【正文】 的舞曲等，以啟發(fā)幼兒相應的情緒、聯(lián)想和創(chuàng)造。如：用一段以跳音為主的樂曲，請幼兒表演，幼兒能很快感受到音樂活潑、跳躍的特點，表現(xiàn)出小兔、青蛙、袋鼠等動物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂中小朋友情不自禁地翩翩起舞，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風擺動??孩子們會隨著音樂而打開記憶的窗戶，展開想象的翅膀，在傾聽、感受、體驗音樂的同時，促進幼兒豐富聯(lián)想生活中一切美的事物，從而培養(yǎng)陶冶了幼 兒的美感和個性。逐步提高他們的審美理解力。教師應及時幼兒給予表揚，注意保護每個孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗到成功的快樂。即培養(yǎng)了孩子的自信心，又讓他體驗到成功的快樂，同時鼓勵了其他幼兒，使幼兒相互學習，相互激勵，喚起他們的情感，使幼兒從情感上愛律動，愿意參加表演活動是相當重要的，通過對律動的充分表現(xiàn)，來表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起孩子們表現(xiàn)音樂的欲望，享受著音樂的美、動作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力。讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受愉快?？傊?，音樂教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進幼兒智能發(fā)展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。因為音樂它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡單的律動，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界第五篇：小學音樂律動教學小學音樂律動教學一、律動在小學音樂課堂中的作用（一）“律動”教學可以展示學生的表演天賦初級階段學習的學生善于模仿，創(chuàng)造性思維還不成熟。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，一般以開口唱歌為主，這種教學模式一定程度上約束了小學生好動的天性，間接挫傷了小學生喜歡音樂的積極性，不利于培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力?！奥蓜印苯虒W模式，充分將學習的動與靜相結合。在教學基礎上添加符合學生興趣的元素，不僅可以引導學生在體態(tài)律動中提升節(jié)奏感和音樂感，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動”教學中，小學生不用顧忌音樂思維模式，只需聽到音樂即興表演。按照小學生活潑好動的特性，鼓勵學生多表演，當小學生看到他人的表演就會主動對比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導式教學，有利于學生表演天賦的開發(fā)。（二）“律動”教學可以培養(yǎng)學生的思維能力人對音樂的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺認知世界的孩子，對音樂的感受更加直接和敏銳。當身體處于律動狀態(tài)下時，學生對音樂的理解能力最強。教師可以在課堂上加強對學生樂感和節(jié)奏感的訓練，引導學生思考如何協(xié)調(diào)肢體動作表達對音樂的感受。小學生精力旺盛、活潑好動，教師可以引導學生在不同的音樂下做出不同的動作，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。教師進行適當?shù)墓膭詈涂隙?，更能調(diào)動學生的積極性。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！痹诮處熆煽刂品秶鷥?nèi)，讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生健康成長，事半功倍。二、律動教學在小學音樂課堂上的應用（一）從簡單的“律動”教學開始對于小學生來說，應該選擇簡單易懂的音樂進行引導教學。音樂教師在選擇音樂時，可以根據(jù)歡快的音樂讓學生表達愉悅的感覺，如果是低沉的音樂，就可以讓學生表達不同的音樂感覺，從節(jié)奏簡單的入手，再慢慢使用較復雜的音樂。這樣循序漸進，從簡單到難，可以讓學生更快入門，不會讓學生感覺太難而挫傷學習積極性。（二）將“律動”教學與音樂課相結合“律動”教學自身具有將抽象的音樂具體化的優(yōu)勢，這對于還處在直觀認識世界階段的小學生而言，更加容易接受。音樂課相對其他學科來說，實踐性和操作性更強。在“律動”教學中，可以將音樂訓練和律動有機結合，只要保障課堂學習活動活而不亂、動中有序、能收能放，就不限制學生的自由發(fā)揮。音樂教師作為引導者，不僅要帶領學生跟上教學節(jié)奏，而且要時刻留意學生的接受能力，及時有效地調(diào)整備課進度，提高教學效率。（三）小學音樂教師在“律動”教學中應注意的事項“律動”教學有自身的優(yōu)勢，但掌握不好度，容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：首先是主次不分。“律動”教學是一種學習的工具，而不是學習的目的，在實踐過程中，因為課堂氣氛活躍和小學生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動”教學只是對音樂課的輔助作用，而不是音樂課本身。摻雜過多的“律動”教學易喧賓奪主，忽視教學目的，不利于提高教學質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動”教學的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學習氛圍。其次是“律動”與舞蹈分不清楚。教師要強調(diào)律動不是舞蹈，以免誤導學生。體態(tài)律動的本質(zhì)是對音樂的反應，而舞蹈是音樂的語言，另一種音樂形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強師生互動。新課改雖然要求將課堂的主導權交給學生，但教師要時刻記住自己在課堂上扮演著引導者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進行教學活動。應用“律動”教學模式有利于建立平等和諧的師生關系，加強師生、生生互動，營造良好的學習氛圍。三、總結綜上所述，“律動”教學的靈活性彌補了傳統(tǒng)音樂教育單一模式的不足，動靜結合的新教學模式更能使小學生體會到音樂的魅力。不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以讓學生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術體驗。