【正文】 位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的朋友；用我們的真心愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田里都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記15暑假讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的39。優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。 李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！彼裕屛覀儗?duì)孩子多一份愛(ài)吧。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼?ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單??！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們?！稅?ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！擴(kuò)展資料：《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記在愛(ài)的付出中收獲：讀《愛(ài)心與教育》師生之間如何相處？老師應(yīng)扮演什么角色？教育的目標(biāo)到底是什么？成為一名怎樣的教師？一位稱職的班主任的標(biāo)準(zhǔn)是什么??作為一名師范生，總是會(huì)有這樣的疑問(wèn)。閱讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》，或許會(huì)有收獲。李鎮(zhèn)西老師從1982年畢業(yè)之后一直從事語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，從1982年到1998年（《愛(ài)心與教育》出版），16年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，16年與學(xué)生的有愛(ài)互動(dòng)，都在本書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。李老師無(wú)疑是中國(guó)的教育家，更是中國(guó)素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。被問(wèn)及為什么寫(xiě)《愛(ài)心與教育》一書(shū)時(shí)，李鎮(zhèn)西老師的回答是：“因?yàn)槲页惺芰颂鄟?lái)自學(xué)生的愛(ài)?！本褪沁@樣以一顆感恩愛(ài)、回報(bào)愛(ài)的愛(ài)心，他寫(xiě)下此書(shū)。固然，書(shū)中的濃濃師生情令人感動(dòng)，但更引人關(guān)注和思考的是李老師的教育理念和教育方法。本書(shū)不是那種抽象說(shuō)理的教育專著，而是通過(guò)教育故事來(lái)反映教育哲理，是“實(shí)例教育學(xué)”的典范?！稅?ài)心與教育》出版后，廣泛得到大家的喜愛(ài)，除了本書(shū)的寫(xiě)作形式和內(nèi)容吸引人之外，亦是有時(shí)代原因的。上個(gè)世紀(jì)八九十年代的中國(guó)，傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育占據(jù)主流，教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)功利，片面追求成績(jī)而忽視了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，學(xué)生的心理需求得不到傾聽(tīng)和回應(yīng)，教育現(xiàn)狀不盡如人意，教育亟待改革。而《愛(ài)心與教育》正是在這時(shí)候出現(xiàn)，在人們面前展現(xiàn)了一個(gè)有理念有方法有關(guān)愛(ài)并讓人有幸福感的老師。本書(shū)內(nèi)容由七篇手記構(gòu)成，這七篇手記以愛(ài)貫之，展現(xiàn)了一位教師的童心、愛(ài)心，關(guān)懷、情懷。無(wú)數(shù)個(gè)教育實(shí)例，無(wú)數(shù)次師生交流，無(wú)數(shù)封真情流露的信件，從中我們看到了李老師與學(xué)生打成一片的童心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的愛(ài)心以及處處透出的人本思想。讀完《愛(ài)心與教育》，我認(rèn)為民主、科學(xué)、個(gè)性是三個(gè)最能概括本書(shū)思想的詞。素質(zhì)教育若能真正做到民主、科學(xué)和個(gè)性，便不會(huì)流于形式，而是真正的素質(zhì)教育。民主。民主首先體現(xiàn)在師生平等和互相尊重上。我們總是習(xí)慣于將老師置于高位，理所當(dāng)然地認(rèn)為老師就是比學(xué)生“高”。教師的專業(yè)水平，教師的權(quán)威當(dāng)然應(yīng)該被尊重，但是教師要與學(xué)生平等地交流，才能真正讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生信任你。我對(duì)書(shū)中李老師的做法印象比較深刻的幾處是：在每封寫(xiě)給學(xué)生的信的末尾的落款都是“你的朋友 李鎮(zhèn)西”；與學(xué)生談話時(shí)選擇的地點(diǎn)不是辦公室，而是選擇跟學(xué)生一起散步、一起旅游時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?；與學(xué)生交談的內(nèi)容不是批評(píng)教育，而是談?wù)摃r(shí)事和國(guó)內(nèi)外各種話題，并借此機(jī)會(huì)開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；得知自己錯(cuò)怪學(xué)生是及時(shí)道歉等等。一名教師，只有將自己真正當(dāng)做是學(xué)生的朋友，才能收獲學(xué)生的真誠(chéng)以待。當(dāng)然，民主還體現(xiàn)在權(quán)力下放，學(xué)生做主上。別開(kāi)生面的“班長(zhǎng)就職演說(shuō)”和“記者招待會(huì)”讓人印象深刻，其實(shí)，班級(jí)事務(wù)大家參與，激發(fā)大家的集體精神，不但能使班級(jí)井井有條，學(xué)生能力得到鍛煉，班主任也能“清閑”下來(lái)，一舉多得?？偟膩?lái)說(shuō)，民主教育就是把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”；發(fā)自肺腑地愛(ài)每一位學(xué)生無(wú)論是“后進(jìn)生”還是“尖子生”；教師把自己視為與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志?？茖W(xué)?？茖W(xué)首先體現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和有效的教學(xué)方法上。不能否認(rèn)，一直到了21世紀(jì)，應(yīng)試教育依舊占據(jù)主流，中國(guó)教育界的基礎(chǔ)教育改革直到第八次也沒(méi)有能夠真正將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)。因而，作為教師，首先應(yīng)該研究將有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的成績(jī)，如此才能得到學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。這不是功利，而是現(xiàn)實(shí)。雖然李老師的書(shū)中沒(méi)有直接地寫(xiě)這一點(diǎn)，但這是任何一名教師都不能否認(rèn)的。然而，僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的老師必然不是一位好老師。一名科學(xué)的教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康和德育發(fā)展，并且將學(xué)生的心理困惑和問(wèn)題與道德問(wèn)題區(qū)分開(kāi)來(lái)。處于青春期的孩子哪能沒(méi)有困惑，當(dāng)孩子的精神空虛和困惑無(wú)處求救，無(wú)人解答時(shí)，或者對(duì)孩子的心理問(wèn)題處理不當(dāng)時(shí)，那這片陰影有可能一輩子都不能抹去。書(shū)中的《手記五：沉重的思考》中的寧小燕的悲劇以及《手記四：回答心靈的呼喚》中的心靈輔導(dǎo)通信，都顯示出青春期教育和心理健康輔導(dǎo)的重要性，但是直到現(xiàn)在，這些問(wèn)題也不是得到了真正的充分的重視，不少學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還十分狹隘，如對(duì)“性”和“愛(ài)情”避而不談。依舊有不少教師習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育，或嚴(yán)肅地批評(píng)，牛頭不對(duì)馬嘴，反其道而行之，怎么會(huì)奏效？一顆懵懂的孤獨(dú)的心需要溫暖和理解，心理輔導(dǎo)是必要的，而且必須是適時(shí)的、及時(shí)的。此外，德育在素質(zhì)教育中也占據(jù)重要地位，并在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生這一目標(biāo)中占據(jù)首位。李鎮(zhèn)西老師也在書(shū)中提到了不少關(guān)于德育的思考。學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題是德育問(wèn)題的“冰山一角”，還存在不少其他的問(wèn)題。如何推進(jìn)學(xué)校德育，依舊是一重大課題?？偠灾?，科學(xué)的教育是嚴(yán)格遵守教育自身的規(guī)律，不生搬硬套其他政治經(jīng)濟(jì)方面的規(guī)律；同時(shí)更要符合學(xué)生心理的實(shí)際和他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，把教育的過(guò)程還原成學(xué)生自我教育的過(guò)程。個(gè)性。教育要尊重學(xué)生個(gè)性，就是要具體問(wèn)題具體分析，不搞“一刀切”式的教育，亦是幾千年前大教育家孔子提出來(lái)的“因材施教”。李鎮(zhèn)西老師如何因材施教，從他送學(xué)生的生日禮物中就能看出來(lái)：劉令喜愛(ài)現(xiàn)代革命史，他得到的禮物是一本《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》；我希望程樺戰(zhàn)勝自己，便贈(zèng)給他一套《》；潘芳奕愛(ài)好古典文學(xué)，我變送他一套《紅樓夢(mèng)》??還有，對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”萬(wàn)同的持續(xù)關(guān)注和特殊教育，對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”程樺和楊嵩的鼓勵(lì)和提醒等等。一個(gè)善于發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的老師，是學(xué)生的知音，是學(xué)生的伯樂(lè)，亦是學(xué)生敬重的人。個(gè)性教育，是尊重學(xué)生在性格、情感、思想等方面的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的精神世界，擯棄“一刀切”，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，不用升學(xué)與否來(lái)衡量學(xué)生是否成才，尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在今后的社會(huì)生活中找到自己的位置。李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：“在我的心目中，‘民主’是學(xué)生觀，‘科學(xué)’是教育觀，‘個(gè)性’是人才觀。”李老師無(wú)疑是優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的班主任，是教師這一行業(yè)中的楷模。作為他的學(xué)生該是幸福的，他也真正踐行了“讓人們因我的存在而感到幸?！边@句話。他是素質(zhì)教育的先行者，他的“未來(lái)班”中的學(xué)生是他的教育理念和方法的受惠者。然而，時(shí)間又過(guò)去了20年，我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育是怎樣的呢？2006年9月1日，新《義務(wù)教育法》正式實(shí)施，將素質(zhì)教育上升為法律規(guī)定，上升為國(guó)家意志，是全社會(huì)必須遵守的準(zhǔn)則。就我個(gè)人而言，我應(yīng)該算是新世紀(jì)教育、義務(wù)教育、素質(zhì)教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，但我讀完《愛(ài)心與教育》之后竟不由感慨“要是我的中學(xué)時(shí)期也有這樣一位班主任該多好啊”。其實(shí)我的班主任也很好，盡心盡職，“傳道授業(yè)解惑”，但很少找我們談心，且交談的時(shí)候我都比較拘謹(jǐn)。我沒(méi)有做過(guò)統(tǒng)計(jì)，但平時(shí)與同學(xué)的聊天中也能感受到她們的與我相似的中學(xué)生涯：背書(shū)、刷題、考試，如此循環(huán)往復(fù)。我并不是對(duì)中國(guó)的素質(zhì)教育沒(méi)有信心，素質(zhì)教育真正落到實(shí)處確實(shí)是需要時(shí)間的，更何況教育的背后還有深層次的經(jīng)濟(jì)社會(huì)原因。然而，作為一名師范生，未來(lái)的老師或是未來(lái)的班主任，我也希望能夠在中國(guó)的素質(zhì)教育實(shí)施中盡綿薄之力的?！稅?ài)心與教育》讓我對(duì)自己有了新的期望，我也想成為像李老師那樣與學(xué)生平等相處、受學(xué)生信賴和敬重的老師，堅(jiān)持有益的教學(xué)理念，實(shí)施有效的教學(xué)方法。作為老師，作為班主任，最值得付出的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，最珍貴的收獲的是學(xué)生的愛(ài)、信任、尊重與敬重。但愿未來(lái)我能有這樣珍貴的收獲，也希望中國(guó)的每一位教師有這樣的收獲。