12讀碑-資料下載頁(yè)
2024-12-07 21:42本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】作家劉成章的《讀碑》，讓讀者在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感。今天幸福的人們，特別是青。少年，應(yīng)用怎樣的眼光去仰望這座歷史的豐碑?這篇課文為我們引導(dǎo)。學(xué)生去思考這個(gè)問(wèn)題、解決這個(gè)問(wèn)題提供了一個(gè)很好的契機(jī)。結(jié)合當(dāng)前加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的要求，1．作者先前瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，充滿了感性色彩和濃郁詩(shī)情的階段。2．作者到南泥灣，解讀九龍泉烈士紀(jì)念碑的階段。這一階段，作者的理性認(rèn)識(shí)已變成了理性思考。本文既有大處著眼的鮮明畫面、廣泛視野和高遠(yuǎn)立意，又有小處著墨的詩(shī)化細(xì)節(jié)和濃郁感情。去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，是本課成敗的關(guān)鍵。教師不可能將感動(dòng)傳授給學(xué)生，這只可意會(huì)不可言傳的情感，只。讀更多的“豐碑”，在解讀過(guò)程中去尋找自己生活的意義和生命的價(jià)值。3．引導(dǎo)學(xué)生解讀更多的“豐碑”，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。提，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于以上考慮。生明顯無(wú)法通過(guò)朗讀去體味情感，或是無(wú)法把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【正文】 意志的象征。但要談得更廣泛、更深入，估計(jì)會(huì)有困難。 應(yīng)對(duì)辦法： ① 引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元提示語(yǔ)第 l段。 ② 引導(dǎo)學(xué)生參看 “豐碑 ”單元的課文目錄，指導(dǎo)他們發(fā)掘第 1 1 15 課與 “豐碑 ”的內(nèi)在聯(lián)系。 2．課堂實(shí)際情況： 大部分學(xué)生已經(jīng)從外到內(nèi)，由淺漸深地認(rèn)識(shí)了 “豐碑 ”，但更系統(tǒng)、更 全面、更深入的了解確實(shí)還不夠。參看第二單元目錄，發(fā)掘第 1 1 15 課與 “豐碑 ”的內(nèi)在聯(lián)系很有實(shí)效。一下子拓展了學(xué)生思維，加深了他們對(duì) “豐碑 ”的認(rèn)識(shí)。不像單元提示語(yǔ)，如果不以課文為依據(jù)還是顯得抽象。 3．老師明確： “豐碑 ”決不僅僅是一個(gè)裝飾和高大的建筑，它是一種意志和精神的象征，是一段歷史的凝固，是一種英雄的崇拜。一個(gè)民族不屈不撓的意志是 “豐碑 ”，一個(gè)國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛是 “豐碑 ”，一個(gè)高尚的精神品質(zhì)也可是豐碑。 六、布置作業(yè) (二選一，一周內(nèi)完成 ) 1．．條件允許的情況下，看《大決戰(zhàn)》《長(zhǎng)征》《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》 等影視劇中的相關(guān)片斷，聯(lián)系 “豐碑 ”讀體會(huì)。 2．參觀解放公園蘇軍烈士墓和漢口江灘的防汛紀(jì)念碑，以 “讀碑 ”為題寫篇小文章。 【板書設(shè)計(jì) 】 【教學(xué)后記】 回顧這篇課文的教學(xué)經(jīng)歷，我有以下幾點(diǎn)感悟和體會(huì)： 1．對(duì)于散文教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文。了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情，才算走進(jìn)了課文。走進(jìn)課文，是實(shí)施三維目標(biāo)的平臺(tái)和依靠，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。 2．走進(jìn)作者的情感世界。這是由淺入深的階段，是由文入理的階段，也是 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ”得以生成和實(shí)現(xiàn)的階段。這必須以語(yǔ)言的品味為途徑 ，教師不可能口授面?zhèn)鳌Ｒ驗(yàn)?“情感 ”這東西是只可意會(huì)不可言傳的。本課中學(xué)生的感動(dòng)就是基于此。 3．引導(dǎo)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，觸類旁通和舉一反三。 “知識(shí)能力 ”也好， “情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ”也好，只有把它們應(yīng)用于生活，并指導(dǎo)生活，才能常學(xué)常新，常用成金。
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