【正文】 目都有對學(xué)生的提示:如連線：把得數(shù)相同的算式用線連起來；比較：（1）哪棵樹的影子長？在它下面畫 “ ”等。二、質(zhì)量分析本次期末考試，我校參加考試人數(shù)：人。平均成績都達(dá)到分左右，及格率%，優(yōu)秀率：%現(xiàn)將試卷情況具體分析如下:（一）、填空題 其中包括了10個(gè)小題，考查了數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的組成和20以內(nèi)的數(shù)。好的方面及成因分析：學(xué)生對這類知識的掌握較牢，能準(zhǔn)確理解題意，說明老師加強(qiáng)了在實(shí)際中的 訓(xùn)練，故答題情況很好，正確率幾乎是100%。差的方面及成因分析： 第2題：6比（）少3。做錯(cuò)的學(xué)生較多，原因是少數(shù)學(xué)生對這種句式較陌生，不理解、不知如何去想、去算，也說明平時(shí)教學(xué)中這類題做得少。第3題：15后面的一個(gè)數(shù)是（）。做錯(cuò)的學(xué)生把“后面”一詞理解為“比15小”，導(dǎo)至做錯(cuò)。（二）、連線題 學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，該題正確率為100%。（三）、如下圖所示。先圈出１０個(gè)，然后在圖的下面寫出一共有多少個(gè)。此題正確率為100%。（四）、畫圖：按照前面的規(guī)律，接著畫出兩個(gè)圖形。該題正確率為100%。（五）、比較題 好的方面及成因分析：第１、２題學(xué)生都做對了。第３題，在○里填上“”、“差的方面及成因分析： 第３題少個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)練習(xí)。（六）、直接寫得數(shù)直接寫得數(shù)的題比較簡單，由于平時(shí)在這方面加強(qiáng)了對學(xué)生的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算，失分特別少。該題正確率為幾乎為100%。好的方面及成因分析：學(xué)生對計(jì)算方法都掌握得很好，計(jì)算的能力也好，正確率高。差的方面及成因分析：連加、連減、加減混合做錯(cuò)的同學(xué)有個(gè)別，主要原因是由于第一步的得數(shù)記不準(zhǔn)確，就進(jìn)行了第二步計(jì)算，老師一再強(qiáng)調(diào)要把第一步的得數(shù)寫出來，可大部分學(xué)生沒按老師要求做，還有一個(gè)重要原因是粗心。（七）、看圖列式計(jì)算。圖畫印刷得十分清晰，學(xué)生把理解準(zhǔn)確到位，全部做對。（八）、解決問題。好的方面及成因分析： 本題包含４個(gè)小題，分別是用加法和減法解決的，大多數(shù)學(xué)生比較細(xì)心，對于訓(xùn)練較多的學(xué)生不存在難度，因此本題出錯(cuò)的較少。正確率達(dá)98%。差的方面及成因分析： 有少數(shù)同學(xué)做錯(cuò)第4題的第（2）小題：送給幼兒園8架，還剩幾架？列式要用到第（1）小題的得數(shù)。做錯(cuò)原因是這些學(xué)生沒能準(zhǔn)確理解把“多少飛機(jī)數(shù)”送給幼兒園，也就是不知道是要把東東兩天共做的15架飛機(jī)送給幼兒園。這些學(xué)生思考能力較差。三、改進(jìn)措施繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)。數(shù)學(xué)“雙基”的教學(xué)始終是數(shù)學(xué)的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學(xué)中對“雙基”的認(rèn)識要與時(shí)俱進(jìn)，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中體現(xiàn)“雙基”的本質(zhì)，體現(xiàn)“雙基”的內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在首次教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的水平。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的生活情景，應(yīng)給學(xué)生提供真實(shí)的、完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情景中，“數(shù)學(xué)問題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學(xué)，精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和綜合性練習(xí)，另一方面要有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣，使用學(xué)具的習(xí)慣等。教學(xué)中重視知識理解與形成過程，重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。