【正文】 地就反映到自己的工作當(dāng)中去。尤其是我們做的這個(gè)科研工作，做的課題研究。我在培訓(xùn)當(dāng)中我有一個(gè)指導(dǎo)思想，就是把教師培訓(xùn)和教育科研結(jié)合起來，我覺得這是一條有效的路。這樣呢，他的層次就高了，要去創(chuàng)新，就不可能安于現(xiàn)狀，不僅僅是教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功的提高。所以這樣呢，像我在做?十五?課題?情境教育的開發(fā)與研究?這個(gè)課題的時(shí)候，我們就有這樣一支隊(duì)伍，老師們就卷入到課程改革的熱流當(dāng)中去了。很快，老師們都能夠成為課程資源的開發(fā)者，出了不少的成果。那么學(xué)生他學(xué)習(xí)的內(nèi)容就豐富多了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于原來固定的教材，有校本課程。所以我覺得教師的專業(yè)化成長是直接地影響到教育的質(zhì)量，影響到孩子們的發(fā)展，確實(shí)是很重要的一件事情?，F(xiàn)在我們課標(biāo)頒發(fā)了，要執(zhí)行得好，實(shí)施得好，有效，真的教師專業(yè)化成長是非常重要的。比方我們待會兒可以看一下，他們在課程開發(fā)方面的成果。嚴(yán)：這20年中，這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中涌現(xiàn)了大批的人才，剛才李老師已經(jīng)都介紹了。我覺得這個(gè)團(tuán)隊(duì)還出了大批的成果。他們開發(fā)了很多情境課程的校本課程，同時(shí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中許多優(yōu)秀的教師參加省，乃至全國的教學(xué)競賽屢獲一等獎，其中還有一等獎的第一名，發(fā)表了大量的論文，也有出論著的。就單是這個(gè)五年來，這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表的論文以及教育隨筆就達(dá)1000多篇，可以說是人才輩出、碩果累累。宏：我看到李老師帶領(lǐng)下的這個(gè)青培中心是一個(gè)非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，出了那么多的人才，這也給我們崇川區(qū)培養(yǎng)教師的專業(yè)化成長起到了很好的借鑒作用。我們也準(zhǔn)備為全區(qū)的特級教師成立名師工作室，以他們的力量來輻射、帶動、提升一批青年教師的健康成長。形成一個(gè)一個(gè)的教育團(tuán)隊(duì)，李老師，好不好？李：好啊，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用是很大的，因?yàn)樗@個(gè)氛圍的作用。這樣呢使我們的教育薪火相傳吧。第四篇：李吉林老師簡介（模版）李吉林，兒童教育家，全國著名語文教育專家。1938年5月出生，江蘇南通人。1956年畢業(yè)于江蘇省南通女子師范學(xué)校，畢業(yè)后任教于南通師范第二附屬小學(xué)至今。榮譽(yù)：中學(xué)高級教師，江蘇省首批特級教師，兼任中國教育學(xué)會副會長，全國小學(xué)語文教學(xué)研究會第一屆副理事長、江蘇省教育學(xué)會第二屆副會長，教育部中小學(xué)教材審查委員，是第七屆、第八屆人大代表并當(dāng)選為第七屆主席團(tuán)成員，中央教科所、華東師范大學(xué)兼職研究員，南京師范大學(xué)、南通教育學(xué)院兼職教授，享受政府特殊津貼。成績：長期堅(jiān)持教學(xué)改革，有扎實(shí)的理論功底，創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，得到教育部及專家高度評價(jià)，出版《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》《情境教學(xué)理論與實(shí)踐》《李吉林情境教學(xué)詳案精選》等6本專著，發(fā)表200多篇論文計(jì)300多萬字。這些科研成果先后榮獲國家教委首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎、國家新聞出版署優(yōu)秀教育圖書一等獎等獎項(xiàng)。她主講的“小學(xué)語文情境教學(xué)”電視講座，由中國教育電視臺通過衛(wèi)星向華語地區(qū)播放，獲全國電化教材師范最高獎。人生經(jīng)歷1938年出生，父親離世，苦澀的童年，受小學(xué)老師影響大。（上小學(xué)一年級時(shí)，班主任老師把她抱在自己的膝蓋上，和她一起彈風(fēng)琴；實(shí)習(xí)老師還送給她一只老大老大的皮球；每當(dāng)交不起學(xué)費(fèi)時(shí)，又總是老師幫助了她……）1949年步入初中，成績優(yōu)異，又多才多藝，但篤定志向在現(xiàn)在的南通師范二附小工作。18歲，初為人師的煩惱。（當(dāng)她站在講臺上講得興致勃勃時(shí)，孩子們卻嘰嘰喳喳，根本不聽）于是開始琢磨孩子們的心理，了解他們的興趣愛好，進(jìn)一步親近他們。操場上，她和班上的男孩子一起踢足球，做游戲??自身 十分注重培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。她的課很快受到學(xué)生的歡迎。不久，為師范生上公開課，引起人們的關(guān)注。1958年，南通市教育局派李吉林到省教育廳教材編寫室編寫教學(xué)參考書，李吉林利用這段時(shí)間向一些老前輩、老教師學(xué)習(xí)了不少寶貴的東西。1962年，江蘇省召開語文教學(xué)座談會，李吉林發(fā)言。《江蘇教育》雜志的編輯讓她把發(fā)言整理成文章發(fā)表出來。1966年，文化浩劫，公開課的教案和備課筆記，付之一炬。在一個(gè)朋友家里，李吉林隨意翻看著高爾基的小說《我的大學(xué)》，很快就被吸引住了。其中有一段話使她受到很大震動：“我并不期待別人的救助，也不指望有什么偶然的幸運(yùn)，我的意志變得逐漸頑強(qiáng)起來，生活條件越是困難，我就越覺得自個(gè)兒越加堅(jiān)定，甚至越加聰明了。我很小的時(shí)候就已經(jīng)了解，人是在不斷反抗周圍環(huán)境中成長起來的?！表斨鴫毫惋L(fēng)險(xiǎn)重新振作。她的學(xué)生很少寫那些生字連篇的“講用稿”和大批判稿，而是堅(jiān)持寫記敘文。那年光批改學(xué)生的日記就有2萬多篇。身為兩個(gè)孩子的媽媽，又有年老體衰的母親，丈夫也遭受迫害，所有的事情都壓在她一個(gè)人身上。多少個(gè)夜晚，孩子睡了，她還在看書、練字，寫讀書筆記。伴隨她的雖然只有一盞孤燈，可她的心里卻充滿希望。1978年，新時(shí)期最早的一批教改實(shí)踐者。她被評為江蘇省第一批特級教師。一改長期從事小學(xué)中高年級語文教學(xué)的路數(shù)，主動要求去教一年級。她改變了低年級語文教學(xué)僅僅以識字為重點(diǎn)的傳統(tǒng)方法，一年級上學(xué)期就進(jìn)行大量的“說一句話”的訓(xùn)練，3個(gè)月后開始“口頭作文”，下學(xué)期進(jìn)行每天“寫一句話”的訓(xùn)練。二年級開始命題作文和寫觀察日記。提早起步，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢W(xué)習(xí)的難度，使兒童的智力得到較好的發(fā)展。40歲，女兒、妻子、兩個(gè)孩子的母親，將這些與一個(gè)勇往直前的改革者聯(lián)系起來，常人多少有些難以想象。二十多年來，李吉林以女性特有的韌性與頑強(qiáng)，承受種種挫折的煎熬和求索的艱辛，把實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持下來。她從外語暗示教學(xué)（當(dāng)時(shí)也叫“情景教學(xué)”）中得到啟發(fā)，又從我國古代“境界”學(xué)說中汲取豐富營養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)、琢磨，創(chuàng)造出有中國特色的語文教育模式。在情境教學(xué)中，李吉林將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。她的學(xué)生二年級時(shí)人均識字?jǐn)?shù)為2680多個(gè)，達(dá)到四年級的識字水平，課堂閱讀量是一般班級的6倍！五年下來，李吉林實(shí)驗(yàn)班的43個(gè)學(xué)生，在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章的有33人，作品達(dá)75篇，升學(xué)考試時(shí)，%的學(xué)生作文成績優(yōu)秀。這個(gè)比例是當(dāng)時(shí)整個(gè)區(qū)的優(yōu)秀率的12倍。在致力于教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造的同時(shí)，李吉林開始了她對情境教學(xué)和情境教育的理論反思和探索。1979年，江蘇省教育學(xué)會在南京成立，請?zhí)丶壗處熇罴謹(jǐn)y帶論文出席會議?！对鯓釉谛W(xué)低年級語文教學(xué)中發(fā)展兒童的智力》，引起反響。要對低年級兒童進(jìn)行合乎科學(xué)規(guī)律的教育，充分發(fā)展他們的智力，語文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生積極思維為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生語言為手段。在實(shí)踐探索中，她認(rèn)真研究了現(xiàn)代哲學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)理論。她還博學(xué)四方，借到全國各地上課講學(xué)的機(jī)會，向教育理論家、學(xué)者請教，與各地教育名家交流切磋。同時(shí)，作為一個(gè)對教育有著獨(dú)到領(lǐng)悟和對兒童有著摯愛深情的專家，她理解兒童，尊重兒童，是兒童的知心人。她不止一次地強(qiáng)調(diào)，教育作為培養(yǎng)人的活動，是最富創(chuàng)造性、最豐富多彩的、活生生的人類實(shí)踐活動，它不可能也不應(yīng)該單純以自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來分析研究——因?yàn)槿擞肋h(yuǎn)不能等同于物。真正的教育實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)當(dāng)植根于教育的現(xiàn)實(shí)中，應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的研究”也即“思量著做”和“做著的思量”，將理論研究和實(shí)踐操作統(tǒng)一在具體豐富的教育活動之中，這樣，教育乃至教育改革才會有一個(gè)光明的未來。李吉林大膽地運(yùn)用語文情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)和思索的成果去開拓新的疆域。她首先向相鄰的思想品德學(xué)科拓展，一改枯燥、空洞的說教，而以生動的道德情境、具體的道德形象，喚起兒童的道德情感，達(dá)到動情而曉理的境界，使道德教育真正觸及、潤澤幼小的心靈。接著是向音體美學(xué)科滲透，獲得成功后，李吉林又向自己比較陌生的數(shù)學(xué)學(xué)科挺進(jìn)。她與數(shù)學(xué)老師一起研究如何將“數(shù)”與生活結(jié)合起來，在具體的生活情境中理解“數(shù)”與“量”、“數(shù)”與“形”的關(guān)系，如何把兒童帶入探究的情境，在模擬情境中加以操作，強(qiáng)化其應(yīng)用性。這樣，從一班到全校，從單科到多科，情境教學(xué)全面進(jìn)入了各科教學(xué)，為情境教學(xué)向情境教育的發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。面對新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，李吉林高瞻遠(yuǎn)矚，正式提出了情境教育的構(gòu)想。她認(rèn)為，以“思”為核心，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以兒童“活動”為根基，以“周圍世界”為源泉，相互滲透，融通課堂教育、課外教育與野外教育活動，聯(lián)結(jié)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，整體聯(lián)動，可以構(gòu)成一個(gè)區(qū)域廣遠(yuǎn)、目標(biāo)一致的優(yōu)化情境，為學(xué)生提供生動活潑、自由豐富的發(fā)展空間，促使學(xué)生在其間積極主動地活動，充分發(fā)揮情境教育特有的統(tǒng)整性、涵攝性的教育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)兒童身心素質(zhì)的全面和諧的發(fā)展。情境教育基本理論及模式一經(jīng)提出，立即引起了教育界的高度關(guān)注。通師二附小于1990年成立了全?。ㄒ苍S是全國）第一個(gè)以學(xué)校為基地的“青年教師培訓(xùn)中心”，李吉林親任培訓(xùn)中心導(dǎo)師，從理論素養(yǎng)、教學(xué)技能、科研能力乃至人生志趣等方面對青年教師加以悉心扶持、培養(yǎng)。她說：“我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者?！?996年12月，中央教科所和江蘇省教育委員會聯(lián)合舉辦了“全國情境教學(xué)——情境教育學(xué)術(shù)研討會”，李吉林的研究成果和對中國教育所作出的貢獻(xiàn)得到高度評價(jià)。1998年11月，我國第一個(gè)以教師個(gè)體的教改研究成果命名的研究所——江蘇情境教育研究所在通師二附正式掛牌成立，李吉林親任研究所所長。同時(shí)掛牌的還有“江蘇省小學(xué)教師情境教學(xué)培訓(xùn)基地”。一位與她相知頗深的老專家、原中央教育科學(xué)研究所副所長潘仲茗這樣描述李吉林：“她熱情地追逐著生活中和兒童心靈中一切美好的東西，用真摯的情感和高尚的情操去撥動兒童的心弦，書寫明天的詩?！彼伎迹何覀儚睦罴掷蠋熒砩蠈W(xué)習(xí)什么？第五篇：李吉林老師讀后感學(xué)習(xí)李吉林老師事跡有感第一次聽到李吉林老師的名字是在新教師培訓(xùn)時(shí)讓我印象深刻的陳萍老師的嘴巴里說出的，李吉林全國著名特級教師，今天認(rèn)真讀了讀了李吉林老師的先進(jìn)事跡，我被深深地觸動了。已古稀之年的李吉林老師出身在不太平的艱苦年代，但是環(huán)境越是艱苦，卻越是激發(fā)著李吉林老師不斷積極進(jìn)取的心，這股心中的力量是任何外界的障礙都打不垮的。兩點(diǎn)想法：一、五十年如一日的愛令人敬畏李老師給我的最大的啟示是：她不僅用力去做教育，而是用心做教育。用力做教育也許我們身邊很多的優(yōu)秀老師都在做著，用心做教育我們身邊骨干教師也在做，我們不乏這樣的榜樣，但是能堅(jiān)持兩個(gè)一起并且堅(jiān)持做了五十年是真正的教育家了，那就是李吉林老師了。我們都知道很簡單的道理，但卻是真理一樣，成功是什么？那就是簡單的事情重復(fù)做。身為一線的老師，每天都和天真無邪的孩子們打交道，這是很多人羨慕的事，因?yàn)檫@里沒有勾心斗角，沒有欺詐隱瞞，讓我們做到愛孩子很簡單，帶著童真的笑臉，稚嫩的童音誰不喜歡呢？所以愛孩子對我們來說可以很簡單的做到，但是捫心自問，我們能堅(jiān)持下去嗎？我們能愛孩子一個(gè)月兩個(gè)月甚至半年或者一年，但是我們有時(shí)還是很情緒化，自己不開心便把無名火一股腦的撒在孩子身上，想想孩子們是無辜的，孩子們也會變得會察言觀色那不是一種教育的悲??？一、五十年如一日的扎根校園教學(xué)令人欽佩李吉林老師已是古稀之年了，可是歲月抹去了她年輕的容顏卻不能遏制她一心向上的學(xué)習(xí)力量，文章中多次提到李吉林老師在情景教學(xué)中頗有學(xué)術(shù)，他也不惜犧牲她無數(shù)個(gè)寒暑假一心撲在了教育教學(xué)中，把她自己的實(shí)踐記錄收獲記錄下來，因?yàn)橐搏@得了數(shù)百篇論文，也出版了13本專著，一篇篇長篇論文，一篇篇長篇專著都是她獨(dú)立完成，他的堅(jiān)持，他的堅(jiān)韌，他的不畏艱難可見一斑，同時(shí)文章中提到他無論是去哪里參加什么會議，組織里安排她休息時(shí)可以去賞牡丹還是游玩她都是謝絕了，都是和孩子們在一起，扎根在校園里，能體會到孩子們的真實(shí)想法，為山區(qū)的孩子們上課，為山區(qū)的老師們上示范課，這樣的精神難道不是令人欽佩嗎？作為新教師的我，有時(shí)還會迷失方向，今天看了李吉林老師的五十年工作如一日的工作態(tài)度和扎實(shí)的工作精神真的非常之慚愧，俗話說打鐵還需自身硬，沒有真實(shí)的本領(lǐng)，光是愛也是沒有用的，我不光是學(xué)習(xí)用力愛，還要學(xué)習(xí)用心愛。