【正文】 心的強大動力（如皮格馬利翁效應）；是達到教育效果的途徑。是學生健康成長的需要。師愛能影響學生情感的發(fā)展；能影響學生個性的發(fā)展；是學生道德信念形成的條件。激勵教師熱愛教育事業(yè)的需要。師愛能提高學生對教育教學活動的興趣；熱愛學生才能獻身教育事業(yè)。十五、師愛的內(nèi)容（層次）及特點：內(nèi)容：親近感，理解感和尊重感，期待感。特點：職業(yè)性、全面性、無私性、原則性。十六、為人師表的意義是社會對教師職業(yè)的特殊要求為人師表的教育意義首先，為人師表對學生健康成長具有重要意義；其次，為人師表對教學本身具有重要意義。十七、為人師表的功能：激勵、內(nèi)化、示范功能十八、教師的言表風度是指教師在教育的職業(yè)活動中，通過言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢、面部表情、服飾儀容等方面表現(xiàn)出來的一種外在的行為方式和特征。十九、當代中小學老師應具備怎樣的師表風范？崇尚文明，談吐文雅。語言要文雅、規(guī)范、準確、簡潔、生動。儀表堂正，舉止端莊。老師要注意自己的儀容、服飾、舉止行為、教態(tài)?？炭嚆@研，業(yè)務精通。應具備教學基本能力、組織管理能力、教育科研能力、人際交往能力。獻身教育，品德高尚。二十、終身學習的意義是適應社會發(fā)展、提高教師素質(zhì)的需要；培養(yǎng)學生良好學風的需要；不斷提高教學質(zhì)量的需要。二十一、廉潔從教的道德要求是什么學習理論，提高認識；安貧樂教、堅守情操；甘為人梯、無私奉獻；警鐘長鳴，抵制墮落。二十二、尊重家長、家教合作的道德要求：體諒家長、愛護學生；尊重家長，平等相待；及時溝通，密切聯(lián)系；科學指導，當好參謀； 二十三、中小學教師職業(yè)道德內(nèi)化的涵義及意義：含義：將外在于主體的職業(yè)道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的道德品質(zhì)，然后外化為正確的道德行為。意義：中小學教師職業(yè)道德由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要；道德人格完善的需要；培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。二十四、中小學教師職業(yè)道德內(nèi)化的過程及途徑：過程：是一個自覺認識和行為選擇的過程，是一個由道德認識、情感、意志和行為，即構(gòu)成道德品質(zhì)的各個方面或各種因素相互作用的綜合過程。即：提高教師職業(yè)道德認識；培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感；堅定教師職業(yè)道德信念；鍛煉教師職業(yè)道德意志；培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為。途徑：加強社會道德教育；加強個人道德修養(yǎng)（教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法四點）二十五、教師職業(yè)道德評價按照一定的道德評價標準，運用校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習慣和教師內(nèi)心信念等形式，對教師的職業(yè)行為所做的善惡褒貶的道德判斷。二十六、教師道德評價的方式及作用方式：自我評價、學生評價、管理評價和社會評價。作用：對教師進行道德教育的重要手段；培養(yǎng)教師道德修養(yǎng)的有效手段；促進師德建設和淳化社會風氣的導向作用；二十七、教師職業(yè)道德與社會一般道德的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系：教師職業(yè)道德是社會一般道德在教師職業(yè)領域的特殊表現(xiàn)和重要組成部分，社會一般道德是教師職業(yè)道德的主要價值來源和基礎；區(qū)別：社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標準和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中特有的善惡標準和觀念，反映對教師特有的要求；產(chǎn)生的時間和發(fā)展有所不同，適用的范圍有所不同。二十八、國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示共性：注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設。注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作。將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容。強調(diào)教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成。借鑒與啟示：應重新建構(gòu)以民主法制和公民義務為基礎的師德規(guī)范。教師職業(yè)道德建設應從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”。師德教育應從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”。嚴把教師職業(yè)入口關。三十、教師與家長之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面？1教育觀念上的分歧 2出發(fā)點 3教育方法 4教育價值觀一、教師與學生家長關系的道德性調(diào)節(jié)應把握的基本問題有哪些？主動與學生家長聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場；認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責教育學生尊重家長。二、判斷正誤，并說明理由。在“教書育人”這句話中，育人就是特指對思想品德的培養(yǎng)教育。這種說法雖然指出了思想品德培養(yǎng)是教書育人題中應有之意，但卻是不完全的。（理由）思想品德培養(yǎng)只是教書所育之人的一個方面，而不是它的全部，教書所育之人，實質(zhì)應是能在多方面適應社會、推動社會發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美等方面和諧發(fā)展之人，培養(yǎng)良好的思想品德固然是很重要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好發(fā)展，也不會有能夠很好生存和發(fā)展的能力如果把教書育人僅僅理解為只是培養(yǎng)思想品德，就會在實踐上窄化教學的多方面的功能，也會導致教學功能的片面性“教師打罵學生的行為其實也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學生負責?！边@一說法表面看來有一定好心在內(nèi)，其實是一種倫理觀念上的誤區(qū)；（理由）因為在這樣的倫理觀念中，并沒有把學生當作和自己一樣是個人尊嚴的人，也沒有把學生當作和自己一樣是與別人在地位上平等的人；這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現(xiàn)是一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛；教師對學生的那種“打是疼罵是愛”的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權益的剝奪以及對身心健康的摧殘。三、許多進行教育工作卓有成效的教師都有一個共同特點，那就是尊重關愛學生。請你談談這其中都有哪些道理？這樣做有利于建立良好的師生關系，為有效進行教育鋪設良好的通道和奠定良好的基礎；是培養(yǎng)學生良好品德、陶冶感化學生的重要因素；是激勵學生有效進行各種學習的動力；有利于創(chuàng)造積極愉快的人際氛圍和學習氣氛，使學生保持良好的學習狀態(tài)。