量。職業(yè)道德是教師進(jìn)行職業(yè)交往、解決利益沖突和矛盾的重要準(zhǔn)則。3師德的要求愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)第五篇：2008教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)：2008教師：田維成 學(xué)科／專業(yè)：語(yǔ)文在教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)中，本人嚴(yán)格按照學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制定了本人自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，真心對(duì)待這一學(xué)習(xí)，一步步扎扎實(shí)實(shí)在發(fā)展自我，使自己在學(xué)習(xí)中專業(yè)水平得到提升，歷經(jīng)艱辛之后收獲著成功的喜悅。現(xiàn)將本人一年來(lái)的學(xué)習(xí)情況及思想觀念和教育行為上的變化做如下總結(jié)：一、強(qiáng)師德，正師風(fēng)師德乃師之魂。一年，本人緊跟社會(huì)對(duì)教師職業(yè)德高期望高要求的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，注意加強(qiáng)自身師德建設(shè)，緊密結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)思想建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等與教師職業(yè)道德有關(guān)的規(guī)范要求，學(xué)以致用，注意結(jié)合自己的工作實(shí)踐不斷反思、總結(jié)提高，注意針對(duì)自己師德中尚存在的不足，認(rèn)真加以整改，使自己真正能夠?yàn)槿藥煴恚蔀閷W(xué)生真正的貼心人，學(xué)生在校的“代理家長(zhǎng)”。二、轉(zhuǎn)觀念，正教風(fēng)觀念轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育和課程改革的首要問題，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要條件。但這一過程并不是一蹴而就的，需要我們?nèi)鐣?huì)，尤其是教育第一線的教師們付出艱辛的努力。為此本人大膽以新課程和素質(zhì)教育的理念為導(dǎo)向，熱情地投入到日常的教育教學(xué)工作之中去，家校聯(lián)系，師師合作，與學(xué)生共同體驗(yàn)成功的喜悅。教育改革的突破點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)是通過課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為此，本人十分注意以課堂教學(xué)為主陣地，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)“內(nèi)功”，把課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹到備課之中去，把學(xué)生的需要體現(xiàn)在教師的課堂行為之中去，讓新課程和素質(zhì)教育理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐之中。一載的付出，自己的課堂教學(xué)得到了改觀，課堂中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)已成自然。在鉆研教材中發(fā)掘教材的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用不同的教具，力求每一節(jié)課都能達(dá)到預(yù)定的效果。努力使自己課堂上的一舉手、一投足、一微笑、一眼神都能夠成為學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的契機(jī)。教師自己親切的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的幽默活潑的語(yǔ)言引起了學(xué)生心靈的共鳴；教師自己全身心的投入，將學(xué)生帶入了輕松愉快的學(xué)習(xí)境地?！皭燮鋷?，信其教”，轉(zhuǎn)觀念，正教風(fēng)，帶來(lái)了學(xué)風(fēng)的大轉(zhuǎn)變，濃厚了學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生逐步從“要我學(xué)”的向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)需要心理大轉(zhuǎn)變中自己的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也不斷得到提高。三、經(jīng)常反思，不斷提高不滿是向上的車輪，反思是教師教育教學(xué)工作不斷進(jìn)步的必備條件。教育教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)的東西，需要的當(dāng)然有埋頭苦干的老黃牛式的踏實(shí)精神，但絕對(duì)不鐘情于只懂得一味苦干、蠻干的“傻”黃牛精神，因?yàn)樗刭|(zhì)教育和新課改已使歷史傳統(tǒng)中“粗放式”的“題海戰(zhàn)術(shù)”不再是靈丹妙藥。教育事業(yè)的大車需要既有實(shí)干精神，又善于開動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題的“學(xué)者型”教師來(lái)拉。反思是教師成長(zhǎng)的必途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯，是教師職業(yè)生涯的驛站，唯有不斷補(bǔ)充必要的“給養(yǎng)”—存在什么問題、什么改進(jìn)、運(yùn)用什么理念為指導(dǎo)、運(yùn)用什么方法、手段或者技術(shù)進(jìn)行解決、怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，在過去一年時(shí)間里，本人積極撰寫教學(xué)反思，不斷記錄和積累教育教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，推動(dòng)教學(xué)工作不斷深入，推動(dòng)自己教學(xué)水平的教學(xué)能力的不斷提高。每上完一節(jié)課，筆者都會(huì)及時(shí)記下相應(yīng)的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”，找出不足之處，寫出改進(jìn)的措施，在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，求得不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的匙鑰?？傊?，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的支持下，經(jīng)過一年的努力自己取得了一定的成績(jī)，但想在我們的教育教學(xué)工作中“脫胎換骨”，取得教育教學(xué)質(zhì)量上的大飛躍，必需與盲目無(wú)為思維惰性的“題海戰(zhàn)術(shù)”“分手”。唯有善于總結(jié)、善于探索、敢于實(shí)踐，運(yùn)用可行、合理、科學(xué)、有效的“經(jīng)營(yíng)”方式才有可能取得成效，這一“經(jīng)營(yíng)”方式就是教育教學(xué)的科學(xué)研究。對(duì)于本人工作中存在的不足，將在以后的工作中發(fā)揚(yáng)成績(jī)的同時(shí)多作努力，爭(zhēng)取在新課改的征途上再創(chuàng)佳績(jī)。