【正文】 微觀相結(jié)合運用知識的方法，體現(xiàn)人類文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現(xiàn)。試題綜合性強，既包括學(xué)科內(nèi)知識與能力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識與能力的綜合。試題反映或折射社會現(xiàn)實的需要，不回避熱點問題。還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的一定要考。07年考綱穩(wěn)中有變，“變”處主要表現(xiàn)在，6處知識考點表述調(diào)整，2個知識點被刪去。高三歷史科復(fù)習(xí)要掌握三種知識：章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、專題知識結(jié)構(gòu)和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎(chǔ)，這由同學(xué)們在校教學(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點，使同學(xué)們的歷史知識結(jié)構(gòu)形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣，知識點多。學(xué)習(xí)的過程是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過程，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，要善于總結(jié)規(guī)律。強化對基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對學(xué)生的弱點給予個性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，對給定的熱點素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點，對于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料。二要思考這些材料與歷史學(xué)常識的直接聯(lián)系。三要自己研究命題的切入點和突破口。四要針對問題根據(jù)所學(xué)知識擬出答題思路及要點。五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學(xué)、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同學(xué)的弱點可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實際情況進(jìn)行有重點的彌補、矯正或訓(xùn)練，查漏補缺之外，還有意識的對同學(xué)進(jìn)行個性化的點撥與指導(dǎo)。第四篇：《2014年安徽高考?xì)v史考試說明》最新解讀《2014年安徽高考?xì)v史考試說明》最新解讀備受廣大教師和考生關(guān)注的《2014年安徽高考考試說明》近日已經(jīng)公布，各學(xué)科的命題考試范圍與題型示例、考核目標(biāo)與要求也隨之新鮮出爐。和2013年相比，今年安徽省高考?xì)v史考試說明整體保持穩(wěn)定，但也做了幾點修改，具體變化解讀如下。，做了一點改動，即2013年表述的“命題把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和階段特征”，修改為“歷史學(xué)科命題體現(xiàn)歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和階段特征”?！爸袊糯贰痹黾恿恕熬﹦〉葎》N的產(chǎn)生和發(fā)展”一目。“現(xiàn)代世界史”“19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)”一欄中刪除了“文學(xué)的主要成就”一目?！敖鐣拿裰魉枷肱c實踐”中刪除了“法國民主力量與專制勢力的斗爭”一目。題型示例中，選擇題總量不變，仍然是18題，但內(nèi)容有較大調(diào)整，更換了8道示例題，新更換的選擇題大多是2013年全國各地高考題中的典型陳題，而又是以更換各類圖表題為主，其中具有安徽命題特色的圖表題、地圖題和漫畫題仍然保持。非選擇題由原來的12道示例題減少到10道，更換了3道示例題。2014年3月7日第五篇：高考?xì)v史研討會總結(jié)專題2012高考?xì)v史研討會總結(jié)臨洮中學(xué)歷史教研組 石巖10月21日，在學(xué)校安排下我們高三部分教師參加了甘肅省教科所組織的高考研討會。歷史會場在蘭州五中召開，為期一天，由寧夏自治區(qū)教研室副主任夏正建主講《高考?xì)v史試題分析與復(fù)習(xí)教學(xué)實踐思考》，由蘭州一中的歷史高級教師張燕主講《2012年文綜試卷分析及2013年高考備考策略》。夏正建老師所講主要涉及以下個方面：一、高考新課標(biāo)文綜試卷結(jié)構(gòu)二、幾年來寧夏歷史高考實踐的總體發(fā)展趨勢三、新課程下的高考新在哪里四、關(guān)于高考復(fù)習(xí)工作的總結(jié)和思考要有強烈的改革意識和創(chuàng)新精神，不能固步自封，墨守成規(guī)（如新老教材的結(jié)合應(yīng)用等）。能力立意是課改和高考的方向，要由側(cè)重知識的梳理向側(cè)重能力的訓(xùn)練、方法的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。樹立新的課程觀和教材觀。教材不是唯一的資源，要充分利用和優(yōu)化課程資源。對人教版（知識結(jié)構(gòu)）、岳麓版（材料）、人民版（觀點）三個版本的教材要科學(xué)處理，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，既不能一個版本單打獨斗也不能過多增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)（1）更新課程內(nèi)容：一標(biāo)多本，以課程觀取代教材觀。A、三維目標(biāo)如何體現(xiàn)（教學(xué)實踐中）：強調(diào)的是歷史課程知識而不是歷史教材知識；學(xué)生更重要的任務(wù)是掌握自主學(xué)習(xí)和運用知識的能力（創(chuàng)新性、實踐性、探究性）。B、考查的內(nèi)容不一定與教材有關(guān)（必修、選修均有）?？疾榈哪繕?biāo)以能力為主，即歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。（2）考查思路：力求與新課程的教學(xué)思路相互銜接，強調(diào)對歷史學(xué)習(xí)能力、方法和過程的考查（突出能力立意、靈活運用所學(xué)知識以解決問題——轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課改目標(biāo)）。A、依據(jù)課程觀來命題的一大特點就是考試內(nèi)容的不確定性（如歷史文化常識、歷史觀；新材料、新情境、新問題等）。B、在新高考中，命題的材料和思路要比命題的內(nèi)容更重要。（3）目前新高考的重點與難點：新課程理念如創(chuàng)新精神、實踐能力如何在學(xué)科中具體化而不是泛泛而談（命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系；辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實；中國與世界的聯(lián)系等）。關(guān)注時政，關(guān)注社會變革，關(guān)注世界形勢，加強世界意識，將時政和歷史緊密結(jié)合。文化常識題游離于考綱內(nèi)外之間，雖然近三年沒有考察，但不能邊緣化，應(yīng)立足于長遠(yuǎn)，積累于平時一點一滴而不是考前突擊或因為難以把握而放棄加強史料的閱讀、理解和闡釋能力的培養(yǎng)，注重對歷史觀點的鑒別和比較能力的提高。近六年考查比較能力的題目較多，在培養(yǎng)其他學(xué)科能力的同時特別加強對比較題的做題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。知識的遷移能力、對歷史觀點的評價和論證能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等也需強化。堅定課改信念，扎實復(fù)習(xí)。對概念的正確理解十分重要，它是學(xué)生作出準(zhǔn)確判斷的前提。加強中國古代史文言文材料的閱讀訓(xùn)練，精選古文史料進(jìn)行拓展閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生克服畏古文而棄選古代史選考題的情結(jié)。要求學(xué)生熟練把握歷史階段特征和建構(gòu)知識體系。教師的引領(lǐng)作用必須突出，當(dāng)前高考試題歷史學(xué)科的專業(yè)性越來越強，史學(xué)研究方法和研究方向?qū)τ谥袑W(xué)教師來說也需適當(dāng)關(guān)注，復(fù)習(xí)工作要重點研究如何克服困難、突出重圍追求高效。五．歷史復(fù)習(xí)方法（1）基礎(chǔ)知識與能力并重（夯實基礎(chǔ)與四項能力）（2）聯(lián)系社會現(xiàn)實 反映時代特點（3）課程觀取代教材觀：遵循課標(biāo)與說明，淡化教材版本（4）增加鄉(xiāng)土氣息 體現(xiàn)地方特色（5）樹立正確的歷史觀：文明史觀、全球史觀、近代化史觀（6）注重“新材料、新情景、新視角” 張燕老師所講主要涉及以下個方面： 第一部分：一、試卷分析：內(nèi)容分布知識點分布難度二、高考試卷中學(xué)生出現(xiàn)的主要錯誤：基礎(chǔ)知識薄弱不會利用給定的條件和要求審題獲取和解讀信息能力較差表述問題較突出三錯誤原因分析（1）對知識和能力關(guān)系的認(rèn)識錯位（2）教材與復(fù)習(xí)資料關(guān)系錯位(3)師生關(guān)系錯誤(4)長期努力與短期突擊關(guān)系錯誤(5)理解知識與記憶知識關(guān)系錯誤 第二部分：高考趨勢知識中心向問題中心轉(zhuǎn)移以知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變大字一統(tǒng)轉(zhuǎn)向大小字并存命題觸角由課內(nèi)向課外延伸 第三部分：備考策略正確處理宏觀《課本》與微觀《情景》的關(guān)系注意詳略：提煉主線和概括知識的關(guān)系。第四部分：二輪復(fù)習(xí)的專題一、政治文明二、世界潮流中的中國政治現(xiàn)代化三、現(xiàn)代政治文明四、社會主義政治制度的建立于曲折發(fā)展五、古代中國社會的經(jīng)濟文明成果六、世界潮流中的中國社會經(jīng)濟現(xiàn)代化歷程七、世界潮流中西方世界社會現(xiàn)代化八、中國社會思想發(fā)展歷程九、中國社會科技與文化的發(fā)展歷程十、近代西方的思想文化與科技十一、歐美大國的崛起之路十二、近代列強侵華與中華民族的歷史命運十三、全球視野中的中國與世界兩位老師的發(fā)言都緊密結(jié)合教學(xué)實際和高考形勢，給我們下一步的復(fù)習(xí)提供了明確的思路，給我們每位教師以深刻的啟發(fā)。我們高三歷史教研組將加強研究、學(xué)習(xí)和借鑒，力爭使我校學(xué)生在高考中取得較為理想的成績。