【正文】 過快，使學生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設計教學進度時要考慮學生的接受能力，要以學生消化吸收為前提，根據(jù)實際情況及時調整教學進度。五、課后反思在課堂教學中適時指導、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時對教學進行調整。課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，教師應及時關注學生反饋出來的信息，并及時對教學進行調整。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。總之，課堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對自身進行及時有效的反思，反思自己的教學理念、教學方法、教學過程和教學效果，總結自己的得失，形成符合自身的教學經(jīng)驗，才能不斷改進我們的課堂教學。參考文獻： 如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學 2005 高等教育出版社 2010 北京師范大學出版社 2010第五篇：小學英語高效課堂（推薦）小學英語高效課堂感悟育溪鎮(zhèn)中心小學 肖宗林各位老師，大家好！今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語高效課堂教學，是一次難得的學習機會，也是對我校英語教學的鞭策和鼓勵。在這里，謹把我校高效課堂教學的實踐和感悟作一個簡要匯報，不是什么成熟的經(jīng)驗，算是一種分享吧。一、激發(fā)學生的學習興趣小學英語教學，一個最重要的目標，是激發(fā)學生的學習興趣，且始終把培養(yǎng)學習興趣放在首位。若是起步學英語時就沒有培養(yǎng)起學習興趣或喪失了學習興趣，則必然對以后的學習產(chǎn)生深遠的不利影響，還會使中學教師傷腦筋。激發(fā)學生的英語學習興趣，不僅是對每一個學生負責，也是對高一級學校負責。第一，教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個學生的考試分數(shù)都放在第一位。個人認為，對于小學生來說，只要每一位同學都產(chǎn)生了英語學習興趣，教學的最基本目的就達到了。如果學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，并且還掌握了一定的英語基礎知識，有了持之以恒的學習動力，則英語教學，就很成功了。每一位小朋友都是天使，要使學生產(chǎn)生學習興趣，教師應把他們當成自己的孩子，用師愛去贏得學生的親近和信任。師生感情有著雙向交流，形成輕松愉悅的課堂氣氛，消除學生的心理障礙，由怕說英語，變成敢說英語，爭講英語的局面。但天真活潑的小學生既容易被新鮮事物所吸引，又同時具有不穩(wěn)定性不持續(xù)性，他們的注意力容易分散。所以，在教學環(huán)節(jié)中，教師要靈活地適時運用多種教學方式來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如，使用多媒體教學，簡筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎勵等等。為充分調動學生的學習興趣，我校英語組舉辦過英語朗讀比賽，英文歌曲比賽，興趣小組等活動，收到了良好的效果。二、課堂上多練對于我們這樣的農(nóng)村小學來說，有很大一部分學生在家里是留守兒童，往往是爺爺奶奶照顧，別說是輔導他們的英語，就算是語文數(shù)學，也沒人檢查。甚至，根本就沒人管他們的家庭作業(yè)是否完成，只要是吃過飯，睡了覺就行。因此，在離開了學校，就沒有了語言環(huán)境和學習氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學生足夠的訓練和思考，做到目標明確和訓練有效。有使用傳統(tǒng)教法的教師，教英語如同教授數(shù)學一樣。先用黑板灌輸十五分鐘，伴隨著教師獨自自言自語。然后打開練習冊或練習本，做十五分鐘的筆頭作業(yè)，剩下的時間，教師講解答案。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語言教學的基本原則相去甚遠。作為農(nóng)村學校占多數(shù)的我市來說，個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓練。面對全體學生，緊扣教學要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學生都能在訓練中受益。三、獨立思考與小組活動相結合在我們學校三到六年級，每個班級都分了小組，比如，“龍騰”“創(chuàng)造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個小組4～6位成員。不管是語文數(shù)學還是英語，小組都是基本的學習單位。在課堂中，小組為單位進行合作學習，口語對話，表演比賽等等。在課后，小組就是基本的輔導督促單位。檢查作業(yè)，糾正錯誤，幫輔提高。成功的小組活動是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動能讓學生學得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。為師者，不僅要教學生知識，更要教導學生做人。與人交往，是一個自然人所必須具備的基本素質。而小組活動，給學生提供了相互交流的平臺，讓學生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現(xiàn)自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學習中，細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺為落后生當起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學習共同提高。這樣，老師更能合理地駕馭課堂，引導點撥，更多的時間讓學生訓練和鞏固。但由于小學生的年齡特點，大多沒有形成健全獨立的人格，容易受到惰性的支配。過雜的小組活動也可能導致落后生形成對他人的依賴，自己不肯動腦筋，只指望別人告訴自己就行，少數(shù)當“小老師”的學生則分散了自己注意力。因而教師必須正確引導，把握好合適的“度”，在非小組活動的時候，一定要讓學生學會獨立思考。四、保護學生的自信心《 英語課程標準 》指出，使學生樹立自信心是基礎教育階段英語課程的任務之一。對初始階段小學英語來說，樹立學習自信心尤其重要。自信心與學習興趣息息相關，一旦看到周圍的人“會說會道”，而自己如同啞巴，什么也不知道，什么也不會說，久而久之就形成自卑心理，覺得不如別人，自己學不好英語，學習興趣就慢慢消失。所以，教師一定要特別保護學生的學習自信心。據(jù)我所知，部分學生家長也包括做教師的家長，存在一種誤區(qū)。認為小學開設英語只不過是近些年的事。以前，孩子從初一才開始接觸英語，也能學得很好。所以對孩子的英語學習不是很在意，想等進了七年級再說。殊不知，學習自信心不僅影響成績，還影響心理健康。如果總是感到技不如人，長期受到自信心打擊，就會產(chǎn)生自卑，進而厭學。等到孩子厭惡這門學科了，再來努力如何學好，恐怕是事倍功半！每個英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學生的優(yōu)點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學生為主體，關愛每個學生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學環(huán)節(jié)讓學生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學生都能思考回答；在我任教的班級，任何學生都得到過表揚；對待我的學生，除了惰性強不肯做作業(yè)的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。五、培養(yǎng)良好的學習習慣良好的學習習慣和思維習慣必須在小學培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學習習慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學生正確地聽課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養(yǎng)。我們英語組多次舉辦了英語優(yōu)秀作業(yè)評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務素質。努力提高自身的素質，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數(shù)學老師和班主任請教?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！