【正文】 說：“親其師則信其道”；還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關(guān)系，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響其學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)過程中，我也正在感受著這句話給我?guī)淼男Ч?。同初三?）班孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學(xué)效果。和學(xué)生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學(xué)習(xí)。愛玩是孩子的天性，競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學(xué)中選擇合適的課型，可將英語教學(xué)游戲化，競賽化。心里學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學(xué)生最樂于接受的一種方式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效手段。我記得自己在上學(xué)期開設(shè)的一節(jié)“9AU4reading2TVprogrammes”的公開課，當(dāng)時的主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用。并且能夠最大程度的讓學(xué)生參與整節(jié)課的活動。所以，當(dāng)時就創(chuàng)設(shè)了央視女主持“王小丫”來我班挑選獲勝小組去參加開心辭典的節(jié)目錄制這一情景。就給學(xué)生一個很好的刺激。并且利用分組競賽的方式來組織我整節(jié)課的教學(xué)活動。所以當(dāng)時學(xué)生們的舉手頻率就相當(dāng)高，而且參與度很高，孩子們在緊張而又刺激的氛圍中高效的完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。類似的還有“單詞接龍賽，男女生對抗賽，你來模仿我來猜”等等好玩又適用的游戲環(huán)節(jié)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第二是學(xué)生會不會學(xué)這一步我把他理解成學(xué)生有沒有掌握該學(xué)科的正確的學(xué)習(xí)方法。這又得歸結(jié)于教師在課堂教學(xué)中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現(xiàn)在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學(xué)的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學(xué)生設(shè)計出學(xué)生能自主高效學(xué)習(xí)的有效教學(xué)活動。讓學(xué)生既能夠進行長時間的充分學(xué)習(xí)活動，又能夠又大量的知識的積累。對于我們英語學(xué)科而言，必須明確的是不同的課型要做到側(cè)重點不一樣，如何能做到“聽說領(lǐng)先，讀寫真的跟上”。像在上reading第二課時，Grammar以及checkout這幾個課型中相對要增加學(xué)生課上筆頭練習(xí)的時間，同時我們也很注重去編寫和整理針對每節(jié)課時相適合的導(dǎo)學(xué)案，這樣試驗下來感覺比較扎實。而所有這些，最終歸結(jié)于老師們“敬業(yè)”的態(tài)度和“精業(yè)”的實力。第三是學(xué)生樂不樂學(xué)我把它理解成學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生能真正感受到“學(xué)并快樂著”。體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。及時，有效，科學(xué)的評價手段可以讓我們老師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上獲得“事半功倍”的效果。而這就得充分運用我們自己的智慧。我還是以初三（3）班為例，剛接手3班的`孩子時，我對他們的評價是“樸實而且乖巧”，從心眼里喜歡他們。但是乖巧過度則是不夠活潑，所以課堂氣氛很沉悶。大部分教3班的老師都有同樣的感受，就是在3班上課就像是自己在唱獨角戲。通常一個問題問下去，猶如“石沉大?！睕]有回應(yīng)。這讓我一開始很不能適應(yīng)。所以我就決定采用我自己以前制定的一套激勵和考核機制。根據(jù)以往的經(jīng)驗，為了體現(xiàn)公平和公正。我將3班的學(xué)生按照成績和能力分成了ABC三個層次。這樣就可以讓實力相對均等的學(xué)生進行課內(nèi)和課外的英語學(xué)習(xí)的PK。結(jié)合英語學(xué)科的特點，我對他們，從課上發(fā)言，到課后的背默以及作業(yè)的訂正都進行評價和獎勵。而那些道具，其實也就是我從網(wǎng)上購買的小小的印章和四塊錢一包的貼紙?？墒窃谖覀儗W(xué)生的眼里那些sticker是比錢還值錢。他們都會攀比誰囤積的貼紙最多。因為每次小組Pk的獲勝者可以參與抽獎，大獎就是大周回家作業(yè)減半或是全免。因為我了解我們初三的孩子對于他們而言那已經(jīng)算的上是很奢侈的三天假期，他們最想做的事情就是放松和休息。所以只要找到學(xué)生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。不用你跟學(xué)生玩“貓捉老鼠”的游戲，他會自己主動來找你?，F(xiàn)在上英語課，不用發(fā)貼紙他們也已經(jīng)習(xí)慣舉手發(fā)言了。因為這已經(jīng)成了他們上英語課的一種習(xí)慣。既讓他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。其實，在這個社會每個行業(yè)都在追求高效，商人希望用最少的資源創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟價值；農(nóng)民希望在有限的自留地里產(chǎn)出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產(chǎn)品就是我們的學(xué)生，所以讓學(xué)生得到最多的鍛煉和最好的發(fā)展就是我們老師所追求的高效。這個課題，我們將繼續(xù)在實踐中探索，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中得到發(fā)展和提高，只有這樣才能有更有效的追求課堂效益的最大化！初中英語高效課堂心得體會66月2日清晨6:45分，沿著崎嶇彎彎的道路行程一個多小時，到達了離禹城市最遠的xx中學(xué)，聽了xx中學(xué)髙云花老師和xx鑒開中學(xué)劉穎老師的兩節(jié)八年級英語課，聆聽了全國和諧教學(xué)法創(chuàng)始人勤教授的現(xiàn)場評課，滿載累累的收獲回到了十里望，到家時恰好是中午1點，一大上午的活動很累但很幸福，因為我收獲了很多、學(xué)習(xí)了很多、感悟了很多?，F(xiàn)在與中學(xué)的英語老師們共同分享自己的感悟，因為我多年任初中數(shù)學(xué)課，原來學(xué)的一點英語知識早忘光了，聽英語課連課題都記不完整，因此一定有很多外行話和不正確的地方，請老師同仁指教。一、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式落實到位xx中學(xué)髙云花和xx鑒開中學(xué)的高穎老師都能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)形式落實到位。教師能夠放手、留出足夠的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，這是非?？少F的。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)多長時間？怎樣交流？怎樣展示？怎樣記分？教師心如明鏡，熟練于心，使上課游刃有余。達到這種境界，教師在研究教材、研究教法、研究學(xué)生上一定絞盡腦汁，冥思苦想，再加上平時的積累設(shè)計出來的，絕非一朝一夕的功夫。教師放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是讓學(xué)生自己學(xué)去吧，教師輕松啦，而忽視了教師的主導(dǎo)作用。其實不然，這樣的課堂，教師上課更嚴(yán)密了、更科學(xué)了，教師備課、研課更優(yōu)化了，用的功夫更多啦，效果自然更好啦！二、朗讀教學(xué)突出呈現(xiàn)兩位老師都非常注重英語的朗讀教學(xué)，髙云花老師設(shè)計了三次自由朗讀和一次站起來集體朗讀，教師采用提出問題、學(xué)生朗讀、學(xué)生展示、學(xué)生做學(xué)案上的題，再提出問題、再朗讀、再展示、再做題。采用講練結(jié)合步步清的教學(xué)思路，教學(xué)扎實有效。劉穎老師設(shè)計了學(xué)生聽錄音朗讀、跟著錄音小聲讀、自由朗讀、檢查朗讀、復(fù)述課文朗讀的方法，充分讓學(xué)生讀，學(xué)生讀熟之后再做題，最后教師點撥。他們都能利用課堂45分鐘的時間讓學(xué)生充分的朗讀，并且檢查評價朗讀的效果，然后在進行做題和精講點撥的環(huán)節(jié)。我聽過很多英語課，朗讀教學(xué)體現(xiàn)不足，上課教師講和學(xué)生做題居多，把朗讀放在課下啦!你也放在課下完成、他也放在課下完成，多數(shù)學(xué)生等于課下不完成或者抄襲，朗讀背誦的作業(yè)基本就忽略啦。勤教授講，什么是真的，只有上課看見學(xué)生讀熟了是真的，看見學(xué)生展示正確了才是會的，學(xué)生上交的作業(yè)和考試成績都難免是真的。因此，教師一定要抓好課堂朗讀，課堂讓學(xué)生充分朗讀，體現(xiàn)英語教學(xué)朗讀為本的教學(xué)思想，讀不熟或根本不會讀怎樣進一步學(xué)習(xí)課文哪？三、上課像考試一樣緊張上課學(xué)生精力高度集中，像考試一樣緊張。教師將練習(xí)與檢查融為一體，每節(jié)課必有學(xué)習(xí)自學(xué)、課堂練習(xí)、達標(biāo)測試等環(huán)節(jié)，練習(xí)有時多次出現(xiàn)，每次練習(xí)，都檢查每個人的學(xué)習(xí)情況，做到人人清，并且小組記分，達標(biāo)測試時要求每個同學(xué)獨立完成，然后學(xué)生檢查記分。課堂教學(xué)讓學(xué)生高度緊張，自學(xué)展示練習(xí)檢查記分總結(jié)矯正，將師生互動、生生互動融為一體，教學(xué)效果相當(dāng)好。四、教法學(xué)法靈活多樣髙云花老師在激活練習(xí)時，運用電視上選號的方式讓學(xué)生抽題作答，最后評價時將冠軍組的團體照片在多媒體上出示，設(shè)計了自由朗讀、集體朗讀的環(huán)節(jié)，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用學(xué)生爭強好勝的心理提高課堂教學(xué)效率。劉穎老師設(shè)計了會讀會用學(xué)習(xí)新詞、學(xué)習(xí)課文熟讀理解、學(xué)以致用拓展延伸、達標(biāo)測試當(dāng)堂檢測、課后研學(xué)自主評價等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生自學(xué)合作研討，教學(xué)效果很好。五、課堂教學(xué)實實在在，實用性強xx鑒開中學(xué)劉穎老師的課，沒有一點花架子，實用性非常高，具有很高的推廣價值。上課開始，教師播放英語歌曲導(dǎo)入新課，此環(huán)節(jié)可謂“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”。運用多媒體出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)新詞，會讀會用。有三個環(huán)節(jié)，這是我分的。一是教師領(lǐng)讀拼讀新單詞，板書學(xué)生數(shù)空加深印象。二是自己記憶背誦單詞，小組內(nèi)檢查展示，123組分別檢查456組的學(xué)生，檢查到每個學(xué)生是否記住。三是做學(xué)案上的新單詞練習(xí)，小組代表展示，優(yōu)秀的鼓掌鼓勵，學(xué)生記分?？上胍幌?，經(jīng)過三個環(huán)節(jié)的歷練，學(xué)生能不過單詞關(guān)嗎？能有不會的學(xué)生嗎？這才叫步步清、人人清，新單詞的處理多么實在呀！運用多媒體出示：學(xué)習(xí)課文，熟讀理解。一是聽錄音，看圖畫，整體感知課文。二是聽錄音，自己跟著錄音機小聲讀課文。三是學(xué)生自由朗讀，大聲讀課文。教師提醒學(xué)生先不做題，先朗讀。四是學(xué)生根據(jù)課文做學(xué)案上的練習(xí)題。教師巡回指導(dǎo)。五是小組內(nèi)相互檢查，我看到教師指導(dǎo)學(xué)生，撫摸學(xué)生的肩膀加油，摸摸孩子的腦袋鼓勵。六是教師評價，全對的小組舉手，給全對的小組一個小粘貼畫。七是學(xué)生展示。生1展示，生2展示，教師評價，鼓掌。通過這七個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都達到了學(xué)習(xí)課文，熟讀課文的程度，教師的教學(xué)多么扎實呀！學(xué)以致用，拓展延伸。將課文分為六部分排序，并且每人一部分讀熟，并鼓勵學(xué)生盡最大努力背誦下來。小組展示每人背一部分能夠背誦下來。對于剛剛接觸的新學(xué)生教師能讓學(xué)生將課文背過，并且每人都背，不見差生，真是不簡單。六、面向全體，關(guān)注每一位想學(xué)生兩位老師都利用了小組合作教學(xué)，采用師教兵、兵教兵，師查兵、兵查兵的方法，面向全體學(xué)生，不讓每一名學(xué)生掉隊。特別是教師讓學(xué)生自學(xué)、練習(xí)之后，小組中生生檢查，小組交換檢查，例如在檢查朗讀時，兩組交換學(xué)生逐個檢查，效果很好。劉穎老師上課有一個小環(huán)節(jié)使我非常感動。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，小組展示，以小組為單位每人一段上臺背誦，第一組展示的很好，六名學(xué)生都背過了，教師鼓勵后回到座位上。在第二個小組展示背誦的時候，輪到第二名學(xué)生背誦，她忘了、背不下去了，小組的其他同學(xué)很著急，這名學(xué)生很緊張，教師說：“再給你一次機會，回去看一下再背?！边@名同學(xué)跑到桌上看了一眼，再背，結(jié)果還是沒背下來。這名同學(xué)急的眼淚汪汪，因為他覺得給小組丟了分、丟了臉。此時教師將紙條拿過來，讓學(xué)生看著讀下來。這名學(xué)生看了一下紙條，終于背了下來，剩下的四名同學(xué)熟練背下來。教師給這組的學(xué)生給予了鼓勵的掌聲，我看見那名背誦吃力的學(xué)生留下了眼淚。這樣的情景教師經(jīng)常遇到，處理的這么有耐心、這么關(guān)注差生很難做到，而部分老師上課特別是公開課就怕提問到不會的學(xué)生而耽誤上課時間。總之，一上午的聽課學(xué)習(xí)，再傾聽了勤教授的評課，自己學(xué)到了很多東西。特別是知道了“英語閱讀課的上課基本模式”，對指導(dǎo)教學(xué)、研究教學(xué)起到了方向性的作用。例如，原來的英語閱讀課，特別是英語公開課，經(jīng)常采用文不離句，句不離詞，將重點單詞的教學(xué)滲透到講析課文當(dāng)中，把記憶單詞的環(huán)節(jié)拿到預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)或者課前處理。而從勤和兩位老師的上課看，英語閱讀課，就要先學(xué)習(xí)新詞，掃除障礙，并且每人都強化記憶并檢查，非常實在，真是高效低負擔(dān)，效果很好，受益很深。由于水平有限，兩位老師還有很多優(yōu)秀的做法，表達不出來地方，請大家指正！耽誤大家的時間，謝謝老師的聆聽！初中英語高效課堂心得體會7一、Before class（課前）：上午的幾節(jié)課之間他們的學(xué)生和老師幾乎都沒有課間的概念，當(dāng)堂課的老師提前到教室做準(zhǔn)備，對本節(jié)課作簡要的安排和說明，老師親自將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板最右邊，目標(biāo)有三個：掌握并運用（單詞略）等單詞和短語，理解并流利復(fù)述課文。通過逐層閱讀、課文復(fù)述和合作交流，學(xué)會分析長難句，概括文章主旨大意和用關(guān)鍵詞復(fù)述課文。積極參與課外活動，提高自身素質(zhì)。目標(biāo)明確具體，鼓勵性的語言讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)沖動二、In class（課中）：學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學(xué)習(xí)效率非常高。學(xué)生訓(xùn)練有“素”更有“速”。老師在屏幕上打出十個句子，讓學(xué)生填寫并拼讀出所缺單詞，檢測學(xué)習(xí)效果。檢測讓課堂更高效。老師放了一段視頻，結(jié)束后結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀本課重點。成功引入新課內(nèi)容，安排快速閱讀任務(wù)，完成后回答問題并判斷所給句子正誤。學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出答案，搶答方式回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。老師提供了幾個長難句，讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生展示講解，其余學(xué)生質(zhì)疑提問，最后老師點撥提高。通過這種方式，所有學(xué)生都參與進來了，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后通過復(fù)述課文的方式培養(yǎng)學(xué)生的記憶和表達能力，以小組內(nèi)和小組間比拼激發(fā)競爭意識，活躍了課堂。三、After class（課后）每次課后本來想抓住機會采訪下幾位老師的，不過她們都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放學(xué)的機會問了一個老師幾個問題，據(jù)她所說，他們的學(xué)生課后就只有導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)和復(fù)習(xí)，沒有其他的練習(xí)冊和資料（我在學(xué)生的課桌上有見到過）。不過我覺得有了那么多自覺認真學(xué)習(xí)，充滿了自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，課后要求不管多或少肯定都能保質(zhì)保量完成。這和我們學(xué)校的實際情況差別較大，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，即使在有老師的督促和耳提面命之下執(zhí)行情況都很差，需要具體問題具體分析解決。短短的三天時間，只聽了幾節(jié)課，我不能說有多深入的理解“271”高效課堂的真正內(nèi)涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。我所聽的幾節(jié)展示課上的老師所用時間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常實用高效。（不過在有一天突擊聽下午的英語課時發(fā)現(xiàn)同樣的一位老師執(zhí)行的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中原委不得而知。）靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營造、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的編寫、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學(xué)生培訓(xùn)一整套有序有成效的操作模式。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，