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教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)-資料下載頁(yè)

2024-10-28 21:28本頁(yè)面
  

【正文】 、精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性、簡(jiǎn)捷性、優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活及健康教育。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,先設(shè)計(jì)了判斷題,這是基礎(chǔ)性練習(xí);接著設(shè)計(jì)選擇合適的數(shù)填空,這是一道綜合性練習(xí),再接著是一道趣味性的練習(xí),在成語(yǔ)中找百分?jǐn)?shù);最后出示兩條信息,讓學(xué)生讀了之后,談?wù)劯惺?,使學(xué)生再次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,而且對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛(ài)迪生的一句名言,余韻悠長(zhǎng),包含了教師對(duì)學(xué)生的殷切希望,把這節(jié)課推向了高潮,給人一種課雖盡而意無(wú)窮的感覺(jué)。《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思2圍繞《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)目標(biāo)::結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)思考:通過(guò)質(zhì)疑思考、比較分析,達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。問(wèn)題解決:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義。:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)經(jīng)歷探究的過(guò)程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)法指導(dǎo):從生活實(shí)際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實(shí)例中感知,在積極思考中發(fā)現(xiàn),在具體應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。情景導(dǎo)入:上周剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)生深有體會(huì),假如你就是教練你應(yīng)該派誰(shuí)去點(diǎn)球呢?出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,先推測(cè)一下派誰(shuí)去?學(xué)生說(shuō):“劉悅”。那我們用數(shù)學(xué)方法通過(guò)計(jì)算說(shuō)明推測(cè)是否合理,于是,學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾,并通過(guò)通分來(lái)比較大小,讓結(jié)果最大的去,咦!通過(guò)通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù),分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示,引出課題百分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)活動(dòng)一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾,其二,寫的時(shí)候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字。活動(dòng)二:百分?jǐn)?shù)的寫法,注意先寫分子再寫分母百分號(hào)%,尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法?;顒?dòng)三:百分?jǐn)?shù)的意義,什么是百分?jǐn)?shù)?它所表示的意義是什么?通過(guò)做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完,草草講完,就下課了。說(shuō)收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。反思第一,準(zhǔn)備不充分,課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯(cuò)了;第二,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一不夠及時(shí);第三,學(xué)生表現(xiàn)還行,雖說(shuō)人少,說(shuō)話聲音小,但都在積極思考,認(rèn)真完成練習(xí)?!墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思3傳統(tǒng)的教學(xué),教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂的,認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思。這樣的教學(xué)方式,教師很難有什么創(chuàng)造性,學(xué)生的創(chuàng)造力也同時(shí)被扼殺了,更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué),不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,而主要是獲得聰明。”因此,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的更應(yīng)該是智慧教育,應(yīng)該使課堂成為學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),成為學(xué)生的智慧之旅。那什么是智慧課堂呢?智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育,開發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。構(gòu)建智慧課堂對(duì)我們教師提出了更高的要求和期望,教師必須具備課堂智慧才能構(gòu)建智慧課堂,培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。在《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面努力追求:一、 創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境智慧的課堂里不應(yīng)該僅僅只有讀書聲,更應(yīng)有笑聲。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使課堂產(chǎn)生一種“親和力”,使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的旅程,進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)和學(xué)生的交往,我總是笑容可掬,和學(xué)生平等對(duì)話和協(xié)商,師生之間相處非常愉快。課堂上,只要時(shí)間允許我經(jīng)常都會(huì)和孩子們玩?zhèn)€小游戲或說(shuō)個(gè)笑話,縮短師生之間的距離。在《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》的錄像課上,因?yàn)閿z像機(jī)的緣故,學(xué)生非常拘謹(jǐn),我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣一句話:“同學(xué)們,知道今天是誰(shuí)給我們拍攝嗎?下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導(dǎo)演——張導(dǎo),有請(qǐng)張導(dǎo)閃亮登場(chǎng)!”話一說(shuō)完,課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思》。教師一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍,消除了學(xué)生的緊張心理。接下來(lái)的學(xué)習(xí),學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼,而是自由地表達(dá)觀點(diǎn),暢談體驗(yàn),展示個(gè)性。二、 讓課堂貼近生活有人說(shuō),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的最大理由是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容離他們的生活太遠(yuǎn)。知識(shí)與生活脫節(jié)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界,盡可能和孩子的生活接近,取材于孩子們的生活,實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化”。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活融合,才能增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。百分?jǐn)?shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖然沒(méi)有正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此,我在情境引入中運(yùn)用了糖水比甜的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生猜一猜三杯紅糖水,哪一杯最甜呢?熟悉的生活情境讓學(xué)生倍感親切,紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過(guò)程中,學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn),要比較三杯紅糖水哪一杯最甜,不能僅看糖的質(zhì)量,也不能僅看糖水的質(zhì)量,而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小,再通分成分母是100的分?jǐn)?shù),引出百分?jǐn)?shù)。至此,學(xué)生初步感悟百分?jǐn)?shù)的意義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。接下來(lái),我讓學(xué)生交流生活中的百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我再將一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的百分?jǐn)?shù)配以圖片引入課堂,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為了生活中的實(shí)際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是看得見(jiàn),摸得著,用得上的,而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“密切聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”,學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。智慧的課堂需要向生活世界回歸,數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相融合,才能增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。三、 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人有一種稱作“集體作業(yè)的教學(xué)方式”深受教師喜歡。這就是先出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,然后請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)回答,當(dāng)幾個(gè)人解決了,就相信全班都會(huì)了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象,中等的學(xué)生會(huì)缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)。因此,在課堂上,我要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)練習(xí)本,從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜,到寫百分?jǐn)?shù),根據(jù)百分?jǐn)?shù)涂色、填空等,要求每一個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)筆寫下來(lái)。這種方法,使每一個(gè)學(xué)生都在獨(dú)立思考,探索解決問(wèn)題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念,又啟迪了學(xué)生的智慧。 《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,我相信它一定會(huì)在學(xué)生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會(huì)有智慧的課堂,有智慧的課堂就會(huì)有智慧的學(xué)生。雖然我也許成不了智者,但我一定會(huì)智慧地思考、智慧地工作,使自己離智慧不會(huì)太遠(yuǎn),使我的課堂能與智慧同行?!墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思4一、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,他們看到百分?jǐn)?shù),會(huì)說(shuō)出這是百分?jǐn)?shù),知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望:什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)有什么好處,百分?jǐn)?shù)的用途等等,這些都將成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),我打破了原有教材的編排,不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手,而是由學(xué)生交流信息提出問(wèn)題入手。而事實(shí)證明通過(guò)相互的交流,學(xué)生提出了很多值得探究的問(wèn)題,而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),只有讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用廣泛,學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。所以在備課時(shí),我特別注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值.讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與人類社會(huì)的緊密聯(lián)系,了解百分?jǐn)?shù)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,無(wú)論是在引入課題時(shí),還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.例如讓學(xué)生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議,這也是學(xué)生生活中的事。三、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息,應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)的受教育者已不再滿足于是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人,而應(yīng)該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分?jǐn)?shù)這個(gè)問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條,說(shuō)出具體含義。四、課堂關(guān)注的是學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)在雙基掌握上,還注重情感評(píng)價(jià)。如:舉出了奧運(yùn)會(huì)的例子,讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員們獲得優(yōu)秀成績(jī)的來(lái)之不易,同學(xué)們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分?jǐn)?shù)的激勵(lì)性名人名言。我想這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)應(yīng)該是終身受益的,體現(xiàn)了項(xiàng)莊舞劍、意在沛公的教學(xué)技藝,取得雙贏效果。三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無(wú)遺?!墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思5這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教材給出的素材基礎(chǔ)上,我創(chuàng)編了班級(jí)選拔參加投籃比賽人選的情境,并逐步引出,慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要,理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊(duì)員的成績(jī)表,選哪名隊(duì)員去比較合適,此時(shí)學(xué)生的興趣很高。在比一比誰(shuí)的投中的比率最高的過(guò)程中,逐步增加投籃人數(shù),在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù),為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),到這里,學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),每人一張調(diào)查記錄單,每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,體會(huì)它的作用和好處。教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識(shí):部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片,有大于100%的,學(xué)生產(chǎn)生疑惑,在這時(shí),我應(yīng)該及時(shí)舉例說(shuō)明。設(shè)想如下:師:200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎?生:沒(méi)有師:舉個(gè)例子,如果說(shuō)老師布置家庭作業(yè),布置了5題,你完成了5題,完成了百分之多少?生:100%師:如果有個(gè)學(xué)生完成了200%,他做了幾道題呢?生:10道題。師:你會(huì)這么做么?生(笑):不會(huì)。師:從這里我們可以看出,百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系,也可以表示兩個(gè)同類量的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是表示——生(齊):一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹了,學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)也就更深刻。三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長(zhǎng)此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的形成過(guò)程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過(guò)小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思6今天下午,在六三班借班上課。由于對(duì)學(xué)生不了解,加上是下午學(xué)生都比較疲倦,因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動(dòng),給學(xué)生放映大話李白,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)啦,學(xué)生也不瞌睡啦,又和我拉近了關(guān)系。從課堂教學(xué)情況來(lái)看,本節(jié)課完成了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):(教學(xué)重點(diǎn))。沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的難點(diǎn),百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,也沒(méi)有進(jìn)行有效的練習(xí)。我從一下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽阂?、教學(xué)時(shí)間分配課堂教學(xué)中我對(duì)課堂的把握還是不太夠準(zhǔn)確,課堂時(shí)間分配上出入比較大,如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,設(shè)計(jì)時(shí)間16分鐘而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,用時(shí)高達(dá)30分鐘,超時(shí)將近14分鐘,這樣就造成后面教學(xué)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較、練習(xí)、游戲活動(dòng)無(wú)法正常完成。原因我認(rèn)為有3:可能我對(duì)課本的知識(shí)理解有偏差,沒(méi)有從根本理解教材的意圖,從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),怎樣把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)又表示什么,說(shuō)了一遍又一遍,還讓同桌互說(shuō),其實(shí)在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹,沒(méi)有必要一直再重復(fù)這樣的說(shuō)辭,這樣無(wú)形當(dāng)中就托長(zhǎng)了教學(xué)的時(shí)間。課堂教學(xué)當(dāng)中我語(yǔ)速較慢??赡茉从谡n前我比較緊張,因此在上課之前,心里暗示自己:“課堂教學(xué)要慢,慢下來(lái)就不會(huì)出錯(cuò)”。也許是由于我的這個(gè)念頭,課堂上自己也很在意自己的語(yǔ)速和心態(tài),這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語(yǔ)言速度,經(jīng)過(guò)我和孩子的共同努力,課堂進(jìn)程很長(zhǎng)緩慢。課堂中廢話較多。如試驗(yàn)的種子,發(fā)芽情況不好,發(fā)芽率較低,我就廢話說(shuō):“你會(huì)選擇哪種種子”,學(xué)生說(shuō):“會(huì)選擇2號(hào)”,我說(shuō):“我那種也不選,這樣的種子發(fā)芽的情況太低,種下這樣的種子,來(lái)年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到分?jǐn)?shù)的意義了,已經(jīng)達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而我非得說(shuō)這樣的一句廢話。其實(shí)在本節(jié)課上像這樣的廢話還有,就不一一羅列了。二、針對(duì)課堂小意外的一點(diǎn)想法從本節(jié)課來(lái)看,我在課堂教學(xué)當(dāng)中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊(duì)員的基本情況時(shí),我就發(fā)問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪位隊(duì)員能代表大家去參加罰點(diǎn)球,有一個(gè)
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