【正文】 著問：“作為班長(zhǎng)，要認(rèn)真遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，做同學(xué)的表率。你能做到嗎？”他堅(jiān)決地說：“老師，我能做到！您就看我的行動(dòng)吧！”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都嚴(yán)格要求自己，在各方面都有了較明顯的進(jìn)步。而當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。我還多次給他家長(zhǎng)打電話去問候一下，報(bào)個(gè)喜。這使他處處感到老師在關(guān)心他，愛護(hù)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――張陽(yáng)跟他一桌，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)張陽(yáng)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。張陽(yáng)同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上也更努力了，紀(jì)律上更遵守了，勞動(dòng)也更積極了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說的一點(diǎn)沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。根據(jù)上面的情況，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。我們還應(yīng)多于學(xué)生溝通、交流，讓他們覺得你可以信賴，把他們對(duì)教師的愛遷移到其所教的學(xué)科中來，正所謂“親其師、信其道”。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是能夠感受“愛”的孩子，那么教育的過程不是簡(jiǎn)單的一種方法、技巧的運(yùn)用，而是充滿了愛的心靈對(duì)話?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對(duì)于王鵬這樣學(xué)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓王鵬同學(xué)和張陽(yáng)同學(xué)做同桌，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能起到較好的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。王鵬主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；通過平時(shí)面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)教育工作者，一個(gè)熱愛學(xué)生的班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)和寬容，才使他找回了自信。第五篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談?dòng)脨坌霓D(zhuǎn)化后進(jìn)生目前，在小學(xué)中的后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長(zhǎng)沒有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常。我們教師和家長(zhǎng)常常認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。國(guó)內(nèi)外事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一成不變的。他們中90%是可以通過教育轉(zhuǎn)化為非后進(jìn)生的，即在這些后進(jìn)生中蘊(yùn)藏著大量人才資源。因此，教育、幫助學(xué)生是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，但在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須運(yùn)用科學(xué)的方法通過有效的途徑才能有所見效。現(xiàn)介紹我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作實(shí)踐中的一些做法。如何看待后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，當(dāng)前有些教師，仍存有看不起后進(jìn)生的現(xiàn)象，如挖苦、諷刺、告狀或放任自由等，處處灑向后進(jìn)生的都是怨，而我認(rèn)為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多方法和途徑，但至關(guān)重要的是“愛生育人，重在引導(dǎo)”，具體的說是要“有情、有理、有法、有趣、有行”讓學(xué)生消除對(duì)立和疑慮情緒，確信教師的真心實(shí)意。“有情”指愛生之情；“有理”指讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合學(xué)生特點(diǎn)，形式生動(dòng)活潑：“有行”指引導(dǎo)學(xué)生變認(rèn)識(shí)為行動(dòng)，言行一致?！皭邸笔寝D(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，對(duì)后進(jìn)生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。用“愛”溫暖學(xué)生的心田，從他們的過失中發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)。例如：這是一摞厚厚的作業(yè)本，我順手翻開上面的一本，只見作業(yè)本的封皮上工工整整抄著一首流行歌曲：“你是我的小蘋果，小呀小蘋果……”這是誰？居然把歌曲堂而皇之地抄在作業(yè)本上，我“啪”的一聲把本子扣在桌上，“謝偉義”三字映入我的眼簾。對(duì)他決不輕饒。“不，我一定要采取更為有效的辦法。”我在心里叨著。這時(shí)，清脆的下課鈴響了，我推開辦公室的門，恰巧陳小娜走過來?！澳闳グ阎x偉義叫來，說老師找他。”望著站在面前的謝偉義，我盡量把表情調(diào)整得和靄可親：“你知道我找你什么事嗎？”“不知道?！薄澳憧纯催@本子?！闭f著我把本子遞給他，謝偉義的臉一下子漲得通紅，頭垂得很低，他顯然知道自己錯(cuò)了。“這本子干什么用的？”我盡量使語氣柔和些?！白鲎鳂I(yè)。”他的聲音很小。“那些歌詞應(yīng)該抄在哪里？”“抄在紙上?！薄澳阏f的不完全對(duì)，歌詞應(yīng)抄在好點(diǎn)兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存。”聽到這兒，謝偉義抬起頭用驚異的眼睛看我，“你把歌詞抄在本子上，說明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對(duì)待，抄在作業(yè)本上既不易保存，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也不利，很容易上課時(shí)看歌詞而不專心聽講，來，老師送你個(gè)日記本！”說著，他的眼中竟閃動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)淚花，“對(duì)了，我剛才看了一下你抄的歌詞，有兩個(gè)錯(cuò)字，你回去改一下，只有學(xué)好語文，才能做好自己喜歡的事，對(duì)嗎？”“對(duì)！”“老師看你喜歡唱歌，準(zhǔn)備搞一次唱歌比賽，由你負(fù)責(zé)組織報(bào)名怎么樣？”“行”謝偉義臉上露出了興奮的笑容，“時(shí)間就定在下星期一，好，你回去?！蹦谴纬璞荣愃贿B唱了三首，贏得同學(xué)們最熱烈的掌聲，這件事以后，謝偉義再?zèng)]有犯過類似的錯(cuò)誤，語文成績(jī)也有了很大的提高，看來，教育孩子的確是一門藝術(shù)。情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛心。從生活上、活動(dòng)中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護(hù)，增強(qiáng)他們的向師性。利用成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理打擊。因此從放低要求、提高成績(jī)、調(diào)動(dòng)差生積極性出發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)使他們經(jīng)過努力能夠正確作答的問題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從中體驗(yàn)通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師蹙眉或一聲不經(jīng)意的嘆息都可能讓有些學(xué)生讀出失望，使他們失去進(jìn)取心。相反，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處不視他們?yōu)楹筮M(jìn)生，而是把他們當(dāng)作一個(gè)很有上進(jìn)心的好學(xué)生。遵循他們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，為他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)，以談話的方式向他們提出建設(shè)，使他們?cè)敢饨邮懿⒂靡灾笇?dǎo)自己的行動(dòng)，他們就能最大限度發(fā)揮自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，樹立自信。艱苦的工作換來豐收的喜悅，既有學(xué)生的成果又有心理的火花，工作實(shí)踐使我重新理解“后進(jìn)”的含義每個(gè)學(xué)生都是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁蛔愕牡胤?；每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兌加凶陨淼拈W光點(diǎn)。假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，做老師的不要僅只嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生，更不能去刺傷他們的自尊心；真情地感化加上寬容地理解勝過各種懲罰，如果能從他們的過失中發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)，那將會(huì)收到更好的效果?！皭邸蹦軌蛉诨瘜W(xué)生心里的堅(jiān)冰，對(duì)后進(jìn)生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，后進(jìn)生越愿意接受教師的教育，我們的轉(zhuǎn)化工作會(huì)獲得飛躍性突破。