【正文】 天，第十四天，第二十八天，第五十六天的七次重復(fù)方法來(lái)更有效記憶單詞。第三個(gè)要做的就是學(xué)習(xí)句子了。高中階段要學(xué)習(xí)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言信息量增大，漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)在語(yǔ)序、結(jié)構(gòu)上差異很大，英語(yǔ)單詞有不同詞性的使用，有時(shí)態(tài)、單三，這些給學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)很大的困難。高一階段必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行句群的操練和句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)積累，為將來(lái)的快速閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遇到重點(diǎn)的詞、詞組、句式，讓學(xué)生反復(fù)操練。學(xué)生學(xué)習(xí)中一定要有常記句子的習(xí)慣。最后一個(gè)就是閱讀，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入中級(jí)階段最主要的學(xué)習(xí)手段了。大量的語(yǔ)言輸入是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而我們沒(méi)有充分的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，大量的文字輸入就成為我們的主要手段。這里我們要討論的是兩方面：精讀與泛讀。無(wú)論哪種，其內(nèi)容對(duì)學(xué)生要適當(dāng)，生詞不能過(guò)多，但又要有一定挑戰(zhàn)性。我們先來(lái)談?wù)劸x。精讀主要是指學(xué)生對(duì)課本Reading的學(xué)習(xí)，精讀的主要目的是深入學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)，掌握能為學(xué)生所運(yùn)用的語(yǔ)言，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的技能。閱讀技能主要包括：抓住要點(diǎn)，獲取主要信息，理解文章內(nèi)涵，用上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象，分析理解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖，讀懂圖表和說(shuō)明書，欣賞淺易的文學(xué)作品等。在閱讀過(guò)程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如略讀(skimming)，即以盡可能快的速度進(jìn)行閱讀。通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、圖片、文章的開(kāi)始段和結(jié)束段以及每一段的段首句或結(jié)尾句，以了解文章的大意。查讀(scanning)是快速閱讀的另一種形式。帶著問(wèn)題去快速瀏覽，根據(jù)特定的單詞或其他信息，從閱讀材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實(shí)。細(xì)讀（careful reading），要求學(xué)生能理解文章到詞、句、段及語(yǔ)篇（如文章結(jié)構(gòu)，作者寫作風(fēng)格，作者用詞特點(diǎn)等）。我們應(yīng)對(duì)剛新高一學(xué)生有計(jì)劃地介紹和訓(xùn)練這些閱讀技能、策略，并指導(dǎo)他們?nèi)ミ\(yùn)用。精讀課文要反復(fù)聽(tīng)反復(fù)讀，一篇文章的真正為學(xué)生內(nèi)化吸收，往往需要幾十遍的重復(fù)。精讀學(xué)好了，學(xué)生就有了實(shí)在的基礎(chǔ)，有了進(jìn)一步發(fā)展的前提，有了運(yùn)用語(yǔ)言的資料庫(kù)。很多學(xué)生反映英語(yǔ)詞匯忘得太快，很多文章總是讀不懂，英語(yǔ)練習(xí)要花很長(zhǎng)時(shí)間，考試時(shí)間總是緊張等問(wèn)題，我覺(jué)得解決的一個(gè)好方法就是泛讀。泛讀開(kāi)闊學(xué)生的眼界，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新詞匯新表達(dá)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗生活習(xí)慣，豐富他們的情感和生活體驗(yàn)，學(xué)到新知識(shí)，更提升他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟悉親切程度，整體提高語(yǔ)感水平。泛讀的對(duì)中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用是不可替代的，必不可少的。所以要要求學(xué)生養(yǎng)成課外日常泛讀的習(xí)慣，大量閱讀知識(shí)水平較為接近的英文讀物，日積月累，逐漸地學(xué)生就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高，慢慢地適應(yīng)和達(dá)到直至超過(guò)高中的要求。泛讀過(guò)程中字典的使用，生詞和句子摘抄等問(wèn)題還需要教師進(jìn)一步的直到。泛讀的要靠學(xué)生自覺(jué)，也需要教師的監(jiān)督、檢查和督促。結(jié)束語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常受學(xué)生興趣、情感、偏好、性格等的影響。不論是學(xué)生是學(xué)習(xí)主動(dòng)型、依賴型、問(wèn)題型、懶惰型，溝通談話、少批評(píng)多鼓勵(lì)多明確要求和督促都是比較有效的改善學(xué)習(xí)狀況的手段。由于受文章和本人學(xué)術(shù)知識(shí)有限，這里再這些方面就不再探討，希望能得到各位教師不吝指正，希望能在教學(xué)方面跟大家有更多的交流。參考文獻(xiàn)：劉道義《如何搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接》 彭志馨《初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略》Tricia Hedge Teaching And Learning in the Language Classroom 外教社 Rod Ellis Second Language Acquisition 外教社，第五篇：淺論初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接淺論初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接【摘 要】本文從高一學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的困惑出發(fā)，探討了高一學(xué)生在初高中英語(yǔ)學(xué)科銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，再結(jié)合課標(biāo)，提出了解決的方法。【關(guān)鍵詞】初高中銜接；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略一、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，精神不集中部分學(xué)生抱著懈怠的想法，認(rèn)為高一剛進(jìn)來(lái)，沒(méi)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會(huì)取得較好的成績(jī)。所以，有部分學(xué)生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺(jué)，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的打擊，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。其學(xué)習(xí)狀態(tài)全無(wú)，十分不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教材難度大，單詞難記許多學(xué)生認(rèn)為課文的生詞太多，大大影響了他們對(duì)文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實(shí)篇幅長(zhǎng)，生詞量和長(zhǎng)句偏多，對(duì)整體文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解要求更高。單詞表的長(zhǎng)度也比初中要長(zhǎng)。學(xué)生常常在上完一個(gè)單元后就忘記了上一個(gè)單元的單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果單詞都記不住，那后期的學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越艱難。語(yǔ)法難理解、閱讀寫作綜合能力差語(yǔ)法向來(lái)是學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最困難的一部分，需要記憶和理解并應(yīng)用，寫作考察了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力。總體來(lái)說(shuō)都不僅僅是簡(jiǎn)單的記憶，是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要靈活使用所學(xué)知識(shí)，整合歸納。而從批改的作文中反映出學(xué)生的寫作能力確實(shí)不佳，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，甚至單詞拼寫錯(cuò)誤也較多。相對(duì)于初中，語(yǔ)法難度增加，變得更復(fù)雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，更是無(wú)從下手。知識(shí)不夠系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程只注重上課這塊，而前面的預(yù)習(xí)和后面的鞏固復(fù)習(xí)明顯不那么重視。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)清楚的系統(tǒng)的認(rèn)知。初中的單詞語(yǔ)法與高中緊密相連，一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法，比如詞性和語(yǔ)法成分，學(xué)生總是搞不清楚，那么他在聽(tīng)高中語(yǔ)法時(shí)就云里霧里了。教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識(shí)多部分學(xué)生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內(nèi)容過(guò)多，上課的內(nèi)容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學(xué)生提到高一考試少，只有期中期末考，沒(méi)有初中考試頻繁，甚至沒(méi)有單元檢測(cè)，不知道教學(xué)的重點(diǎn)是什么，課外知識(shí)又多，不知道從何學(xué)起。二、促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的方法改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿自信心，這是新課標(biāo)的目標(biāo)也是同學(xué)們所需要的。有些同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒，甚至放棄了英語(yǔ)，那么作為英語(yǔ)教師，我們不應(yīng)該放棄他們，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂趣味性，來(lái)鼓勵(lì)并重新激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一味的講解和問(wèn)答，很容易使學(xué)生枯燥，失去興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)眉尤胍曨l、音樂(lè)、角色扮演、接龍游戲、小組競(jìng)賽、分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，或者用英語(yǔ)與學(xué)生分析自己與外國(guó)人接觸的經(jīng)歷，說(shuō)一些背景小故事小笑話。做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)在始業(yè)教育和開(kāi)學(xué)前期，我曾?給學(xué)生講解過(guò)音標(biāo)的讀法，英語(yǔ)的時(shí)態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學(xué)生依舊對(duì)什么是主語(yǔ)謂語(yǔ)很混亂，形容詞動(dòng)詞名詞亂用，語(yǔ)法填空時(shí)總是不知道如何變化，寫作文的時(shí)候第三人稱單數(shù)忘記加，時(shí)態(tài)一會(huì)現(xiàn)在時(shí)一會(huì)過(guò)去時(shí)。所以在進(jìn)行初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接時(shí)，應(yīng)該是在高中教材的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)穿插一些基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)知識(shí)。在作業(yè)中反饋出語(yǔ)法混亂的學(xué)生可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，針對(duì)他的錯(cuò)誤和他提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。在教學(xué)的時(shí)候，還可以提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。例如，采取結(jié)對(duì)形式，讓學(xué)生對(duì)他們所做的作業(yè)互相進(jìn)行糾正，互相向?qū)Ψ教釂?wèn)一些基本的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，互相聽(tīng)寫等?；蛘咦寣W(xué)生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語(yǔ)法錯(cuò)誤，時(shí)常提醒自己，減少錯(cuò)誤率。系統(tǒng)的知識(shí)離不開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)的積累，積沙成山，在平常的教學(xué)中慢慢滲透這個(gè)道理。使用多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（1）寫英語(yǔ)日記。這不僅能幫助學(xué)生把一些他們認(rèn)為好的單詞和句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用起來(lái)，練習(xí)長(zhǎng)難句，同時(shí)查看語(yǔ)法是否有錯(cuò)，培養(yǎng)語(yǔ)感。還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，比如通過(guò)練習(xí)讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過(guò)練習(xí)概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。（2）使用字典。鼓勵(lì)學(xué)生使用字典和網(wǎng)絡(luò)資源等獲取英語(yǔ)信息，積累新單詞。我認(rèn)為字典是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當(dāng)然，在遇到生詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)句子的語(yǔ)境和上下文進(jìn)行猜測(cè)，再去查字典。（3）參與英語(yǔ)角。設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角，每周抽一段課外的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)話題，通過(guò)和其他班同學(xué)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。（4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)做自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)規(guī)劃。比如每天背幾個(gè)單詞，每天聽(tīng)?zhēng)追萋?tīng)力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。通過(guò)音標(biāo)朗讀背誦，積累詞匯初高中的銜接需要高中教師對(duì)初中教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生從初中生蛻變成高中生。等到學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我相信他們也成長(zhǎng)了。