【正文】 。引導(dǎo)：可以用你們準(zhǔn)備的這些長方形、正方形、圓等學(xué)具紙，折一折、涂一涂，并觀察圖片想一想這個結(jié)果的合理性。⑶匯報交流注意先請剛才說（）＋（）＝（）的同學(xué)說自己的想法。學(xué)生可能創(chuàng)造的算法：① 借助圖形直觀，得出（）＋（）＝（）。把學(xué)具紙平均分成8份，小熊吃了這個西瓜的（），先在學(xué)具紙上涂出2份，大熊吃了這個西瓜的（），再在學(xué)具紙上涂出3份，數(shù)一數(shù)一共涂了5份，涂色部分占整個圖的（），也就是它們一共吃了這個西瓜的（）。② 從整數(shù)加法推想出分?jǐn)?shù)加法。2+3=5，所以（）＋（）＝（）。師：每塊是這個西瓜的幾分之幾？（）是幾個（）？（）＋（）＝（）這個算式我們可以怎樣理解？（）＋（）可以理解為2（）個加上3個（）是5個（），5個是（）。演示課件。⑷補充完整計算的過程。（）＋（）我們是怎樣計算得出的？請你在4人小組內(nèi)商量寫出1個算式表示你的計算過程。指名板書。（）＋（）＝（）＝（）對學(xué)生進行書寫習(xí)慣的指導(dǎo)（三）學(xué)生從解決問題⑴的經(jīng)歷中獲得一些經(jīng)驗，嘗試獨立解決問題2。師：同學(xué)們自己想辦法解決了大熊和小熊一共吃了這個西瓜的5/8。那大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾呢？獨立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。請你先獨立思考，在本子上列式計算，再和小組內(nèi)的小朋友說說你是怎么想的。全班交流，展示創(chuàng)造的成果，促進反思，掌握同分母分?jǐn)?shù)的減法運算。學(xué)生板演：（）－（）＝（）＝（）。誰來解釋一下為什么這個結(jié)果是正確合理的？ ①借助圖形直觀的算法。（課件演示）②轉(zhuǎn)化為整數(shù)減法的算法，體會整數(shù)減法與同分母減法的本質(zhì)聯(lián)系。3個（）去掉2個（）是1個（）。請大家仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相加減的這兩個分?jǐn)?shù)有什么特點？我們怎么計算同分母分?jǐn)?shù)加減法？小結(jié)：兩個同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只要把分子相加減。獨立計算（）+（）（）（）（四）獨立解決問題3。師：我們知道大熊和小熊已經(jīng)吃了這個西瓜的（）,這是小熊說：“我們給媽媽留一些吧?！笨?，多懂事的小熊啊！想一想還剩下這個西瓜的幾分之幾？獨立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。集體交流指名演板：1－（）＝（）或者（）－（）＝（）讓學(xué)生解釋算式中“1”表示什么，怎么把“1”變成可以與（）相減的分?jǐn)?shù)。計算1－（）＝（）小結(jié)：在分?jǐn)?shù)減法中，遇到被減數(shù)是1時，要把1化為和減數(shù)是同分母的分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)化也是數(shù)學(xué)中常用的思想方法。提醒學(xué)生每題中間的步驟熟練了可以省略。（五）總結(jié)回顧我們計算驗證同分母分?jǐn)?shù)加減法的過程，我們想到了哪些方法？小結(jié)：今天我們主要探索了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，有借助圖形直觀地得出結(jié)論，有從整數(shù)加減法推出分?jǐn)?shù)加減法的計算方法的。我們在計算中又發(fā)現(xiàn)了哪些計算同分母分?jǐn)?shù)加減法的好的方法？（六）鞏固練習(xí)三年級下冊《吃西瓜》說課稿周家山鎮(zhèn)中心小學(xué) 董新艷本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運算范疇。本節(jié)課結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。本節(jié)課是在學(xué)生初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實際問題的過程中探索分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實際意義，體會學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減法法的計算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問題的重要策略。目標(biāo)分析小學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個一個數(shù)開始的，兒童生活里有這個經(jīng)驗。分?jǐn)?shù)是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學(xué)生的認識特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。能力目標(biāo)：通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能 力、觀察能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教法和學(xué)法。教法學(xué)法分析動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生有具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價值的意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。學(xué)法：動手操作，動眼觀察、動腦思考。同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論。三．說教學(xué)過程遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)自主創(chuàng)造，探究分?jǐn)?shù)看圖辨析，深化認識下圖哪些陰影部分表示的是。，并說明理由。（加圖）設(shè)計意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進一步認識。滲透單位“1”相同，則其。也相同，單位“1”不同，則其。也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系。自主探索，擴展認識