【正文】 社會生產和發(fā)展具有重要意義。②就業(yè)是人民群眾改善生活的基本前提和基本途徑，是由社會主義生產的目的決定的，也體現(xiàn)了社會主義市場經濟的根本目標和社會主義本質，是堅持以人為本，貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。③生產決定消費，消費對生產具有反作用。促進就業(yè)和再就業(yè)工作，提高他們的生活水平，有利于擴大消費需求，進而拉動經濟增長。④勞動者的權利和義務。重視就業(yè)工作，是維護勞動者權利的體現(xiàn)。⑤擴大就業(yè)是國家宏觀調控的目標之一。⑥做好就業(yè)和再就業(yè)工作，有利于社會穩(wěn)定，從而有利于構建社會主義和諧社會。(2)從黨和政府角度：①黨和政府要從人民群眾的根本利益出發(fā)，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調節(jié)就 業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針。②引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結構。③加強職業(yè)技能培訓，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性。完善就業(yè)服務體系，增強失業(yè)保險對促進就業(yè)的作用。④大力發(fā)展經濟，努力提供更多的就業(yè)崗位。從勞動者角度看：①勞動者要努力提高自身素質和職業(yè)技能。②勞動者要樹立自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀。(3)①人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。這要求我們樹立群眾觀點，堅持群眾路線。黨和政府重視就業(yè)問題，做到了權為民所用，情為民所系，利為民所謀，把人民群眾的根本利益作為一切工作的根本出發(fā)點。②價值判斷和價值選擇的最高標準要求我們自覺站在最廣大人民群眾的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準，牢固樹立為人民服務的思想，把獻身人民事業(yè)、維護人民的利益作為自己的最高價值追求。黨和政府重視就業(yè)問題，符合最廣大人民的根本利益，堅持了以人為本的原則，是正確的價值選擇。第五篇：高考政治高三第一輪復習心得高考政治高三第一輪復習心得宜賓市三中劉 海高考政治高三第一輪復習是否扎實有效，直接影響著高考的成敗。如何使高三政治一輪復習更加扎實有效？我在認真借鑒同仁們的復習經驗的基礎上并結合自身教育教學經歷和經驗心得認為，應該而且必須努力做到：培養(yǎng)學生的學習興趣；落實基礎知識，落實基本能力；提高學生解題的速度和準確性，提高學生學科內綜合能力，提高學生分析試卷的能力；防止知識與能力的錯位，防止課本與參考資料的錯位，防止實例與理論的錯位，防止課內與課外的錯位，即“一培養(yǎng)、二落實、三提高、四防止”。一、“一培養(yǎng)”——培養(yǎng)學生的學習興趣所謂“一培養(yǎng)”，是指培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對學習產生了濃厚的興趣，教學任務就能輕松愉快地完成。高三政治第一輪復習課堂容量大，理論性較強，尤其需要培養(yǎng)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的學習興趣，就必須使課堂內容由枯燥變?yōu)樯鷦?，化抽象為具體，變繁雜為簡單，化高深為淺出。為此，在課堂教學過程中，就需要不時地插入一些與教學密切相關的漫畫、笑話、幽默、成語故事、寓言故事、名言警句等等，以此刺激學生的感官，引起學生的注意，提高學生的興趣。例如：在復習《矛盾分析法》這一單元時，我可以給學生先講了《此等美事》、《小毛驢過河》、《阿凡提智斗阿訇》、《賭餅破家》的故事，學生在笑聲中聽完故事后，我趁機問學生，上面幾個故事分別蘊涵了什么哲理？接著我很順利地與學生一起復習了矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性與特殊性的辨證關系、主次矛盾關系原理及其方法論意義。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又提高了教學效果。二、“二落實”—— 落實基礎知識，落實基本能力在此，“二落實”，是指落實基礎知識，落實基本能力。記得高考專家王后雄老師曾經這樣說過，歷年高考基礎題占到80%，考生們只要在各科基礎題上少失分，考高分并非難事。由此可知，落實基礎知識和基本能力的重要性。在進行高三第一輪復習前，學生對高中階段的政治知識已經有所了解，但由于對知識點的孤立記憶并有所遺忘，學生未能形成比較完善的知識體系。因此，第一輪復習應通過喚醒學生對知識的回憶與鞏固，加深他們對知識點的理解，也就是要先把書讀“厚”，然后，在此基礎上以學科知識為體系，形成“提起一條線，放開一大片”的知識鏈網絡，即把書讀“薄”。這樣既讓學生鞏固基礎知識，又使學生真正落實分析與綜合能力、歸納概括能力等基本能力，具體操作方法為：第一，理清相關概念、原理或觀點的表述內容，知道“是什么”。比如：在復習“商品”這一概念時，首先讓學生知道商品是用于交換的勞動產品，然后給學生講清一種物品是否是商品，先看它是不是勞動產品，如果不是勞動產品，那它肯定不是商品；如果是勞動產品，再看它是否用于交換，如果用于交換，那它肯定是商品；如果沒有用于交換，而是供自己使用或者供別人無償使用，那它肯定不是商品。第二，弄清相關概念、原理之間前后左右的縱橫聯(lián)系。比如：在復習發(fā)展的觀點時，首先讓學生知道事物是變化發(fā)展的，然后讓學生知道事物的變化發(fā)展是有規(guī)律的，再讓學生知道規(guī)律是客觀的，最后讓學生知道規(guī)律雖然是客觀的，但人在規(guī)律面前并不是無能為力的，人具有主觀能動性，能夠認識和利用規(guī)律。第三，搞清每一個考點在知識網絡中的地位，以及和其他知識的內在聯(lián)系。比如：在復習國家性質這一考點時，要讓學生知道弄清國家性質這一考點是理解和掌握國家知識的基礎，知道國家性質與國家職能、國家政權組織形式（政體）、國家結構形式、國家機構以及國家機構組織和活動的原則之間是決定與被決定、體現(xiàn)與被體現(xiàn)的關系。第四，理清楚知識網絡的全貌，形成綜合的知識板塊。比如：馬克思主義哲學唯物辯證法關于發(fā)展的觀點，在復習時可以形成如下板塊：世界上一切事物都是變化發(fā)展的發(fā)展是新事物的產生，舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物 發(fā)展的實質是新事物代替舊事物內因起作用）是量變的必然結果）發(fā)展的趨勢：事物發(fā)展的總趨勢是前進的，但發(fā)展的道路是曲折的，事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一 發(fā)展的狀態(tài)：量變和質變（量變是質變的前提和必要準備，質變三、“三提高”—— 提高學生解題的速度和準確性，提高學生學科內綜合能力，提高學生分析試卷的能力如何提高學生解題的速度和準確性？具體操作如下：第一，基礎知識要牢固。要夯實基礎知識，一要靠課堂精講、領悟，二要靠課外理解、記憶。第二，掌握解題的方法、思路和技巧。比如：高考政治文綜單項選擇題分值較大，失分容易，為此學生必須掌握解答選擇題的方法。在平時訓練單項選擇題時，我主要教學生采用“三審”法解答選擇題。所謂“三審”，就是第一步“審題干”，第二步“審題肢”，第三步“審題肢與題干的內在聯(lián)系”。其一審題干主要從兩個方面著手，一是要全面理解題意；二是要概括題干的中心思想，抓住并重點理解題干中的關鍵性詞語。其二審題肢，主要是運用所學知識，認真理解每一個題肢，把握題肢的基本含義，判斷明確每一個題肢本身的說法是否正確。在一般情況下，如果題肢本身的說法錯誤，可以直接排除（逆向選擇題除外）。最后是審題肢與題干的內在聯(lián)系，排除了錯誤題肢，還剩下正確的題肢，對于正確的題肢還要看其題干的要求和規(guī)定性。對于最佳選擇題來說，一般地說，只有題肢本身正確且最符合題干要求和規(guī)定性的，才是最后的入選題肢。第三，進行限時訓練。靈活運用課堂、學科自習或晚自習限時地進行強化訓練，15分鐘有針對性訓練12道選擇題，15分鐘訓練一道典型材料題。如何提高學生學科內綜合能力？我認為具體要做好兩點，一是在課堂講解上，要注意把經濟、哲學、政治常識的相關知識聯(lián)系在一起；二是要選擇典型的試題進行強化訓練。高三政治第一輪復習期間，每個月基本上要進行四至五次考試（三或四次文綜周考、一次月考），為了能夠提高學生成績，就必須對每次考試進行認真分析。具體分析如下內容：①失分多在哪些地方？②是知識性錯誤失分還是能力性錯誤失分？③是題目不會做失分還是審題不準確失分？④以后怎樣才能避免再失分？通過分析每次考試的得與失，及時找到存在的問題，就能明確下一階段的奮斗目標，進而提高復習效果。四、“四防止” —— 防止知識與能力的錯位，防止課本與參考資料的錯位，防止實例與理論的錯位，防止課內與課外的錯位防止知識與能力的錯位。近幾年（包括2002008年）高考文科綜合試卷突出了以“能力立意”為主，考查學生的創(chuàng)新意識這一指導思想。但是，高考強調能力考核，并不意味著要弱化對基礎知識和基本理論的要求，我在平時教學研究是發(fā)現(xiàn)，在2002008年的高考文科綜合考試中，許多考生在答題中的一些失誤，并不是因為缺乏靈活的思維和敏銳的觀察，而主要是因為基礎知識不扎實。比如：2008年高考文綜四川卷（非延考區(qū)）26題、27題、28題、35題，分別考查的是債券與投資收益率的關系、我國對外貿易的方式、制約正確反映客觀事物的因素以及認識的發(fā)展、我國的民族區(qū)域自治制度，這四個題都是課本知識的再現(xiàn)。只要課本知識扎實，這三個題完全可以全部做對，但是，不少學生由于對課本知識理解不透，記憶不清，導致失分嚴重。因此，在高三政治第一輪復習中，我們必須防止知識與能力理解上的錯位，把掌握知識與培養(yǎng)能力有機的結合起來。防止課本與參考資料的錯位。有的同學認為，文綜模式下的高考側重于能力考核，能否在高考中取勝，與平時掌握課本知識的多少以及是否扎實并無多大關系。因此，在復習中，有的同學甚至提出了“課本無用論”的亂調，上課時沒有課本。事實上，2002008年文科綜合中的許多政治試題雖然“題在書外”，可答案都是“理在書中”。比如：2008年高考文綜四川卷（非延考區(qū)）25題、29題、30題、31題等，雖然“題在書外”，但“理都在書中”。25題考查的是企業(yè)的生產成本問題，29題考查的是正確處理人與自然的關系問題，30題考查的是自然界是客觀存在的的問題，31題考查的是矛盾普遍性與特殊性的辯證關系問題。所以，在高三政治第一輪復習中，一定要立足教材這一“根本”，扎扎實實地總結、歸納、整理課本內容，夯實基礎，切不可本末倒置，否則將得不償失，甚至事與愿違。防止實例與理論的錯位。到了高三階段，許多學生學習政治比較注重理論聯(lián)系實際問題。這是值得肯定的，但是一些學生走向極端，只愿意聽老師作感性的分析，而不太愿意進行全面深入的理論思考，借口高考不回避熱點問題，機械地、孤立地處理熱點問題，搞“片面化”。這對于思想政治課這種需要進行抽象理論思維的學科來講無疑是致命的。比如：2008年高考文綜四川卷（非延考區(qū)）38題，第一問要求根據所學經濟常識，分析“限塑令”對生產塑料袋的企業(yè)和消費者將會帶來的影響，以及企業(yè)和消費者可以采取的應對措施。第二問要求分析上述材料，指出人大代表和政協(xié)委員各自發(fā)揮的作用。第三問要求運用矛盾主次方面的知識分析發(fā)布“限塑令”的哲學依據。相當一部分考生不是只答理論，沒有分析；就是只見分析，不見理論，因此得分不高。所以，在高三政治第一輪復習中，既要從微觀上把握每個知識點，又要從宏觀上把握教材與時事政治相關的內在聯(lián)系，真正做到“以點帶面，點面結合”，以提高復習效率。防止課內與課外的錯位。2008年高考文科綜合試卷的一個突出特點是非常重視情境的設計，幾乎每個題目都是借助特殊的情境來命題的，這時有的學生提出了“課內無用論”的觀點，這是高三政治復習中的一個嚴重錯誤。其實高考題目越重視情境設計，注重學生基本素質的考查，就越需要學生有較強的知識遷移能力和知識的重組能力，而這種能力培養(yǎng)的有效途徑就是要守好課內主陣地，從老師的講授與啟發(fā)引導中，尋找知識的內在聯(lián)系，形成牢固的知識板塊。所以，在高三政治第一輪復習中，我們必須扎扎實實的向課堂40分鐘要效率，同時，我們還要將知識延伸到課外，通過指導學生有選擇地看新聞，建議學生訂閱部分報刊雜志，比如《中學生時事政治報》、《中學生政史地》、《中學生考試報》等，用好這些參考資料，對拓寬學生的時事視野，做好諸如2008年高考文綜四川卷（非延考區(qū)）39題的第五問要求聯(lián)系材料五，運用國際社會的有關知識，說明為什么可持續(xù)發(fā)展觀能夠被不同國家所認同，以及第六問要求聯(lián)系材料五、六，運用所學的哲學知識，說明應該如何理解和處理人類與自然界之間的關系的問題有所幫助，從而真正做到“得法于課內，得益于課外，課內帶課外，課外促課內”，使課內外關系相得益彰。總之，高三政治第一輪復習的方法很多，“一培養(yǎng)，二落實，三提高，四防止”是我在高三政治第一輪復習中的一點探索與嘗試。在后面的教學工作中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和總結，把高三政治復習工作做得更好。