后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“愛”為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-資料下載頁(yè)
2025-10-19 23:38本頁(yè)面
【正文】 表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒。五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師等多方共同努力?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。第五篇：用愛心為“后進(jìn)生”撐起一片天空后進(jìn)生轉(zhuǎn)化用愛心為“后進(jìn)生”撐起一片天空記得一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。作為我們教師來說，寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“后進(jìn)生”，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！昂筮M(jìn)生”一般在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。作為教師，我們有責(zé)任教育好這些學(xué)生，走近他們，理解他們，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，對(duì)待他們要耐心、細(xì)心的呵護(hù)，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，要小心的像對(duì)待每朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng)，從而展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。一、因材施教，用愛激發(fā)動(dòng)力陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫”因材施教“?！焙筮M(jìn)生“都存在學(xué)習(xí)困難，但學(xué)困的原因卻同中有異。教師要根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的個(gè)別差異這一客觀現(xiàn)實(shí)，正視他們的學(xué)習(xí)，做到因人而異，因材施教。在課堂教學(xué)上，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進(jìn)生在這一過程中不掉隊(duì)，并加以思考，理解，消化，接受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看作是提高自己、增加能力的機(jī)會(huì)，不熱衷于與他人進(jìn)行比較，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容與自己相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不斷收獲學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)”后進(jìn)生“的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在原有的基礎(chǔ)上得到最充分的發(fā)展。二、立足實(shí)際，用愛點(diǎn)燃信心自信對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)，”后進(jìn)生“最缺的恰恰就是自信。單靠課堂的教學(xué)，后進(jìn)生無疑要比其他的學(xué)生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學(xué)能力各方面差一籌，因而，對(duì)待后進(jìn)生，個(gè)別輔導(dǎo)恢復(fù)其自信心顯得相當(dāng)重要。課堂上的關(guān)注，課后的彌補(bǔ)，這些都是其進(jìn)步與否的關(guān)鍵因素。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，更要從根本抓起，通過家訪和家長(zhǎng)交流，多找他談心，讓他參與同學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)心幫助他，使其慢慢地融入集體的活動(dòng)中，在集體的活動(dòng)中找到了溫暖，找回自信。三、賞識(shí)關(guān)愛，用愛激勵(lì)前進(jìn)”沒有愛，就沒有教育“，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦?！焙筮M(jìn)生“因?qū)覍沂艽欤枷氚ぶ?，自卑感?qiáng)，同時(shí)自尊心也非常強(qiáng)，不希望受傷害。因而，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，愛護(hù)每一位后進(jìn)生，在課堂上讓他們多參加課堂活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)捕捉其閃光點(diǎn)，偏愛他們，表?yè)P(yáng)、肯定他們的某些閃光點(diǎn)，使他們感受到老師的溫暖，使他們與自己的心越來越貼近。這樣實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)作用。后進(jìn)生看到了自己的閃光點(diǎn)，感受到教師的期待，就會(huì)形成自發(fā)的學(xué)習(xí)期待，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，擺脫自卑感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)成就感。四、培養(yǎng)習(xí)慣，用愛促其奮發(fā)后進(jìn)生往往有許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽課走神，上課少言寡語(yǔ)，文具擺放的零亂，作業(yè)粗枝大葉，拖拖拉拉，馬虎潦草等，如不及時(shí)根治，就會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化無疑要從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成入手，教師可通過適當(dāng)集中和分散強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如對(duì)預(yù)習(xí)、合作、展示、復(fù)習(xí)、考試等各方面進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)。老師應(yīng)密切關(guān)注”后進(jìn)生“的舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣的苗頭，或故意提問，引起警覺；或停頓片刻，引起注意；教師更應(yīng)幫助他們?cè)O(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可幫助其先確定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如一星期，一個(gè)月或一單元，一階段等，對(duì)學(xué)生在此期間加以個(gè)別輔導(dǎo)，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發(fā)?？傊瑢?duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，要耐心細(xì)心地關(guān)注他們的點(diǎn)滴變化，走進(jìn)他們的心靈，去感化他們轉(zhuǎn)化他們。要讓他們感受到老師對(duì)他們的愛，使他們從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到解決的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，積極向上。使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)！一個(gè)優(yōu)秀教師，就應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生，像雕刻家那樣找出每一塊石頭多余的邊邊角角，即找出每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，潛心教育，一定會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的各類人才，讓他們個(gè)個(gè)成為展翅高飛的雄鷹，個(gè)個(gè)成為主宰社會(huì)的棟梁。
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