【正文】 成4份，每份是一個(gè)十，再把8根小棒也就是8個(gè)一，平均分成4份，每份2個(gè)一，合起來每份是12。我接著提問：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面看時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)算，一部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆，5分鐘過后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時(shí)，先分的什么？（整捆的）寫豎式時(shí)，要先從什么位開始算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說算理并板書，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生還是不會(huì)，這時(shí)我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。反思這節(jié)課，我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理，只不過對(duì)學(xué)生放手不夠，有些牽著學(xué)生走，象有幾種方法計(jì)算時(shí)可以完全放手讓學(xué)生自己說，對(duì)于“學(xué)困生”可能只會(huì)用最直觀的方法，中等生可能會(huì)用兩種方法，尖子生會(huì)想到用豎式，而在講解豎式時(shí)，我又過高的估計(jì)了學(xué)生，覺得這部分知識(shí)很簡單，其實(shí)這部分知識(shí)才是教學(xué)的重難點(diǎn)，算理和書寫方法，學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒有講透，在練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書寫格式就好了。聽完教研員說課后，我恍然大悟，找到了自己的不足。總之，今后在備課時(shí)，我真的要在備教材的同時(shí)還更應(yīng)該備學(xué)生?！冻龜?shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思15在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾個(gè)點(diǎn)：找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入。充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)乘除法之間的關(guān)系認(rèn)知的感性積累來同化、順應(yīng)，構(gòu)建新知識(shí)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是非常有益的，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)603后，他們可以很快的推算出6006000我把討論、研究的新知和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進(jìn)行分類（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式？（3）603得多少說說你是怎樣想的？給學(xué)生盡可能大的探究空間。引導(dǎo)學(xué)生自己探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的根本出發(fā)點(diǎn)，因此，在探究完603得多少這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問題再算什么會(huì)容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么？來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了一問一答這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察60600240124這四道算式的特點(diǎn)，然后將他們分一分類？說說你的理由。生：可以將603和6003分一類，因?yàn)樗麄兒芙咏?。剩下的各分為一類。生：也可以?06002403因?yàn)樗麄兊哪┪捕加辛恪Ｉ嚎梢詫⒈怀龜?shù)是兩位數(shù)的分一類，是三位數(shù)的分一類。師：接下來問問同學(xué)們，我們應(yīng)該從那道算式起展開我們的學(xué)習(xí)呢？學(xué)生沉默了一會(huì)，有些困惑，有些同學(xué)在嘀咕：老師教什么，我們就學(xué)什么唄！還要問我們嗎？過了一會(huì)一兩個(gè)同學(xué)不確定的舉了手，生：是2403嗎？我猜的。它要好算些！生：我認(rèn)為是603，因?yàn)樗唵涡熜〗Y(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律就應(yīng)該由淺入深。所以，《口算除法》的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分注重問題研究方法的指導(dǎo)，當(dāng)606002403三個(gè)要學(xué)習(xí)的問題呈現(xiàn)之后，我不是簡單地指定學(xué)生先研究哪一個(gè)問題，怎樣研究；而是先組織學(xué)生討論應(yīng)該先研究哪一個(gè)問題，為什么？使學(xué)生懂得研究問題要分清由淺入深的次序。接著，我又讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備用什么方法來研究？使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法。這些方法都是授之以漁，著眼點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生探究品質(zhì)和探究能力的提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我開始重視知識(shí)的形成過程，重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)。因此我設(shè)計(jì)通過復(fù)習(xí)、鋪墊、啟發(fā)、點(diǎn)撥,使學(xué)生推想、探究出該怎樣算。運(yùn)用嘗試教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。這樣,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。師：算出603=20再算哪一道算式就比較容易呢？生：（部分學(xué)生脫口而出）6003！生：因?yàn)?個(gè)十除以3得兩個(gè)十，那么六個(gè)百除以3就得兩個(gè)百。我還可以知道被除數(shù)擴(kuò)大十倍，所以商也擴(kuò)大十倍。（學(xué)生能總結(jié)到理論的高度上，這一點(diǎn)是我沒有想到的）師：你真了不起，連這個(gè)也知道。不過老師要補(bǔ)充一點(diǎn)在除數(shù)不變的情況下，被除數(shù)擴(kuò)大十倍，所以商也擴(kuò)大十倍。生：老師！我知道了，604=240，那么204=80，所以很快算出2403=80師：什么？（我一時(shí)沒有反映過來，確切的說我是低估了學(xué)生的能力）你能在說一遍嗎？生：604=240，那么204=80，所以很快算出2403=80師：天吶！！你連這個(gè)也想到了！?。ㄟ@一點(diǎn)是我在備課中絕對(duì)沒有預(yù)料到的答案。今天這個(gè)孩子果真給我上了一課，讓我看到他們才是課堂上真正的主人，他們的潛力是無窮盡的。）實(shí)踐告訴我們，提出猜想，樹立假設(shè)是科學(xué)研究問題的核心環(huán)節(jié)，它決定研究的方向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力而言，提出猜想，樹立假設(shè)比驗(yàn)證更為重要。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我不是告訴學(xué)生接下來我們學(xué)習(xí)什么，而是讓學(xué)生去設(shè)想，再學(xué)習(xí)哪道算式容易些？，我所要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，著眼的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。師：根據(jù)603=20和6003=200，你還能算出哪些算式來呢？60003=20xx（有幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了）600003=200006000003=......（大部分同學(xué)感悟到了，聲音變得激動(dòng)起來）新課程明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。口算除法的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì)解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。擴(kuò)展資料：除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思：在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對(duì)算理的掌握理解有困難，因此，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法，教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。在練習(xí)過程中，讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生自己說出：當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí)，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時(shí)，商是兩位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個(gè)位上，這時(shí)，商就是一位數(shù)。在不同形式的練習(xí)中，學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的方法。