【正文】 知認識角是本節(jié)課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地掌握角的有關知識，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設計了四個數(shù)學活動：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性認識。動手操作，比較角的大小探索角的大小與什么有關是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設計： 讓學生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關。然后再比較活動角，看哪個角大？ 通過猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。回歸生活，了解角的應用數(shù)學聯(lián)系生活，數(shù)學回歸生活，解決實際問題?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密地聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”本節(jié)課教學中教師多處讓數(shù)學問題聯(lián)系學生實際，如讓學生找生活中的角，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。課尾教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實中的作用，體會數(shù)學的重要性。如挖土機、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用，達到了數(shù)學學習的最終目的。二年級《認識角》說課稿10一、教材分析和學生分析教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合學生熟悉的生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識?！稊?shù)學課程標準》對這部分內(nèi)容的要求是讓學生結合生活情境認識角，可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。學生分析：對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。二、教學目標依據(jù)課標的要求和教材的特點，立足于學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：知識目標:結合生活情境及操作活動,使學生會辨認角,能說出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。情感目標:感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，讓學生獲得成功的體驗。三、教法與學法為達到確定的教學目標，本節(jié)課我本著以學生為主體，教為學服務這一思想，采用互動導學課堂教學模式，運用媒體演示輔助教學。引導學生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認一認”、“練一練”、“畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程，讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象，認識角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗。四、教學流程為實現(xiàn)以上教學設想，我做了如下設計：（一）舊知導入——利用鐘面，初次直觀感知角利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學生初次感知角的存在，然后揭示課題，導入新課。（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念說一說我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容，利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學生找角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)了學習興趣，也滲透了數(shù)學知識來源于生活的理念，同時促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識。摸一摸通過讓學生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學生的感官，讓學生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點，從而形成對角的特征的初步感知。找一找學生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學習后，對實物角的辨認已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在此基礎上再讓學生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，獲得成功體驗。折一折這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動，不僅加深對角的特征的認識，還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數(shù)學中的角的過程，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學生再一次總結出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。認一認直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱，啟發(fā)學生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊。練一練我先設計了判斷角的練習，通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學生對角的認識。畫一畫在學生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認識。做一做在這個環(huán)節(jié)讓學生動手實踐制作活動角。學生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學生的動手能力，同時加深對角的特征的理解。變一變在這一環(huán)節(jié)中，讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關，同時又借助《紅角與藍角比大小》的動畫故事讓學生明白角的大小與邊的長短沒有關系，進一步加深對角的認識，為以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎。（三）總結延伸——兒歌總結、拓展訓練在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生談談自己的收獲，再用兒歌總結本課時重要的知識點，讓學生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時，又牢記了角的特征。最后設置一個拓展訓練進行課外延伸。我想通過以上教學設計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學得積極，學得主動。大部分學生會對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。二年級《認識角》說課稿11說教材教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。學情分析：學生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：教學目標：（1）使學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。知道角的大小與什么有關。（2）培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。（3）創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什么有關說教法、學法“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。通過找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動，在動手實踐中，化抽象的數(shù)學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。說教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學生把他們分成兩類。（生可自由說出自己的想法）引導學生說出圓沒有角，其它三個圖形都有角。揭示本節(jié)課的學習內(nèi)容：認識角（板書課題）（設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手，抓住低年級學生的好勝心及好奇心，激發(fā)學生的興趣。同時為以后探索新知創(chuàng)設了良好的氛圍。）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角讓學生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。課件出示剪刀、鐘、紅領巾，讓學生說說它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請出這些角。（二）認識角摸角并感知角讓學生拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn)。學生活動，教師指導。認識角的頂點和邊讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)生匯報：角有個尖尖的、刺手。讓別的學生摸摸是否有同樣的感覺。揭示：我們把這個地方叫角的頂點。生匯報：角的兩邊是平平的、直直的揭示：我們把這樣的線叫邊。再讓學生觀察角有幾個頂點幾條邊。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法讓學生在紙上畫幾個不同的角。學生活動，教師指導。請一位學生說出畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。教師再示范畫一個角。給角取名。為了便于區(qū)別這兩個角，我們可以給它取名，比如第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1，記作1，讀作角1，（師板書），第二個角讓學生取名，記下來，讀一讀。（設計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何認識還是第一次，教學時教師利用學生已有的生活經(jīng)驗在生活中找角，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過度自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。）（四）練一練辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角。找角：書中67頁指一指。（設計意圖：學生對角建立起概念的前提下，讓學生練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析能力，并及時反饋，掌握學生學習情況。）三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌娼處煶鍪净顒咏牵⒆寣W生拿出自己的活動角玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報交流（板書：張口大，角就大；張口小，角就小。）（二）比一比請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，并請兩位學生上前比，教師指導比的方法。師拿出兩個角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導學生說出角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。（板書）（設計意圖：讓學生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關，注重培養(yǎng)學生自己動手自己發(fā)現(xiàn)的能力。）四、總結評價，內(nèi)化延伸角的應用。讓學生說出生活中哪些地方用到了角。如果我是角：假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎。（設計意圖：聯(lián)系生活實際說出角的用處，加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系，最后總結放手給學生，讓學生進行梳理，內(nèi)化了新知。）二年級《認識角》說課稿12教學內(nèi)容北師版小學數(shù)學二年級下冊67至68頁“認識角”.教學目標，讓學生認識生活中處處有角，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。，直觀認識平面圖形中的角?！皵[一擺”“指一指”“比一比”等活動，引導學生認識角。教學重、難點通過實踐對角有直觀的認識。教學準備老師準備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份。學生準備：每人準備12支鉛筆。一、引入課題同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領大家一起去游覽一個充滿奧秘的地方，你們愿意嗎？（學生答：愿意）那好，請大家跟著我一起進入“角的世界”.（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規(guī)律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。其實，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎？這節(jié)課，我們就一起來學習新的內(nèi)容：認識角（出示課題）二、（1）找一找先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領巾圖）你們看！這是什么？這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現(xiàn)它藏在哪里嗎？（根據(jù)學生的回答點擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學們真棒！觀察得很仔細。在我們的現(xiàn)實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。（2）擺一擺雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？（3）認一認課件顯示學生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導學生找到不同之處。再判斷哪個才是角。從而讓學生知道角的基本特征是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。介紹角的各部分名稱，用“ ）”在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。老師：你能指出剛才擺出的角的頂點和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。通過擺一擺、認一認，你能發(fā)現(xiàn)角的世界里的秘密嗎？秘密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。（1）擺過渡：通過努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個秘密，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？好！這次挑戰(zhàn)的主題是“擺”,老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。老師：你是怎么辦到的？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復原的動畫過程。）通過這次的活動，你能把角的第二個秘密補充完整嗎？秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。請你把這個秘密告訴你的同桌。（2）比過渡：通過大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰(zhàn)成功！現(xiàn)在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰(zhàn)，這次的主題是“比”.（課件出示）通過比較，根據(jù)兩種不同的情況（兩個角大小區(qū)分是否明顯）引導學生得到不同的比較方法。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：。