【正文】 明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時(shí)間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重？ 除非，每節(jié)課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動交流平臺的建設(shè)并非一朝一夕之功。第五篇：外出教師學(xué)習(xí)體會風(fēng)起云涌，出水蛟龍，唯有四中，傲視群雄學(xué)習(xí)體會——杜明軍作為一名青年教師我有幸參加了新課程的改革。新課改是一種新理念、新思想，這對我們 每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一種新的開始。因此，我們每個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。為了更快的適應(yīng)新課改，上星期四我們四中23位教師在兩位校長的帶領(lǐng)下，帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，踏上了去杜郎口學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)到了非改不可的地步。作為一線教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一次對話，一座平臺，一把通向成功教育的鑰匙。雖然在杜郎口中學(xué)停留了僅僅半天時(shí)間，但課堂上那種超前的教學(xué)方法，真正把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，深深的印在了我的腦海里。感悟之一：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在杜郎口中學(xué)，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們的課堂幾乎沒有講臺，沒有座位排序，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。一位能干的小主持，來領(lǐng)大家，時(shí)而靜心獨(dú)思，時(shí)而激烈討論，時(shí)而去寫反饋學(xué)到的知識，他們動的令人眼花繚亂。應(yīng)接不暇的活動，左右牽扯著我們的視線，而我們聽課老師也可以隨意走動，不像我們平時(shí)聽課時(shí)，老師、學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩的坐著，課堂氣氛壓抑，很多學(xué)生一上公開課反而不如平時(shí)活躍。我發(fā)現(xiàn)只要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們可以不注重細(xì)節(jié)，不限制學(xué)生，不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕輕松松的、無拘無束的學(xué)習(xí)，老師真正把課堂還給了學(xué)生。這里的課堂是師生互動、生生互動的戰(zhàn)場，是教學(xué)相長、思維共振的沃土，在這里師生沒有特別的身份象征，課堂真正成了師生共同勞動的載體。在杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)是全新的，教師的教學(xué)方法是超前的，但我更相信我們四中的老師，他們以后的教學(xué)會更全新更超前，四中的學(xué)生比他們更有自信，個(gè)性更張揚(yáng)，思維更開放……杜郎口中學(xué)那種新課程理念，值得我們大家每個(gè)人去學(xué)習(xí)。而我們學(xué)習(xí)更要青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，打造四中的特色，跟杜郎口相比，我們班次大，黑板少，是我們和他們的不同，而教師學(xué)生素質(zhì)更高，是我們的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們一定會比他們更好。其實(shí)我們在杜郎口中學(xué)聽課時(shí)，他們也有自己的缺點(diǎn)，比如課堂容量過小，課堂評價(jià)沒有很大的時(shí)效性，要求教師封口，但老師幾乎整節(jié)課閉口，學(xué)生畢竟是學(xué)生，該強(qiáng)調(diào)的老師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)給予強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥。由此我想到了我們的課堂，當(dāng)然還有我們已經(jīng)離不開的六人合作小組，如果新課改，加上我們的小組合作和日清管理，絕對不亞于杜郎口中學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為他們每節(jié)課精心推薦的小主持就是我們的小組長，在講解新課時(shí)，前五個(gè)組講解后五個(gè)組提問，當(dāng)然所有的同學(xué)都參與提出疑問，誰提出的問題越精，誰的分值加的越高。為了提高大家的積極性有問就有分，在測評時(shí)，我認(rèn)為把題目分為A、B、C三類，A類是難度較高的題目，分別由各組1—2號做，并要求變式，且由教師點(diǎn)評比較好。B類題屬中等題，由各組3—4號做，由對手組1—2號點(diǎn)評，C類題當(dāng)然屬于很基礎(chǔ)的題目，由各組5—6號做，由對手組3—4號點(diǎn)評，不過3—6號若改錯(cuò)了，點(diǎn)評人負(fù)責(zé)講解，幫扶，這樣能保證學(xué)生的時(shí)效性、落實(shí)到位。每節(jié)課還要評出一個(gè)最佳合作小組，2個(gè)發(fā)言積極分子，這些全與小組量化分掛鉤。我深信，不管從哪個(gè)角度出發(fā)，我們的學(xué)生都不會敗給杜郎口的學(xué)生。感悟二：濃厚的課改文化進(jìn)到杜郎口中學(xué)看到學(xué)校的課改標(biāo)語，我們有一種迫切想課改的沖動。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，作為學(xué)生有很想展示自己的愿望，但我作為班主任，天天也在喊課改，但教室文化從開學(xué)到現(xiàn)在一次沒改。在杜郎口我見到了這樣一個(gè)教室，一進(jìn)門，一幅全班福，上面有這樣一句話：永爭第一不畏難，奮力拼搏永向前。大家進(jìn)門、開門都能看著，能不時(shí)刻受到鼓舞嗎？側(cè)墻有“快樂老家”，里面是每個(gè)小組的合影，“群星璀璨”是星級學(xué)生的留影，當(dāng)然還有大家繪畫、作文、剪紙等，豐富多彩。前黑板上則為“以人為本，關(guān)注生命”，后黑板為“付出就有收獲，嘗試就能成功“等等。杜郎口中學(xué)不僅有著濃厚的教室文化，而且每個(gè)走廊、櫥窗都貼著學(xué)生的手抄報(bào)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，我們在想，在這樣的環(huán)境中杜郎口的學(xué)生他們能學(xué)不好嗎？能不充分施展自己、表現(xiàn)自己嗎？因?yàn)椴辉诮淌?，他們都能學(xué)到很多知識。所以，回來之后作為班主任我決心先從課改文化做起，讓六班學(xué)生走進(jìn)教室就有想學(xué)、樂學(xué)、表現(xiàn)自己、展示才華的愿望。其實(shí)除了學(xué)生的課改文化外，杜郎口中學(xué)的教師文化更是一道美麗的風(fēng)景線。我很佩服杜郎口中學(xué)的老師們，佩服他們的敬業(yè)、他們的執(zhí)著。新課改它是一次革命，在實(shí)行課改時(shí)，我們每個(gè)人或多或少都有自己的困惑，都是一種挑戰(zhàn)，需要我們在不斷的摸索中成長。我們在觀望而杜郎口的老師們做到了，他們不僅在做，而且在不停的反思，并且把自己的反思及改進(jìn)方法每天寫在小黑板上，放在大廳。比如一位教師這樣寫反思，聽景不如看景，不如親身體會，身臨其境才能感受到那種語言表達(dá)不出來的驚喜。一直以來在反饋會上，多次聽到數(shù)學(xué)組的“暴曬”錯(cuò)誤，但總感覺運(yùn)用上不知道如何操作，我感受頗多。學(xué)習(xí)是無止境的，我們在同學(xué)科內(nèi)互相學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)注兄弟學(xué)科的創(chuàng)新，使自己的成長更快，學(xué)無止境不只是口號，更重要的是在自己的行動中體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們才真正領(lǐng)悟到杜郎口的老師們?yōu)槭裁闯砷L的這么快，因?yàn)樗麄冊诓粩嗟奶剿髦胁煌５姆此?，不斷的取長補(bǔ)短。我們也一樣，只要我們虛心像別人學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)搞課改就一定能成功。心動不如行動。老師們行動起來吧！我們一定會做的更好！孩子的教育，根本不在于智商的高低，而在于他們肯不肯快樂的學(xué)習(xí)。只要我們換個(gè)角度、換個(gè)看法，去嘗試摸索，真正把課堂還給學(xué)生，我們的課堂就會是個(gè)新天地。相信學(xué)生就會有奇跡發(fā)生。給他們一次機(jī)會，他們會還給我們一份驚喜！