【正文】 ，并對課文的思想內(nèi)容，重點詞語，表達方式等方面進行評價和品味，讓學生懂其法，知其意，不僅明白課文寫了什么，還要明白課文是怎樣寫的，為什么要這樣寫，啟發(fā)學生廣泛參與教學過程，從中悟出學法，體現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，語言訓練與思想教育的統(tǒng)一。（3）訓練階段：鞏固學法①綜合訓練，根據(jù)課文的訓練目標與學生學到的知識和方法，設(shè)計一些具有一定容量和難度的練習，內(nèi)容應偏重于學生能力的培養(yǎng)，如背誦、復述、仿寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫以及字、詞、句、段等練習，提高學生綜合運用語言文字的能力。②當堂訓練應保證學生的訓練時間，給學生以緊迫感，訓練的方式要像考試一樣，教師不做任何提示，不準討論，讓學生緊張起來，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學習交流、反思改進三年來，為了進一步推動高效課堂建設(shè)，我組組織了骨干教師、學科帶頭人、教研組長高效課堂教學觀摩課和青年教師高效課堂教學匯報課。特別是兩位青年教師的觀摩課，讓我們領(lǐng)略了條山小學高效課堂教學模式的真諦與精髓，給我們提供了學習和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問題。如：課始的目標如何出示、自學如何指導、反饋如何互動、練習如何跟進、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。四、存在的問題及今后努力方向。我校全體教師通過這兩年多的實踐與探究，基本上擺脫了落后的教育觀念，在課堂活動過程中，強調(diào)學生的主體意識，構(gòu)建以學生為主體的、探究性的、積極主動的學習模式。但還是存在著“虛假交往”的現(xiàn)象，學生進行一些無效或低效的操作活動，學生合作、交流、探討的過程流于形式，浪費了有限而寶貴的課堂時間，這就是為了“秀”課而“做”課。有些教師僅僅停留在上課的形式上，不能深入理解高效的含義；教師思想上總認為學習高效課堂這僅是一次運動，不能堅持持久，僅是一陣風而已；部分教師在課堂的授課中，仍然采取以前滿堂灌的形式，唯獨在聽課時出點花樣，穿新鞋走老路，機械照搬；學生對課堂的構(gòu)建不太理解，僅是在教師的盲目指揮下亂撞，不能積極的進行學習，課堂效率不高；師生的配合還不融洽，學生的學習積極性還不能充分調(diào)動；課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不能與課堂學生掌握的情況情況聯(lián)系，作業(yè)簡單機械，為完任務(wù)而做，沒有新意；對學生的評價還只是依靠分數(shù)，不能充分認識學生的長處，讓學生感受到自我的價值??自主、合作、探究、交流是學生自主性、獨特性在高效課堂教學的生動表現(xiàn)。農(nóng)村孩子在信息的獲取上，其方法，途徑、渠道、手段以及信息量等均無法和城市學生相比，這就增加了高效課堂倡導下的自主合作與探究難度。為解決上述問題，我們決定按下述辦法落實，讓高效課堂走得更遠：（1）加大學習力度，讓老師們對于高效課堂的認識更深更廣。（2）鼓勵老師認真對待每一節(jié)常態(tài)課，明確每一節(jié)課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務(wù)，達到既定目標。(3)繼續(xù)辦好教學研討活動，以促進教師教學水平的提高。要求每位教師寫課后反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，從理論層面進行分析和闡述，從思想上上升到教改的高度。高效課堂是一條充滿活力和希望的教學之路，我校將會按照既定目標和要求，嚴格管理，認真落實，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學質(zhì)量，為學生的健康成長，不懈努力！第五篇：小學英語高效課堂總結(jié)小學英語高效課堂總結(jié)在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行著新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的，高效的標準是什么？隨著教材內(nèi)容和教學要求的變化，中學英語教學中存在著一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行為占用了師生絕大部分的時間?，F(xiàn)在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內(nèi)容，隨著課改的到來，它對教師在教學設(shè)計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養(yǎng)應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學想法。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學”的強烈需求。問題設(shè)置首先直接切教學內(nèi)容，不可拖沓冗長，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設(shè)置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學”的強大驅(qū)動下，發(fā)揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。二、問題反饋不避糾錯，高效生成促“會學”我們的問題設(shè)置就是教師的預設(shè)，而預設(shè)也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。對于英語基礎(chǔ)常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發(fā)揮的空間。所以問題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會學”。在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。對于語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權(quán)交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。對于課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。A、先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。B、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。C、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。D、用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實實在在的教學中完成教學任務(wù)。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分學生都能完成任務(wù)，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學生主體理論，從學生的實際出發(fā)，做好備課的預設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現(xiàn)。問題設(shè)置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測著“高效教學”的青春氣息。