【正文】 中明白道理，從而接受作者的觀點(diǎn)?！舅季S體操】這一年，紀(jì)曉嵐隨乾隆南巡。一天傍晚，兩人微服出游。他們?cè)诮吷⒉綍r(shí)，只見(jiàn)那兒停著一艘小船，一個(gè)老頭兒正蹲在船頭，手持魚桿在釣魚。但見(jiàn)浮標(biāo)晃動(dòng)，老頭兒手腕一甩，釣上金色鯉魚一條，活蹦亂跳，老頭將大腿一拍，朗聲大笑。此情此景，使君臣詩(shī)興大發(fā)。乾隆當(dāng)場(chǎng)要紀(jì)曉嵐口占七絕一首：限在四句二十八字中，必須嵌入十個(gè)“一”字。曉嵐望著江水漁舟，來(lái)回踱了幾步，悠然吟道：_________________乾隆聽了，連聲贊嘆：“好詩(shī)!好詩(shī)!”同學(xué)們，你們嘗試一下，就這幅圖畫展開聯(lián)想，寫幾句詩(shī)。提示：紀(jì)曉嵐吟的七絕為：“一篙一櫓一漁舟，一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一拍一呼復(fù)一笑。一人獨(dú)占一江秋。”全詩(shī)清新自然，生動(dòng)傳神，一幅《秋江獨(dú)釣圖》歷歷在目。三、智能顯示【心中有數(shù)】《雷雨》、《屈原》、《竇娥冤》三篇戲劇在高中教材中十分重要，也很有代表性。要求大家要對(duì)課文作者、寫作、背景、創(chuàng)作意圖、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)、矛盾沖突、戲劇常識(shí)等有全面的了解和掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要深入挖掘，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。、集中、尖銳，所以，戲劇語(yǔ)言常結(jié)構(gòu)復(fù)雜，蘊(yùn)含信息量大，感情充沛。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要用一定的時(shí)間去閱讀課文，反復(fù)誦讀，力求把握人物的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理，從而理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。反復(fù)誦讀是理解文章的關(guān)鍵。常考內(nèi)容舉例及方法總結(jié)(1989年全國(guó)高考廣東題)下面一句話綜合運(yùn)用哪幾種修辭方法 ? 選出正確的一項(xiàng)。在長(zhǎng)期的階級(jí)斗爭(zhēng)和革命戰(zhàn)爭(zhēng)中，總司令經(jīng)歷了多少驚濤駭浪啊，他對(duì)敵人總是針鋒相對(duì)，革命意志像鋼鐵一樣地堅(jiān)強(qiáng)；而對(duì)自己的同志又總是寬宏大量，情感像春天一樣的溫暖。 比喻 借代 比喻 排比 比喻 對(duì)偶 比喻解答方法：“驚濤駭浪”(比喻中的借喻)，“對(duì)敵人”“對(duì)自己的同志”(對(duì)比)，“情感像……溫暖”(比喻)，因此，答案為B?！纠?】對(duì)下列古詩(shī)句中紅色的詞語(yǔ)解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 ，奔流到海不復(fù)回?！包S河之水天上來(lái)”極夸張黃河來(lái)勢(shì)之猛來(lái)勢(shì)之高。，南冠客思深?！拔麝憽苯璐鸀榍锾欤骸澳瞎凇苯璐鸀榍敉健?，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回!“幾人回”是個(gè)設(shè)問(wèn)。，疑是銀河落九天?！般y河落九天”是比喻與夸張融合在一起使用。解答方法：答案應(yīng)選C，C是反問(wèn)，不是設(shè)問(wèn)。【動(dòng)手動(dòng)腦】閱讀下面屈原的一段獨(dú)白，完成1—4題。啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀a!我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍 b，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍 c呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把你這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)間的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛，多么眩目的光明呀!①在“你宇宙中最犀利的劍呀”這個(gè)句子中，應(yīng)該重讀的音節(jié)是()②對(duì)紅色的兩個(gè)“你”的指代對(duì)象，理解正確的是()。，后一個(gè)指自然現(xiàn)象。，后一個(gè)指邪惡勢(shì)力。③對(duì)劃曲線的三處短語(yǔ)，理解正確的一項(xiàng)是() b指閃電，c指信念，b指佩劍，c指閃電，b指佩劍，c指信念 b指閃電，c指佩劍④兩處畫橫線的句子，誦讀語(yǔ)氣正確的一句是() 漸弱 漸弱 漸強(qiáng) 漸強(qiáng)答案提示：1DD3C4C【創(chuàng)新園地】、乙兩人對(duì)著吹牛。甲：“我是一個(gè)巨人，兩腳踏在地上，頭能頂?shù)教焐?”乙：“那算什么巨人 ? 我一張嘴，上唇能頂著天，下唇能貼著地!”甲：“那你臉呢 ? ”乙：“我不要臉了!”根據(jù)這則笑話，打一唐詩(shī)名句。兒子：“媽媽，籍貫這欄怎么填 ? ”媽媽：“就填你出生的地方?！眱鹤樱骸班蓿颐靼琢?，籍貫——婦產(chǎn)醫(yī)院?！备鶕?jù)這則笑話，打一報(bào)紙名稱。請(qǐng)同學(xué)們將你的答案反饋給我們答案提示：：人面不知何處去。《體育報(bào)》語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 第五篇：《雷電頌》教案教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編收集整理的《雷電頌》教案，希望對(duì)您有所幫助!【教學(xué)目標(biāo)】：極度的憤怒，想要把黑暗的現(xiàn)實(shí)撕碎的強(qiáng)烈愿望，對(duì)光明與自由的熱烈追求。、雷、電的象征意義和“屈原”形象的歷史意義。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《雷電頌》，這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個(gè)最為著名的片段。這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章其實(shí)都是屈原的內(nèi)心抒情。那么，在《雷電頌》中，屈原抒發(fā)了怎樣的情感?作者郭沫若又是運(yùn)用哪些藝術(shù)手法，淋漓盡致地表現(xiàn)出屈原的情感，并打動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的呢?二、感受情感播放《雷電頌》情境朗讀視頻。學(xué)生自由朗讀課文，走進(jìn)屈原的內(nèi)心，感受屈原的情感。學(xué)生自由談?wù)摳惺埽鞔_：屈原此時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)著無(wú)比強(qiáng)烈的情緒——極度憤怒，想要摧毀當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，熱烈地追求光明與自由。三、分析鑒賞，你是不是覺(jué)得有些句子情感表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一些?(教師要求學(xué)生找出這些情感表現(xiàn)力強(qiáng)烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。盡量讓不同的學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。)：為什么是這些句子的情感會(huì)更強(qiáng)烈、充沛一點(diǎn)?你能否扮演屈原，通過(guò)朗讀將蘊(yùn)藏在這些句子中的強(qiáng)烈情感表現(xiàn)出來(lái)?明確：因?yàn)檫@些句子具有特殊的表現(xiàn)形式，所以其表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。⑴展開神奇的想象，讓屈原和宇宙間偉大的自然力“急風(fēng)、怒雷、閃電”結(jié)合在一起，達(dá)到物我統(tǒng)一的境地。借助它們的神力，詩(shī)人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)、光輝奪目。全文雄渾壯闊，氣勢(shì)磅礴，洋溢著髙昂的革命浪漫主義激情。⑵特定的修辭手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加強(qiáng)烈和直接。文中大量運(yùn)用擬人、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電，或者無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神，直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎的情感，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。同時(shí)，文中大量運(yùn)用了反復(fù)、排比、反問(wèn)等方法，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛(ài)憎的情感。炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎?在上面節(jié)選的第一段文字中，反復(fù)出現(xiàn)“炸裂”“燒毀”這兩個(gè)詞語(yǔ)，充分地表達(dá)了屈原此時(shí)想要?dú)绾诎惮F(xiàn)實(shí)的情感。后一個(gè)句子使用反問(wèn)修辭，表達(dá)出屈原對(duì)光明的堅(jiān)定追求和對(duì)光明到來(lái)的堅(jiān)定信念。⑶長(zhǎng)短句的結(jié)合使用，令人讀來(lái)鏗鏘有力，情緒飽滿，同時(shí)又具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù)、蕩氣回腸、朗朗上口。我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!在這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生先指出自己覺(jué)得情感最為強(qiáng)烈的句子，然后進(jìn)行分析鑒賞，最后要求學(xué)生通過(guò)表演性的朗讀來(lái)表現(xiàn)句子強(qiáng)烈的情感。四、揣摩意圖：在《雷電頌》中，詩(shī)人屈原召喚了風(fēng)、雷、電的目的是什么?這些風(fēng)、雷、電象征著什么?明確：借助風(fēng)、雷、電，屈原試圖摧毀當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)世界，消滅那些無(wú)德無(wú)能、高高在上、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。因?yàn)榍救藷o(wú)力去改變黑暗現(xiàn)實(shí)，所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。風(fēng)、雷、電象征著改變黑暗現(xiàn)實(shí)的偉大力量，象征著追求光明與自由的力量。，我們看到了一個(gè)無(wú)比憤怒、想要摧毀黑暗的世界，追求光明與自由的屈原。那么，郭沫若創(chuàng)造這個(gè)藝術(shù)形象在當(dāng)時(shí)又有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)郭沫若的寫作意圖。明確：《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民x反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，蔣介石消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”,大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，掀起了反x高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，遂創(chuàng)作了《屈原》。屈原對(duì)楚國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)的憤怒代表的就是當(dāng)時(shí)的人們對(duì)國(guó)民x反動(dòng)統(tǒng)治的憤怒，屈原對(duì)自由與光明的向往則代表了當(dāng)時(shí)人們對(duì)自由、光明社會(huì)的渴望?！扒钡男蜗蟠蟠蠊奈枇巳褡鍒F(tuán)結(jié)抗日的斗爭(zhēng)精神，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的暴政。五、教師總結(jié)《屈原》在當(dāng)時(shí)國(guó)民x的統(tǒng)治中心重慶一經(jīng)上演，便轟動(dòng)了整個(gè)山城，隨后的每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇作最后雖然被國(guó)民x當(dāng)局禁演，但是直到今天，我們?nèi)匀荒芨惺艿剿薮蟮乃囆g(shù)魅力，讓我們?cè)俅卫首x課文前六段，感受屈原的憤怒與追求吧!(在朗讀中下課)