【正文】 沒有達到學習某種知識技能的年齡時便過早地要求孩子學習。如，3歲時要孩子寫字，沒有想過孩子還沒有足夠的手部肌肉力量和足夠的手指靈活性來完成這項任務(wù)。有些家長期望孩子講外語的能力很高，孩子母語還表達困難就要求孩子背誦英語句子。過早的教育，讓孩子去做那些比大些的孩子花費更多的時間才能做到、甚至還做不到的時情，是嚴重違背兒童心理發(fā)展規(guī)律、拔苗助長的現(xiàn)象，必定導致孩子經(jīng)常受挫折，習慣放棄，從而逐漸喪失自 信心。孩子只要做自己愿意做的事情，做自己能夠成功的事情時才有自信。，而忽略孩子的感受。現(xiàn)在許多父母從小就注重孩子的早期教育和智力開發(fā)，制定發(fā)展的目標和方向，著意為孩子鋪好人生路，并按照自己的設(shè)計領(lǐng)著孩子一步一步地走。但是一些父母在努力這樣做時，過于理性，往往忽略了孩子的感受，從不去考慮這是孩子喜歡的嗎？很多3～6歲的孩子會順著父母，心里不喜歡也不會表達，而是把真正感受都壓下去了，嚴重時出現(xiàn)情緒和行為問題。孩子的感情需要沒有得到父母的注意和尊重，習慣性地做父母認為對的事，而不去滿足自己的喜好，他們當然難以建立起對自己的信心。八、怎樣培養(yǎng)孩子的自信心？兒童自信心的建立主要取決于父母的教育是否得當。下面是一些建議：，提供給他們成功的經(jīng)驗。幼兒能夠做的或愿意嘗試做的，成人都要提供機會給他們做，他們就會有成功感，自信就能建立起來了。如初生嬰兒需要在饑餓的時候被喂飽。一歲至一歲半的孩子需要學習自己控制大小便，過早或太遲的訓練都不適宜。3歲的孩子喜歡自己主動做事，父母應(yīng)當提供給他們“自己的事情自己做”的機會。個體的基本需要包括生理需要和安全感。只有與父母建立起了親密關(guān)系的兒童，才具有安全感。在父母的照顧中，孩子的各種需要得到滿足，他們對人的信任就能建立。自信心的建立首先是基于對他人及世界的信任，在人際相處中得到正面的經(jīng)歷，才會對自己有正面的感覺而建立起自信。，通過優(yōu)勢提升自信。每個孩子都有自己的獨特能力，父母要從孩子的優(yōu)點和能力出發(fā)，如跟社交型的孩子多溝通，跟運動型的孩子多做運動。孩子的強項被肯定，自信心就增加了，就會更大膽地向難度挑戰(zhàn)，進行一些新的探索，提升自己的整體能力。雖然和別人相比，孩子可能不存在過人之處，但是與自己相比總有強項和閃光點，這就是父母要發(fā)現(xiàn)和進行重點關(guān)注的地方。，不要急于求成。孩子從不夠自信到建立自信這個過程需要時間，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起來。父母要對孩子的努力和動機多加欣賞和肯定，不要把著眼點放在結(jié)果上。要以無條件的愛，鼓勵孩子堅持，相信孩子的能力。第四篇：幼兒心理健康教育奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現(xiàn)實所激活，孩子就會產(chǎn)生心理疾病?？梢?，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！幼兒心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容呢？一、環(huán)境適應(yīng)教育隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。當然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環(huán)境。二、人際關(guān)系教育隨著幼兒生活環(huán)境的擴大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復(fù)雜。相應(yīng)地要對幼兒進行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。三、學習困難教育幼兒入園之后，學習就是幼兒的一大任務(wù)了。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。四、情緒情感教育36歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，對孩子進行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！第五篇：幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育本文Tag：分娩來源：中國早教網(wǎng)20090729作者：劉維良編著【作 者】：劉維良編著【叢編項】：無【裝幀項】：平裝 20cm / 242【出版項】：華文出版社 / 20040101【ISBN號】：9787507515534 /【主題詞】：學前兒童－兒童心理學【圖書簡介】幼兒心理健康教育第一章 幼兒心理健康教育的基本問題第一節(jié) 幼兒心理健康教育的意義一、什么是幼兒心理健康教育二、心理健康教育與素質(zhì)教育(一)素質(zhì)與心理素質(zhì)(二)心理健康教育與素質(zhì)教育三、幼兒心理健康教育意義(一)從社會發(fā)展看心理健康教育的重要性(二)從當前幼兒心理健康狀況看心理健康教育的重要性(三)從幼兒個性全面發(fā)展看心理健康教育的重要性(四)從幼兒社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要看心理健康教育的重要性第二節(jié) 心理健康概述一、健康概念的完整理解(一)健康是人的動態(tài)平衡系統(tǒng)(二)健康是生理、心理與行為適應(yīng)的統(tǒng)一體(三)現(xiàn)代人健康的基本原則二、心理健康的標準(一)心理健康連續(xù)譜和三態(tài)分布規(guī)律(二)心理健康的區(qū)分尺度(三)心理健康標準(四)界定心理健康狀態(tài)及其標準的幾點說明第三節(jié) 影響心理健康的因素一、生理因素(一)遺傳(二)分娩與發(fā)育遲緩的影響(三)生理疾病和外傷、中毒等因素的影響二、心理社會因素(一)早期教育與家庭環(huán)境(二)應(yīng)激和生活事件(三)社會因素三、個人因素(一)人格特征(二)軀體的機能狀態(tài)第四節(jié) 增進心理健康的原則與途徑一、增進心理健康的基本原則(一)重視遺傳與重視教育相結(jié)合的原則(二)保持人與環(huán)境和諧一致的原則(三)適應(yīng)與改造相結(jié)合的原則(四)身心統(tǒng)一的原則(五)個體和群體相結(jié)合的原則(六)理論與實踐相結(jié)合的原則二、增進心理健康的三方面途徑(一)生理面途徑(二)心理面途徑(三)社會面途徑三、三種心理狀態(tài)的心理衛(wèi)生工作(一)心理健康個體及其群體(二)心理缺陷者及其群體(三)心理疾病患者第五節(jié) 幼兒心理健康教育的目標與原則第二章 幼兒的心理特點第三章 幼兒常見心理問題咨詢及案例分析第四章 幼兒心理健康教育活動課程設(shè)計第五章 幼兒心理健康教育測量與評價主要參考文獻 【媒體評論】