【正文】 ，提高全體教師的教科研水平作為常抓不懈的重要工作之一。學校領(lǐng)導(dǎo)科研意識強，通過各種途徑，采用多種方法和手段，反復(fù)宣傳和強調(diào)教科研工作的重要性、迫切性，著力提高全體教師的思想認識。在制定和實施學校近、遠期工作規(guī)劃時把教科研工作置于核心地位，并把 2 這一工作納入對全體職工的考核評比范圍。在學校資金緊缺的情況下，設(shè)立教科研成果獎，建立起積極的導(dǎo)向和激勵機制，以調(diào)動廣大教師投身教育科學研究的積極性。(四)、追求實效，教科研工作初見成效本學期課題組成員繼續(xù)按照課題實施步驟有計劃地開展實驗研究，重點做好了形成性材料的填寫、收集及階段性成果的鑒定、小結(jié)等工作，、方案。參加市、縣、鎮(zhèn)的論文競賽。每次論文競賽，學校都做好宣傳發(fā)動、審稿、改稿等工作。一學期來教師發(fā)表、獲獎?wù)撐?、教學設(shè)計等3篇。我校還將在下學期加大對課題研究過程的指導(dǎo)的力度。二、今后努力的方向：研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，加強教案更深入的研討,對每節(jié)課的成敗進行總結(jié),提高教師的課堂教學的水平。更好地為學生服務(wù)。引導(dǎo)老師積極主動參與教科研究，提高自己的專業(yè)知識水平，豐富文化底蘊。深入開展小課題研究，并形成專題論文。本學期，我校教科研工作開展地扎實有效，圓滿完成了本學期的工作任務(wù)。以后我們還將在教科研，教學實踐上做文章，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取更大成績。對此，我們充滿信心。第五篇：學校教科研工作總結(jié)一、打造團隊研修文化，實現(xiàn)“三個重構(gòu)”。一是課程重構(gòu)——讓課改基于學生，體現(xiàn)兒童本位的思想，由過去的單維課程向立體課程轉(zhuǎn)變；二是學科重組——實現(xiàn)跨學科融合，培養(yǎng)完整的人。希望孩子們?nèi)ッ嫦蛏疃粌H僅是面向?qū)W科、去面向復(fù)雜的社會系統(tǒng)而不僅僅是書本上的知識體系；三是課堂重建——學校各團隊以“研究式的工作方式”參與課改，把“關(guān)注學情，關(guān)注思維，關(guān)注合作，關(guān)注效果”作為研討的出發(fā)點和落腳點在合作與質(zhì)疑中形成“互助引領(lǐng)、智慧共享”的團隊研修文化。二、聚焦學科核心素養(yǎng)，打造活力課堂我們主要以專題的形式組織團隊活動。各團隊開學初組織教師認真學習教研室的教學工作計劃，進行核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。讓教師明白核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時期的深化。學習討論中每位教師都結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學方式上，以學生學科核心素養(yǎng)的提高為主要目標，創(chuàng)設(shè)一種能激活學生思維的問題情境，嘗試讓學生自己來實踐獲得知識的過程，在課堂上展示自己的學習成果，引導(dǎo)學生主動探究，大膽質(zhì)疑，把教學過程變成一種師生平等交流，共同研究的互動互促過程，達到“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的有機統(tǒng)一，為學生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，真正的培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。三、深化課堂教學研究，創(chuàng)設(shè)靈動課堂要培養(yǎng)出思維靈活富有創(chuàng)新精神的學生必須要有富有創(chuàng)造力的教師，就必須使我們的課堂靈動起來，教師不能再是照本宣科的教書匠，這就需要我們不斷提升我們的轉(zhuǎn)業(yè)素養(yǎng)。一是開展了各種課堂研討活動，學期初我們開展了領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約課活動，分管領(lǐng)導(dǎo)有針對性地提前預(yù)約聽課老師聽課時間，讓老師講有準備的常態(tài)課，然后根據(jù)聽課情況從多方面進行一對一的交流探討，使上課教師對自己對課程的理解、教學的執(zhí)行力、對學生的研究力等方面有充分的了解，并寫出自己的上課體會和教后反思。學期中我們又進行了全校公開課，開放每位教師的課堂，聽課后我們做到了當天聽課當天評課，團隊成員全程聽課、議課，讓每位研伴從不同的角度去觀課并做好詳細的記錄，然后用數(shù)據(jù)來分析論證課堂的成與敗。重慶來我校掛職的陳堯校長參加了各團隊課例研討活動，他驚訝于我校每位教師的教科研能力的展現(xiàn)。執(zhí)教老師說課，全體老師的評課以及“假如我來講”的大膽設(shè)想，不同的教學方法和對課堂生成智慧地處理方法。最后陳校長對我們這種貼地氣、草根式的研究方式給予了高度評價。在公開課活動中，我們也采用專題評課方法。大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓老師們教的踏實，讓學生學的扎實，真正學有所獲，從而達到全面提升老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。二是加強校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體教師加入到學校課題研究中，尤其是“思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)”結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進行相關(guān)的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想?！秶鴮W》進課堂。教育的終極目的，是對“人”生命的成全。建構(gòu)學校文化體系的過程，就是為師生建構(gòu)一種新的生活方式。從某種程度上說，課程也是學校文化的載體，有什么樣的課程就會造就什么樣的人。12年開始，我校把《國學》納入了課程，每周四、五下午全校開設(shè)兩節(jié)《國學》課。讓孩子們接觸國學，我們基于三項課程目標：一是讓孩子們在童蒙時期，心懷“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的“家國情懷”；二是讓孩子們在民族文化的“習熏悟化”中完成國脈傳承；三是讓孩子們在12歲之前，建構(gòu)起母語發(fā)展的知識體系和框架思維。在我們看來：每個生命都如此的與眾不同，而教育，就是讓他們?nèi)缙渌堑爻蔀樽约骸?