【正文】 節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，有讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會(huì)去鞏固消化英語(yǔ)?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，我們的課堂不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，不能是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了就可以了，要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里可以掌握知識(shí)，提高能力，相互幫助，相互合作，相互學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)英語(yǔ)成為一種快樂(lè)的旅程，真正可以做到農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的高效課堂。第五篇：淺談如何打造初中英語(yǔ)高效課堂淺談如何打造初中英語(yǔ)高效課堂——“預(yù)學(xué)，導(dǎo)學(xué)，悟?qū)W”三步曲 摘要：在提倡素質(zhì)教育和“五嚴(yán)”教學(xué)的背景下，需要教師打造高效課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。預(yù)學(xué)，導(dǎo)學(xué)，悟?qū)W三步曲將讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。關(guān)鍵字：高效課堂 自主學(xué)習(xí)交流合作在提倡素質(zhì)教育的今天以及在“五嚴(yán)”教學(xué)的背景下，高效課堂成為了一個(gè)流行詞。這需要我們英語(yǔ)教師更加注重課堂的實(shí)效性。教師要高效地完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教育資源發(fā)揮利用到最佳效果。筆者認(rèn)為“預(yù)學(xué)，導(dǎo)學(xué)，悟?qū)W”是適應(yīng)當(dāng)前打造英語(yǔ)高效課堂潮流的三步曲。提到預(yù)學(xué)，很多人就會(huì)想到就是學(xué)生自己將文本閱讀一下就達(dá)到預(yù)學(xué)的效果了。其實(shí)不然。這里的預(yù)學(xué)既包括教師的預(yù)學(xué)也包括學(xué)生的預(yù)學(xué)。首先教師的預(yù)學(xué)應(yīng)該提前于學(xué)生。教師要吃透教材，讀透課程標(biāo)準(zhǔn)，更要理解學(xué)生。英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段具備的詞匯量，語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這樣無(wú)形當(dāng)中就產(chǎn)生了與學(xué)生的情感交流。教師能夠感受到學(xué)生需要一種什么樣的教學(xué)方式，能夠接受多大容量的教學(xué)內(nèi)容，為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。其次教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)預(yù)學(xué)案。在編寫(xiě)過(guò)程中教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的方式和方法將教學(xué)內(nèi)容分層處理，形成一份有層次，有梯度的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的預(yù)學(xué)案。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要使問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師也可以就某個(gè)話題安排學(xué)習(xí)搜集相關(guān)的資料，或是了解相關(guān)的背景知識(shí)等等，使預(yù)學(xué)案更加具有開(kāi)放性，而不是僅僅只包含單純的預(yù)習(xí)單詞，詞組和課文。學(xué)生們覺(jué)得這樣的預(yù)學(xué)不同于以往的讀單詞課文，很新鮮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性都很高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也正在變濃。最后是學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)好的預(yù)學(xué)案進(jìn)行有目的，有任務(wù)的預(yù)學(xué)。這種預(yù)學(xué)可以是學(xué)生獨(dú)立自主的，也可以采取小組合作的形式。不但可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生通過(guò)預(yù)學(xué)可以發(fā)現(xiàn)自己在這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在著什么樣的疑惑，需要什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并讓他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)學(xué)案的完成情況確定教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生解決哪些共性的問(wèn)題，避免了學(xué)生通過(guò)預(yù)學(xué)可以掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)教學(xué)，大大提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，這正是高效課堂的一個(gè)體現(xiàn)。通過(guò)師生的共同預(yù)學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的新課程理念，我們教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)幫助者和點(diǎn)撥者。在航海中船長(zhǎng)掌握著航行的方向，那么在課堂中教師掌握著學(xué)習(xí)的航向。首先教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使兩者形成一種內(nèi)在的聯(lián)系。兩者要有機(jī)結(jié)合，不能孤立。導(dǎo)入的時(shí)候教師要盡量使導(dǎo)入生動(dòng)有趣，以具體實(shí)例為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生在淺顯的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)他們解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，自主構(gòu)建知識(shí)體系。教師除了導(dǎo)好情景教學(xué)，也要導(dǎo)好學(xué)生的課堂情緒。學(xué)生一般不能使大腦在一堂課45分鐘內(nèi)一直保持興奮的狀態(tài)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞或是開(kāi)始走神，教師幽默的語(yǔ)言或是眼神的暗示無(wú)疑是學(xué)生的興奮劑。當(dāng)學(xué)生由于跟不上教師上課節(jié)奏開(kāi)始出現(xiàn)焦慮情緒的時(shí)候，教師鼓勵(lì)的言語(yǔ)或是放慢教學(xué)速度無(wú)疑是學(xué)生的定心丸。教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。比如說(shuō)：“You are clever。Good job。If you can say it louder, it will be much better?”學(xué)生聽(tīng)到了這些肯定的評(píng)價(jià)后，信心就更足了。在課堂上只有這樣調(diào)控好教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整好學(xué)生的情感，才能提高課堂的效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在提倡新課程潮流的今天，新課堂還包括老師檢查自己的教學(xué)，學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生除了在教師的引導(dǎo)下課前進(jìn)行預(yù)學(xué)，課上學(xué)會(huì)自主解答問(wèn)題，還要在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。教師可以就本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面或是口頭的檢測(cè)。這種檢測(cè)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)差異而展開(kāi)的具有針對(duì)性的階梯訓(xùn)練，包括由知識(shí)的記憶到拓展遷移，再到新舊知識(shí)的內(nèi)化和重組。最后由學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)和反思，教師進(jìn)行檢查反饋。比如筆者在7B 《Wele to Sunshine Town》的Reading板塊的悟?qū)W中我設(shè)計(jì)了這樣的檢測(cè)：Use the text about Sunshine Town as an example to talk about your hometownJinsha Town。給他們一些提示和要點(diǎn)，學(xué)生四人一組仿照課文從各角度去介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這就把文中的固定句式和詞組拓展到了課外，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加深了記憶。其次是教師的悟?qū)W?！敖潭笾А闭f(shuō)的就是教師在課后對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。通過(guò)課堂上學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)看反思自己是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否有效突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，是否體現(xiàn)了合作與交流，并且兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異。最后形成書(shū)面小結(jié)，便于在今后的教學(xué)中借鑒?？傊绾螛?gòu)建英語(yǔ)高效課堂是我們英語(yǔ)教師教學(xué)中一直追求的目標(biāo)，我們要抓好每個(gè)細(xì)節(jié)，吸取每堂課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷追求和改進(jìn)，這樣我們的英語(yǔ)課堂才會(huì)更高效。