【正文】 解分析和綜合運用能力以及學生的思想道德水平和審美觀、人生觀等。復習時要篇篇背誦，字字落實，并能理解歸納、遷移運用。一般考查從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等。常見的文言實詞、虛詞的含義和用法，在虛詞的用法中有一種“之”字取消句子獨立性的用法，不易分辨，如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”，“孤之有孔明，猶魚之有水也”中的兩個“之”等，當講明白。實詞則常?？疾橐辉~多義、通假字、詞類活用等，在詞類活用中的名詞做狀語即使對高中生來講也較難的一類，如“孔子東游”的“東”、“我日三省吾身”的“日”、“箕畚運于渤海之尾”的“箕畚”,“面刺寡人之過”的“面”等很難分辨，當講解清楚；對句子的考查則側重于常見的判斷、被動、省略、倒裝4種句式和“有所（不避）、何——之有、如——何、所以、無乃——乎、孰與、和——焉為”等或者說固定結構或者說固定句式和句意的考查；對內容考查多偏重于對中心理解以及蘊含做人做事道理的批判繼承，因為課本的很多古文是先秦文章，有很強的哲學色彩，即使不是先秦的文章也往往蘊含有作者高尚的人格力量和人生智慧，這是因為中國文人的文以載道的寫作習慣，而這些正是我們現(xiàn)在人所缺乏的。復習時要選好篇目，選取那些文質兼美的文章，典型的、知識覆蓋面廣的文章，使復習事半功倍。近幾年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型說理的文段。內容比較淺顯，做題時要注意與課內學過的課文或字詞相類比，注重知識的遷移運用，根據語感猜解文意，看關鍵詞句，結合生活經驗理解作答。文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：粗知全文大意，把握文意的傾向性。結合上下文的含義，并逐字對應翻譯。注意翻譯時抓住句中關鍵字詞。由現(xiàn)代詞語、成語推導詞語在文中的含義。另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現(xiàn)象及一些文言句式。直譯不通，則意譯，根據上下文推導，不拘泥于原文結構，聯(lián)系生活經驗大膽推想。二是感發(fā)類。大致理解文章意思，結合自己所學所掌握的作者一貫的主張、品格、思想等，聯(lián)系文章主要情節(jié)及人物，抓住總結性的語句從多角度、多方面思考，寫出一方面即可。再者，古詩賞析是中考必考的題目。多為兩個題目，先考查對詩詞的詞語含義、詩文意象、修辭句含義及效果、寫作順序等知識層面的理解，偏重熟練掌握后的溫故知新式的深入理解和分析；后考查對詩詞情感、描述意境、哲理意蘊、思想傾向等的欣賞品味能力，考查的是學生的審美觀、人生觀、價值觀甚至政治立場。需要注意的是我們現(xiàn)在的學生讀使用的語言環(huán)境，已經和古詩文中的語境發(fā)生很大的變化，當加強古文古詩詞的課外閱讀，是學生的語言環(huán)境和思想環(huán)境接近古詩文的語言環(huán)境和思想環(huán)境?，F(xiàn)代文復習（一）記敘文記敘文是中考語文試題中必不可少。通過記人的言行和事情的經過來表達中心思想的。要掌握的是記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。此外還要學生掌握記敘的線索、順序、人稱、表達方式等。（二）說明文說明文是客觀地說明事物的一種文體，它可分為兩類，一是說明事物的說明文，一是闡明事理的說明文。主要復習的是說明對象、特征、順序、結構、語言等進行理解。（三）議論文議論文是通過擺事實、講道理來發(fā)表議論、闡述作者主張和看法的文章，它的最基本的特點是說理性。閱讀議論文，要教會學生把握它的論點、論據、論證和論證的方式、結構、語言等。做題時要牢牢地記住：“答案只在原文中”，這就牽涉到一個所謂答案標準的問題，作者寫一篇文章自會有自己想要表達的意思，但這個意思只有作者自己知道，作為讀者看了之后各人有各人的聯(lián)想和感發(fā)，有自己的理解，當然會有很多與作者想表達的不一樣，不同的讀者的見解也不一樣，而作為學生在試卷上應該寫哪一種，自己想到什么寫什么顯然是不行的，千差萬別，寫作者的原意又無從知道。怎么寫呢，僅僅從文字出發(fā)，看前后段落詞句的聯(lián)系，結合自己的生活經歷，理解這幾百字或上千字中所表達的意思，既不是作者的原意，也不是讀者的自由感發(fā)聯(lián)想，僅僅是這一段或這一片文字傳達的信息。整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句?！袄斫饩渥雍x及作用”這一類題目，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。往往是修辭手法加上表達方式再加上寫的效果和內容。寫作訓練每個星期進行一次寫作訓練，在寫和評的專題訓練中提高學生的寫作水平，同時可以通過寫日記的形式堅持練筆，在課堂上多進行口頭作文的比賽，或者描述事件或者介紹知識或者抒發(fā)悲喜或者立論建說，以游戲的方式進行各種題材的快速作文訓練，培養(yǎng)快速組織語言表達運用的能力和輕松愉悅的作文心態(tài)。嘗試各種文體的寫作的同時，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，綜合運用各種表達方式為文章的中心服務，板書正確，字跡工整，為良好寫作打下基礎。先進行作文背誦和模擬，摹擬其謀篇布局，先能把人或事件完整地交代清楚，至于能不能出新意，這要慢慢來，先要能寫出來，怎樣想的就怎樣寫，最肆無忌憚地些，游戲文字地些。多看些敘事范文仿寫，舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，基本能找準方向，提高學生的寫作能力。作文命題多為“生活化，引導學生關注生命，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度，題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式也走向多元化。讓學生多讀書看報，開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，多涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，欣賞大家的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材。在寫作中，要善于心想大處，下筆小處，大題化小，以小見大；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學積累，文質兼美，有生活氣息。多讀書學會的不僅僅是作文的技巧，主要的是思考分析水平的提升，有時看一本《四書五經》或《唐詩三百首》比學習幾個單元課文都有用處。其次要書寫規(guī)范整潔，不涂不改，開好頭，結好尾，多引用名言警句、新詞新語入文，寫出自己的思想和主張，張揚個性，感覺新穎有見解，讓人振奮信服。以上只是本學期的中考復習計劃，至于效果如何還很難說。我想要想把學生的語文水平真正的提高，僅僅拿語文來說，不能只靠這大半個學期的復習，關鍵還是在平時，第一遍的學習起著決定作用。我想我們可以做一個長遠的計劃，從七年級就開始用六個學期為中考做準備，成立各學科教研組，研究（79）年級的《語文新課程標準》，分析歷年中招試卷的類型和動向，深入鉆研79年級的全部教材，把知識點分類，制定出79年級六個學期每一個學期的知識水平達標要求，編寫自己的教學輔助手冊和活動設計，把實現(xiàn)每一學期的學科目標當作一項教研課題來實踐，打破常規(guī)一切從零開始,一切從原點出發(fā)，圍繞建立學生強大的知識體系和人格力量的目標，服下身子進行教育教學實踐和研究，既要達到這一目標又要讓學生樂于參與這一個學習過程，總結經驗摸索高效的學習方式，逐漸完善六個學期的中考工程，形成自己的教育教學風格，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?，同時也通過培養(yǎng)的學生成就我們的學校、成就我們的教師，打造出鄲城的洋思，打造河南的杜郎口、成就河南的蔡林森，成就鄲城的崔其升，為中國教育探索一條新路。