【正文】 門，課桌講壇學(xué)子。開學(xué)時(shí)節(jié)，共把知識(shí)吸吮。”這一首《天凈沙?開學(xué)》同樣通過景物層疊，描寫出了學(xué)子在新春開學(xué)的喜悅之情與吸吮知識(shí)的樂趣。這樣的詩詞創(chuàng)作教學(xué)使古詩詞在今天學(xué)子的心中扎下了根，讓古詩詞在今日社會(huì)得以發(fā)展。我認(rèn)為，讓學(xué)生在繼承古詩詞精華的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作是對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承，是我們中華兒女對(duì)老祖宗遺留下來的寶貴遺產(chǎn)的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，是對(duì)我們民族文化的文化自信。希望更多語文教育同仁能夠在古詩詞教學(xué)中，不僅是進(jìn)行審美、品位的教學(xué)，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行古詩詞的創(chuàng)作教學(xué)，使我們的古詩詞能夠煥發(fā)更多的生機(jī)?？偠灾?，古詩詞教學(xué)不能僅僅局限在繼承之上，我們要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的發(fā)展。我們相信，我們的教學(xué)會(huì)使古詩詞文化的魅力不斷發(fā)揚(yáng)光大，會(huì)使古詩詞在當(dāng)今社會(huì)煥發(fā)出新的活力，會(huì)使我們的學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化品位得到全面的提升。參考文獻(xiàn)：[1]――初中語文古詩詞教學(xué)的策略淺析[J].教育，2016，（11）：226.[2][J].教育，2016，（6）：226.第五篇：玩轉(zhuǎn)古詩詞——淺談初中語文古詩詞教學(xué)玩轉(zhuǎn)古詩詞——淺談初中語文古詩詞教學(xué)蘇東坡云：“腹有詩書氣自華?！睆男W(xué)習(xí)、誦讀一定數(shù)量的古詩文，有利于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)對(duì)語言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語言的表達(dá)能力和鑒賞、審美能力。然而,我國中學(xué)生對(duì)于古詩詞量的積累普遍不夠。學(xué)生在校期間不夠重視古詩詞的閱讀，忽視知識(shí)的積累，結(jié)果造成知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)低下，在日常生活中常常會(huì)遇到令人尷尬的事情。前幾年在央視熱播的全國青年歌手電視大賽中的綜合素質(zhì)測(cè)試，就能從一個(gè)側(cè)面反映出我們語文教育的“成果”。那些大都受過基礎(chǔ)教育又受過專業(yè)教育的優(yōu)秀歌手，會(huì)認(rèn)為李清照是元代人，唐寧街是中國的，長(zhǎng)安街在德國，也許他們?cè)谂_(tái)上的感受能真切體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”的含義，而作為一名語文教育工作者，則更多的是要考慮我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使他們走上社會(huì)后，不以語文教育的失誤而出洋相。那么，究竟如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中暢游呢？我認(rèn)為生活就是最好的課堂，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，處處都能感受學(xué)習(xí)的氛圍。生活教育是語文教學(xué)高效之路。早在20年代陶行知先生就已倡導(dǎo)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。語文是日用交際工具，生活中人們用它來學(xué)習(xí)文化知識(shí)、交流思想感情、傳播信息經(jīng)驗(yàn)。語文的這一實(shí)用工具性決定著人們無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)語文、使用語文。語文教學(xué)就不能僅僅局限于語文課堂之中?？评账鼓苏f：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！币蚨?，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，語文學(xué)習(xí)的時(shí)間多得很，語文學(xué)習(xí)的空間也大得很。學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用結(jié)合，如此，語文教學(xué)之效焉能不高？以初中階段的語文教學(xué)為例，我在本學(xué)期的一些做法和大家分享：（一）、生活中學(xué)習(xí)每節(jié)課預(yù)備鈴響后，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩詞，直到任課教師到來。利用好這短暫的課前三分鐘，每月可熟記兩三首詩詞。日積月累，便是一筆巨大的精神財(cái)富了。（二）、興趣中學(xué)習(xí)了解作品的時(shí)代背景，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界與作者談心。古詩和那個(gè)時(shí)代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，自由了解時(shí)代背景，使學(xué)生了解詩的作者及生活的年代，才能更好的理解詩的內(nèi)涵和作者的思想感情。在學(xué)習(xí)每首古詩之前，我都會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行查閱作者寫作背景。即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又有有助于學(xué)生更好的了解作品內(nèi)涵。例如：《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。當(dāng)時(shí)，曹軍鎧甲未卸，征塵味洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，才寫下了這首壯麗的詩篇（三）、游戲中學(xué)習(xí)學(xué)生每人手里都有一些自己制作的詩詞卡片，一面抄寫題目、作者，另一面抄寫詩（詞）文?？梢运娜艘黄鹜嬖娫~牌，每人依次摸牌，如看到題目、作者則背誦詩文，看到詩文則說出題目、作者，答不出則讓下一人回答，最后以得牌最多者為勝。還可以引入聯(lián)賽機(jī)制，以免學(xué)生日久生厭。詩詞牌讓學(xué)生在趣味中獲知，在求知中得趣，不亦樂乎？（四）、比賽即促進(jìn)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因此，我覺得每學(xué)期都可以在班上隆重舉行一次詩詞朗誦小組競(jìng)賽。競(jìng)賽設(shè)有必答題，如“請(qǐng)你小組背出含有動(dòng)物名的詩句”“請(qǐng)你小組背出含有顏色詞的詩句”等等；有搶答題，如“請(qǐng)說出下列名句出自誰人之手？”還有一場(chǎng)難解難分的擂臺(tái)賽——各隊(duì)輪流背誦詩詞，不許重復(fù)。最后綜合各輪成績(jī)，看冠軍花落誰家。自然而然，將原來學(xué)生們公認(rèn)的枯燥無味的被動(dòng)式的古詩詞學(xué)習(xí)變?yōu)榕d趣大增，積極主動(dòng)的進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)了。讓每一位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，是新課程的一個(gè)最基本的理念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)大語文觀，體現(xiàn)在生活中學(xué)好語文、用好語文的思想。我國古代著名教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?，樂之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望強(qiáng)烈，以學(xué)為樂。（五）、情感體驗(yàn)古代詩詞具有鮮明的形象性，所謂詩中有畫。詩配畫就是讓學(xué)生將詩詞中的一個(gè)個(gè)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的繪畫。學(xué)生在描繪詩詞展現(xiàn)的勝景佳境的同時(shí)，自然會(huì)更深地體悟出詩家動(dòng)人的情思，感受到字里行間美妙的旨趣。將學(xué)生的詩配畫作品裝訂成冊(cè)，美其名曰《詩情畫意》，可以供同學(xué)們?nèi)粘Ｙp閱，還可以定期評(píng)選優(yōu)秀作品，予以獎(jiǎng)勵(lì)。晨讀時(shí)放上一曲《春江花月夜》更有助于學(xué)生讀出古詩的韻味，效果更佳。金圣嘆說：“人看花，人到花里去；花看人，花到人里去?！北砻鲗W(xué)習(xí)古詩詞，就是要實(shí)現(xiàn)文本和讀者間的真正對(duì)話，在對(duì)話的過程中，獲得對(duì)文本更深入的理解。詩歌教學(xué)中重要的思維形式是拓展思維，也就是要將高度濃縮凝練的詩句膨化開來，使作品的詩情畫意如同騰空爆放的焰火一般飛珠濺玉，流光溢彩。這就需要教學(xué)者在富有創(chuàng)造性的欣賞過程中藝術(shù)地再造詩歌豐富深刻的內(nèi)涵。南湖創(chuàng)業(yè)學(xué)校陸沁韻