【正文】 學。（二）出示一些生活中用數(shù)學的情境。談話：今天我們一起用數(shù)學知識解決一些生活中的問題。【根據(jù)低年級學生的心理特點，用自己書寫的日記、生動的生活圖片，親切談話形式引入，通過生活中引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創(chuàng)造良好的開端。讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學是有用的?！慷?chuàng)設情境，解決問題。（一）課件出示情境圖1“5個同學跑步”、“7個同學玩游戲”，教師問：操場上一共有幾個學生？。并說一說算式中的5表示什么？7表示什么？12表示什么？，教師根據(jù)學生說的出示圖形?！疽龑W生根據(jù)已知信息和問題列出算式，理清解題思路，理解意義進行計算，掌握解決問題的方法?！浚ǘ┙處煂嵨镅菔?，你知道了什么？你能提出什么樣的問題？A類學生把看到的和想到問題寫下來后三人互相交流。B類學生互相說一說。教師引導C類學生說出：“桌子上有7支鉛筆，又放了4支”，并引導說出“一共有幾支？”。，C類學生說出算式，并說出算式中7表示什么？4表示什么？11表示什么？B類學生說一說為什么用加法；A類學生說一說還可以提出怎樣的問題？【在數(shù)學學習中，提出一個數(shù)學問題比什么都重要。采取半扶半放的方式，教師適當點撥，讓學生通過交流，根據(jù)題中的信息、數(shù)據(jù)提出問題，理解意義并解決問題?！浚ㄈ┱勗挘和瑢W去過超市買過東西嗎？課件出示情境圖2，請你選擇你要買的商品，然后編一道應用題。分組互相說一說，教師指導C類學生。然后全部交流，請A、B、C類學生各一生交流。【在學生已有前兩題的學習經驗的基礎上，完全放手讓學生自主學習，用交流的方式，自己收集背景材料中的數(shù)學信息，自己根據(jù)信息提出問題，并獨立解決。為學生提供一個充分交流、嘗試、解決問題的機會。這樣把學習的主動權交給學生，為學生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展?！咳⒄n堂總結，拓展延伸。其實生活中數(shù)學問題隨處可見，學好了數(shù)學我們就能很好地解決一些問題了，（評價學習過程中學時的表現(xiàn)）課后希望同學們把你生活中觀察到的數(shù)學問題寫在日記本上。四、作業(yè)布置、3。 B類學生寫一個購物的數(shù)學問題。 C類學生把今天上課說過的句子寫下來。聾校說課稿13王晨 說課，對于這個名詞界人士都不會陌生，十幾年前在正常學校就已經展開，但近些年來說課才真正成為聾校教研活動中的一種形式，因為還很陌生，所以很多聾校的老師并不知道該如何說課，更多的時候是照搬正常學校的模式。的確從形式上模仿相對容易，比如說課的儀態(tài)、語言表達等，但說課的精髓在于陳述其設計及這樣進行設計的理論依據(jù)。在聾校，面臨的教育對象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓中得到一些聾教育專家的指導，對于說課有了較深的理解。因為一直從事聾校語文教學，所以我主要從語文學科的角度來談談自己的認識。一、了解說課的內涵所謂說課，就是讓教師根據(jù)教學大綱、教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。對說課有了明確的認識，才能做好準備。對于聾校的語文教師，就要熟悉相關教材，鉆研《全日制聾校語文教學大綱》、《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》、聾教育學、聾心理學以及與聾校語文學科教學相關的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課《不該粗心大意 》第二課時說課為例，談談自己設計的說課方案。二、撰寫說課的方案導語很多老師上來就開始說教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據(jù)課文的主要內容，運用或蘊含哲理或優(yōu)美動情或設置疑問的語句引入，擬定一個說課的題目，不僅能讓聽者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽者對說課內容有初步的了解，一舉兩得。 例如這節(jié)課的導語我是這樣闡述的：“金無足赤,人無完人”，每個人在自己的人生旅途中都有可能會犯下大大小小的錯誤，面對這些錯誤，我們該如何對待呢？學習《不該粗心大意》一文，可以讓學生從中受益。今天我說課的題目就是《正視錯誤 學會反思》正文（1）說教材說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內容、體裁是什么，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內容時不必面面俱到，這是因教材而定的。（2）說大綱根據(jù)《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。 如這篇課文處于中年級段，因此可以這樣說：在聾校語文教學中，中年級語文教學擔負著承上啟下的任務。因此，根據(jù)《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對本年段提出的要求，本節(jié)課強化段的訓練、讀寫并舉，讓學生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內容。（3）說學生聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長，閱讀能力和表達能力逐步增強。但是因為他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結合聾生的生理和心理特點來闡述。如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學中需要盡可能調動聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語言有機的結合，關注學生的親身體驗。（4）說教學目標教學目標包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。說好教學目標，要科學地制定教學目標，使目標體現(xiàn)大綱的要求，反映教材特點，符合學情。例如本節(jié)課我制定的目標：知識和能力：正確、有表情地朗讀課文學習本文運用多種描寫手段來刻畫人物的方法。培養(yǎng)學生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。過程和方法：讓學生通過老師的引導，自主探究，合作學習，經歷學習過程，逐步提高朗讀、語言表達能力。情感態(tài)度和價值觀：師生充分對話，將德育融入到課文的學習中去，讓學生懂得在平時的學習、生活中應該一絲不茍、認認真真，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。（5）說教學重、難點重點是從教材本身來說，需要學生掌握的要點；難點則是從學生的學習來說，可能是學生學習比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學生有所得。如本文運用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導學生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。難點是通過理解重點語句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數(shù)，只是后悔自己太粗心大意了”，領悟學習應該一絲不茍的道理。（6）說教法、學法教法和學法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學過程中說。因為在闡述教學流程的時候需要理論依據(jù)，所以這里可以簡單介紹一下。例如：本節(jié)課選用的教法——情境教學法、體驗教學法、朗讀感悟法、合作探究法 學法——新課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的組織者和引導者”，本課注重發(fā)揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發(fā)展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng)。（7）說教學準備比如課前準備了 ——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學。（8）說教學流程教學過程是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在這個過程中，要說明教學過程的具體安排，其中包括新課的導入、展開，小組活動，作業(yè)如何布置，板書設計等。要說明這樣安排和設計的理論依據(jù)；說明教學過程中，教師的教和聾生的學如何安排和有機結合；說明本課教學過程中應如何體現(xiàn)教學方法、教學手段、教具的運用、聾生學習方法的指導，聾生思維活動的落實，如何采取各種措施，運用各種教學方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現(xiàn)前面提出的各項教學目標等。例如在這節(jié)課中我設計了六個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，揭示課題：以學生中的事例導入，采用談話的方式揭題：請在上次考試中獲得98高分的某同學走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據(jù)談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。設計理念：創(chuàng)設情境導入新課，以學生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調動他們的生活積累，學生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學也因為學生的積極參與，進入了積極的狀態(tài)。（二）初讀課文、整體感知利用多媒體出示大字課文，領讀課文，幫助正音，正確朗讀課文學生自讀課文，張貼與課文內容相稱的圖片，邊讀邊思考：（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）讀了有什么樣的感受？學生暢談自己的感受（培養(yǎng)學生的語言表達能力）理念： 由于聽障孩子已錯過了語言發(fā)展的關鍵期，要依文學語，文語并進，在多種形式的朗讀中進行語言訓練，強化記憶，積累語言，培養(yǎng)語感，從而發(fā)展學生的思維。對于聾生來說，他們是靠視覺形象去認識世界的，因而我結合課文內容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學生直觀的感受。（三）細讀課文，促進感知引導學生按照表格中的內容：劃出文中有關羅玲的動作、語言、心理描寫的語句 在這個環(huán)節(jié)中，考慮學生對題目理解能力欠缺，引導學生從“怎么做、怎么說、怎么想”，分四個小組來討論完成。理念：進行分組討論，實踐新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式，從而培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據(jù)學生回答的內容及時朗讀課文中相關的段落，結合圖片和電子課文，明確關鍵詞。理念：活動中注重對學生朗讀的訓練，朗讀是理解的基礎，能使聾生具有理解語言文字的能力，從而將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。同時進行圖文對應教學進行想象力的培養(yǎng)，學生的語言表達能力的訓練，加深對課文內容的理解朗讀重點語句。“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數(shù)，只是后悔自己太粗心大意了?！痹O疑：為什么她再也沒有心思去欣賞呢？聯(lián)系上下文理解這句話的含義。理念：立足文本，通過質疑，引導學生對課文的進一步挖掘，實踐“依文學語”的指導思想。通過人物心理的轉變，理解應該一絲不茍地學習。從而觸動學生，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。（四）回歸課文，朗讀升華再次有表情朗讀課文，結合圖片、課件，全面感受課文所要表達的主題。理念：表情朗讀可以表達出學生的情感，反復品讀欣賞，圖文對照。走進課文，仿佛羅玲就是自己，聯(lián)系自己對學習的態(tài)度，體驗感悟，從而加深了學生對課文語言文字的品味，而且促進了學生對詞匯的積累和內化。（五）鞏固練習，積累語言結合課文中的圖片，讓學生看圖說話理念：檢查學生對課文的理解程度，在背誦相關段落的基礎上，適當展開想象，靈活運用多種描寫手法，鍛煉口語或手語的語言表達能力（六）拓展延伸 ，學以致用想想自己是否有這樣的經歷，課后運用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。理念：對于聾生要讀寫并舉，學以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達能力。最后對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。結語對整個說課進行一個總結，注意語言的精練，首尾呼應，有始有終。例如本節(jié)課的結語：課堂是教師與學生互動的空間，激發(fā)學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的存在的問題，教會他們如何正確面對錯誤，學會反思自己的行為，遠比傳授知識更重要?？傊?，說好一節(jié)課并不容易，作為從事特殊教育的教師，只有提高專業(yè)技能水平，提升自身修養(yǎng)，才能無愧于這份光榮的事業(yè)。參考書目：《全日制聾校語文教學大綱》《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》《聽覺障礙兒童的心理與教育》 張寧生《聾校語文教學法》 季佩玉 黃昭鳴通訊地址:山東省聊城市茌平縣振興辦事處杏林小區(qū)7號樓二單元502 郵編:25電話：xxx工作單位：山東省聊城市茌平縣特殊教育學校聾校說課稿14一、說教材拼音教材《b、p、m、f》是漢語拼音第二單元。本單元包括四部分內容。第一部分是聲母《b、p、m、f》和呼讀音。每個聲母配有兩幅圖，一幅是發(fā)音器官圖，一幅是指示圖。第二部分是拼音練習。這部分包括三項內容：一是：b、p、m、f分別和單韻母相拼，用以教學拼音方法和音節(jié)的四聲；二是學習拼讀音節(jié)bǐ、p225。、mǎ、fǔ，借助圖畫理解音節(jié)的意義；三是以射線的形式出現(xiàn)的b、p、m、f與單韻母的拼音練習。第三部分是b、p、m、f的書寫教材。二、說教學目標本課的教學目標為：學會聲母b的發(fā)音部位及方法；學會聲母b的指式；學會用兩拼法拼讀音節(jié)，理解音節(jié)配圖；掌握書寫格式，會默寫本課得聲母；三、說教學重點本課重點是學會b的發(fā)音部位和方法、指式和寫法，掌握書寫格式；理解音節(jié)配圖的意義。四、說教學難點本課的教學難點是掌握b的發(fā)音部位和方法。五、說教具本課教學準備：教學PPT，情境圖，音節(jié)圖， bpmf字母卡片，以及拼音動畫，拼音描紅本。六、說教法、學法直接導入： 低年級聾童由于不懂手語，積累少，理解能力弱，在教學中直接導入，能使學生更快更好的進入課堂，集中注意力。練習發(fā)音及指式：聾童學習漢語拼音，大多數(shù)是從形象記憶中得來的。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中也是經常出現(xiàn)的，兒童聽不到，就從其他方面來間接教學，比如摸、看、模仿。因此，教學中，利用情境圖，以及動畫教學，教師在教讀時可將學生的手放在教師的身體部位來感知學習。多練多提問：利用拼音描紅本，以及練習本，讓學生多練習，加強形象記憶，在課堂中，利用圖片加深對拼讀音節(jié)的記憶。教師對學生多提問，逐個書寫、拼讀，做到每個學生都能進行個別教學。七、說教學過程:（一）、復習檢查。（二）、學習新內容。學習聲母b的發(fā)音和指式。學習聲母b及其他韻母的拼讀，及四聲。學習聲母b的書寫。（三）鞏固練習。認讀拼音卡片。拼讀聲母b與其他韻母的拼讀。（四）、布置作業(yè)。八、說板書設計:bbō b243。 bǒ b?這樣的板書清楚、明了，學生一目了然，易懂。聾校說課稿15各位老師：大家好。我說課的課題是《小