【正文】 扎根大山，傾心教育的事跡。２２年前，作為華中師范大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生的汪金權(quán)，放棄在名校任教的工作，主動請纓，調(diào)到位于大別山腹地的蘄春四中，扎根山鄉(xiāng)中學(xué)，淡泊名利，恪守清貧。汪金權(quán)的宿舍從不上鎖，因?yàn)?，那里常年住著他資助的學(xué)生，而他自己的病妻老母，還仍然住在離校３０多里遠(yuǎn)的深山老屋。報(bào)告團(tuán)成員由汪金權(quán)及其大學(xué)同學(xué)、學(xué)生和媒體記者組成，他們分別憶述了作為“同學(xué)”、“老師”和“好友”的汪金權(quán)，一件件發(fā)生在他身上的感人事跡串起汪金權(quán)平凡而又閃光的師德足跡。蘄春縣張榜鎮(zhèn)孫沖中學(xué)副校長李利琴是一名年輕的資教生，她把汪老師當(dāng)做自己的精神導(dǎo)師。她說：“我們一定會像你一樣，堅(jiān)守山區(qū)，教書育人。三尺講臺上，有你，有我，山村孩子的未來一定會更加光明！”獲“全國教書育人楷?！睒s譽(yù)稱號的教師有：上海市楊浦高級中學(xué)于漪、河南省林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學(xué)王生英、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)石雪暉、四川省平武縣南壩中學(xué)任維鼎、江蘇省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍、湖北省蘄春縣第四中學(xué)汪金權(quán)、北京大學(xué)姜伯駒、天津市電子計(jì)算機(jī)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校徐英杰、福建省三明市特殊教育學(xué)校黃金蓮、西藏自治區(qū)仲巴縣仁多鄉(xiāng)完全小學(xué)普瓊。在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的時代，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，從以前千篇一律到現(xiàn)在個性鮮明，從以前乖乖聽話到現(xiàn)在叛逆頂嘴，從以前遇挫更強(qiáng)到現(xiàn)在心理脆弱……教師的師德表現(xiàn)方式，也在新時代的背景下不斷發(fā)生變化。面對不同的環(huán)境和不同的學(xué)生，教師的師德該怎樣體現(xiàn)呢？（一）師德在教學(xué)中實(shí)踐有人說師德首先是教好學(xué)生，但教好學(xué)生并不是指只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。眾所周知，每一位教師在實(shí)踐中要遇到如何看待教育對象的問題，而教學(xué)實(shí)踐的過程就是一種道德實(shí)踐，如果老師常稱成績差的學(xué)生為“差生”，這就不是良好師德的表現(xiàn)，所以說，教學(xué)的實(shí)踐過程是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德的尺度。教師的教學(xué)過程，也是與學(xué)生接觸最多的時候，教師的講課方式、對學(xué)生的態(tài)度、使用的評語及言行舉止等都能夠感染學(xué)生，使學(xué)生受到啟發(fā)，感染和熏陶，反之，也可以使學(xué)生反感，從而不接受你的教誨，甚至和你怒目相視，當(dāng)然結(jié)果不是我們想要的。我認(rèn)為：三尺講臺，兩尺教鞭，一種信念，千千萬萬教師就是在這一方講臺上將書本的知識和做人的道理傳授給學(xué)生。課堂，也就成了呈現(xiàn)“師德”的最直觀的平臺。，教學(xué)中實(shí)踐師德是最為重要的，也是最根本的。（二）專業(yè)誠信：最硬性的指標(biāo)教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。第一、認(rèn)真研究教材，正確把握新舊內(nèi)容的銜接點(diǎn)，充分了解學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，確定教與學(xué)的重難點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率。第二、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生心理學(xué)，在教學(xué)中把握他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，在教學(xué)中遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。第三、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，把知識講得深入淺出，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。第四、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)手段，尤其是多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。第五、堅(jiān)持聽課評課，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)。（三）師德要家長和社會的支持與配合我們都是家長，可能都遇見過這樣的事情，面對前來迎接孩子的家長，很熱情，忙著向家長介紹學(xué)生的情況，當(dāng)說到學(xué)生的優(yōu)秀之處，學(xué)生家長很高興，但說到學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)后，該家長卻說了這樣一句話：“我交錢給你不是讓你教的嗎？”“這位老師是一位很負(fù)責(zé)的老師。她告訴家長孩子的不良表現(xiàn)，是希望家長能和老師一起教育孩子，沒有想到家長不高興。作為一位有師德的老師，她應(yīng)該告訴家長孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，包括不好的方面，如果該老師不顧不問，只是一味撿好聽的說，我們就會說她沒有師德。現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生個性鮮明，從小生活在溫室中，受不得一點(diǎn)挫折，心理承受能力脆弱。老師們已經(jīng)不能像以前那樣，可以嚴(yán)厲批評學(xué)生，現(xiàn)在都不敢去批評學(xué)生了。作為一名有良好師德的老師，仍需要表揚(yáng)和批評雙管齊下，這就需要家長的配合。一個學(xué)校師德教育的整體氛圍，也會影響到每一位老師的師德觀念。一個社會對師德的要求，更會影響老師的師德觀念，所以說，師德教育需要良好的社會氛圍。在以后的工作中，我們緊緊圍繞新時期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個為人民服務(wù)的教師，做一個讓人民滿意的教師。