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2024-10-28 20:32本頁面
【正文】 。如方向性原則、科學性原則、理論聯(lián)系實際原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則、啟發(fā)性教學原則、導學結(jié)合原則、因材施教原則等，體現(xiàn)思想品德課思想性、人文性、實踐性、綜合性特點。教學目標。確立科學的教學目標，教學目標明確、具體、全面、恰當，符合課程標準和學生實際，體現(xiàn)對學生進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學內(nèi)容。教學內(nèi)容緊扣三維目標，聯(lián)系學生生活實際和教材知識，注重對學生進行心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、關(guān)愛尊重、交流溝通；民主法制、責任使命與國情等方面的教育。準確把握教材，靈活處理“雙基”，講清重、難點，優(yōu)化課程資源。教學過程。教學程序設計合理，教學活動安排有序，教學環(huán)節(jié)過渡自然，教學時間分配科學，教學重難點控制準確，學生的思維密度清晰。教學方法。講究課堂教學藝術(shù)，努力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，創(chuàng)設啟迪思維、激發(fā)學生興趣的良好教學情境。以學為主，面向全體，因材施教，循循善誘，引導學生主動探究，積極參與教學活動。加強對學生進行指導，有計劃的培養(yǎng)學生自學、討論、觀察、思維、實踐和語言表達等方面的能力。精心設計課堂練習，有的放矢，針對性強，重視對課堂訓練的有效指導。重視激發(fā)學生的情感，提高學生的學習熱情，使每個學生都能得到充分發(fā)展。教學手段。充分利用教育資源，促進信息技術(shù)與思想品德課教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供有效的學習工具和豐富多彩的教育環(huán)境。教學效果。每一堂課要達到下述基本要求：①課時目標明確，達成度高；②傳授知識準確，注重能力培養(yǎng)；③重點突出，難點突破；④精講巧練，教、學結(jié)合；⑤引導、啟發(fā)得當，學生積極主動參與；⑥師生感情融洽，課堂氣氛和諧；⑦恰當使用學具；⑧面向全體，所有學生均有收獲；基本素養(yǎng)。說普通話，語言準確、形象、生動而富有情感；教態(tài)親切，儀表端莊，舉止文雅大方；教書育人，愛護學生；不提前上課，不拖堂。四、作業(yè)布置與批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是鞏固和檢查教學效果的重要方式，要重視作業(yè)的階段性、目的性、計劃性、針對性。作業(yè)布置要從實際出發(fā)，提倡布置實踐、活動性作業(yè)。作業(yè)的目的要明確，分量要適當，難度要適中。作業(yè)形式應靈活多樣，既有書面作業(yè)，又有品行方面的要求；既可把教材“活動”內(nèi)容當成作業(yè)，也可結(jié)合實際另外布置作業(yè)，側(cè)重于布置開啟學生思維的開放性作業(yè)。學生的書面作業(yè)檢查、批改量不得少于作業(yè)總量的三分之二，評價方式可靈活多樣。品行要求要經(jīng)常督促檢查，評比考核。品行評價可采用“觀察、談話、學生互評、成長記錄袋”等多種方式。對學生作業(yè)要分層布置，對不同類型的學生應有不同的要求，不使學生負擔過重。除調(diào)查、訪談等實踐性作業(yè)外，其他作業(yè)均應在課內(nèi)完成。五、輔 導輔導是課堂教學必要的補充，是因材施教不可缺少的一環(huán)。對學生學習既要有統(tǒng)一的要求，又要承認差別，努力使全體學生都得到提高。教師應在學期初制訂輔導計劃，明確輔導對象，做好輔導的跟蹤記錄。要組織學生參加學科興趣小組活動，豐富學生的課余生活，增長知識，發(fā)展特長。對學困生要熱情關(guān)懷，鼓勵和幫助他們樹立自信心，端正學習態(tài)度。輔導可采用集體輔導、個別輔導、同學間互相幫助、組織學習小組等多種形式進行。輔導要摸清學情，針對不同學生提出不同的要求。輔導應以課內(nèi)輔導為主，不利用節(jié)假日給學生集體補課或上課。輔導內(nèi)容除知識上的解疑答難外，重點是對學生學習目的、動機、學習方法等給予指導，培養(yǎng)學生良好品行和學習習慣。輔導要落實，嚴格管理，講求實效。做到“三有四定”：即有計劃、有目標、有記錄；四定：定學生、定輔導教師、定時間、定地點。六、學習評價與考核學習評價與考核是檢查教學情況的重要手段。要求如下：評價的目的。思想品德課評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現(xiàn)，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發(fā)展與提高的過程。評價的原則。要堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德和行為習慣的養(yǎng)成；要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來；要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動；要重視對學生評價的反饋。評價的內(nèi)容。即從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標方面對學生進行多角度評價。評價的方法。①學習評價可采用書面測試(含開卷與閉卷)與日常觀察相結(jié)合的方式進行。書面測試每學期期中、期末各一次，成績列入成績冊。②反映學生思想道德認識的行為表現(xiàn)，應采取本人自評、同學問互評和班主任會同其他任課教師共同評價；③行為考核的評定可采用等級和評語相結(jié)合的方式，成績納入操行評定。④對教師的教學評價，應采用多元、開放的評價方式，強調(diào)教師對自己教學工作的分析與反思。七、教研活動教師要積極參與教研組活動，加強教學研究。要求做到：學期初要制訂教研工作計劃，學期結(jié)束時做好教研工作總結(jié)。積極開展集體備課、聽課、評課，結(jié)合思想品德課的教學實際，加強教學研究。八、教學總結(jié)教師要搞好學期工作總結(jié)，教學總結(jié)存人教師檔案。教學總結(jié)內(nèi)容包括：教學任務完成情況；教學中的主要經(jīng)驗體會；存在的問題和改進意見；期末考試的質(zhì)量分析(試題效度、難度、區(qū)分度命題原則的體現(xiàn)、試題特點、總體評價、卷面情況分析、教學建議等)；
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