【正文】 識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換 隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)：通過試圖轉(zhuǎn)變多種情境，讓學(xué)生在多種角度去掌握一個知識點(diǎn)，達(dá)到對知識點(diǎn)的全面掌握。師徒式教學(xué) 社會學(xué)習(xí)共同體人本主義馬斯洛1強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是內(nèi)在學(xué)習(xí)人有學(xué)習(xí)的需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要當(dāng)中3學(xué)生又有自我價值和自我潛能就會推動學(xué)生去學(xué)習(xí)。羅杰斯 知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀——完整的人注重了情感體驗(yàn)而且讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)2有意義的自由學(xué)習(xí)觀學(xué)生感興趣的，有用的有情感的3提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式=非指導(dǎo)性教學(xué)模式（學(xué)生為中心教師只是助產(chǎn)士或催化劑）4 真誠一致無條件積極關(guān)注同理心 開放式課堂模式的理論是人本主義（以學(xué)生為中心 在課堂中自由從事活動）第四篇：2018特崗教師教育心理4[推薦]心理學(xué)第二天1分析：整體—部分 2綜合 部分——整體3比較：區(qū)分異同——（比較是在分析的基礎(chǔ)上形成的）4分類：把相同的 和不同的分成不同的類別——（分類是在綜合的基礎(chǔ)上形成的）5抽象；抽出共同的本質(zhì)屬性——（特殊的分析）6概括：抽出共同的本質(zhì)屬性綜合起來——下定義——（特殊的綜合）7具體化：應(yīng)用概念 8系統(tǒng)化：成體系基本過程是分析和綜合蘋果 蘿卜（果皮 果核 果肉）（根莖葉）梨（果皮 果核 果肉）水果——下定義 蘋果 梨 桃子 西瓜 紅蘋果 例題:學(xué)生分段總結(jié)段意——綜合（部分——整體）例題：我們在把握鳥的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，得出所有鳥都是有羽毛的這一結(jié)論，這種思維過程是？ 2概括 3抽象例題：學(xué)生通過對各種各樣不同的魚進(jìn)行分析和比較得到所有的魚的本質(zhì)的思維過程是？3抽象 4概括思維的基本形式 一概念——最基本的形式1同類事物得來的，用來區(qū)分其他事物的本質(zhì)屬性 ——獨(dú)有的特點(diǎn) 二判斷1帶有是或否 鳥是烏龜——至少包含兩個概念三推理——推理至少包含三個概念 1歸納推理——從小大 例子：鐵能導(dǎo)電，銅能導(dǎo)電，鋁能導(dǎo)電——金屬能導(dǎo)電2演繹推理——從大小 3類比推理第五節(jié) 表象與想象在眼前的是——形象 在腦海中的形象——表象異常清晰鮮明的表象——遺覺象 視覺表象（想起母親的笑臉）運(yùn)動表象（想起舞蹈動作）聽覺表像（想起某歌曲的旋律）根據(jù)表象是否加工 1記憶表象2想象表象=想象形象 表象鮮明 暗淡穩(wěn)定 不穩(wěn)定完整 不完整表象的特征1直觀性=形象性——和真實(shí)的類似 2概括性——只有大體的輪廓 3可操作性——可以加工處理想象——動詞1想象是加工表象，形成新形象的過程 想象的分類1無意想象——無目的，不需要克服困難——不由自主的想象2有意想象——有目的，需要克服困難——刻意的一種想象1）再造想象 1需要媒介 2 呈現(xiàn)的是已有的形象2）創(chuàng)造想象 1無 2 呈現(xiàn)的是新形象 3）幻想——指向于個人愿望幻想是特殊的創(chuàng)造現(xiàn)象 / 所有神話人物都是幻想例題：提到交通擁擠，人們頭腦中能夠浮現(xiàn)出車水馬龍的景象，這屬于（）1空想 2幻想 3有意想象 4無意想象例題：浮想聯(lián)翩 ——無意想象例題：登山泰山之后，頭腦中又再次浮現(xiàn)出雄偉壯麗的景象 1無意現(xiàn)象 2有意想象 3表象 4 幻想 例題:根據(jù)詩詞大漠孤煙直長河落日圓，在頭腦中呈現(xiàn)出相應(yīng)的形象?！幸庀胂?表象 2無意還是有意 3再造 創(chuàng)造 幻想 例題；設(shè)計師設(shè)計，描述城市藍(lán)圖 有意——創(chuàng)造想象 例題：夢 白日夢 ——無意想象的特殊形式——白日夢是幻想，有意想象表象——無意還是有意——再造 創(chuàng)造 幻想例題：西游記當(dāng)中的孫悟空——幻想想象的過程一粘合 ：原來的形象發(fā)生改變二夸張與強(qiáng)調(diào)：無限方法每一個特點(diǎn)或部分三擬人化：原來的形象不改變，只是賦予人的意義 例 花兒對我笑四典型化：所有特點(diǎn)集聚一身 小豬佩奇——擬人 九頭鳥——夸張想象的功能1預(yù)見過程：指向于未來的結(jié)果 2補(bǔ)充功能：超越時空的限制 3替代功能：得到心靈的慰藉例題：人們根據(jù)樓盤來推測它建成的樣子 例：通過想象體會在月球當(dāng)中生活，通過想象知道原始人生活的情況 幻想 1 理想 2 空想第六節(jié) 言語的發(fā)展言語——對語言的運(yùn)用動態(tài)的 語言——文字符號——靜態(tài)的 言語的種類 1外部言語1）口頭言語：對話言語 獨(dú)白言語 2）書面言語2內(nèi)部言語——伴隨著思維第三章 情緒情感過程1情緒和情感都是伴隨著需要而產(chǎn)生的。2情緒和情感——心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng) 3 情緒的組成部分 1）主觀體驗(yàn)——內(nèi) 2）外部表現(xiàn)——外3）生理喚醒——生理（血壓升高，心跳加速）下列屬于情緒外部表現(xiàn)的是（）1心潮澎湃 2眉開眼笑 3坐立不安 4輕聲呻吟例題：緊張的時候心跳加快手心冒汗？ 1主觀體驗(yàn) 2外部表現(xiàn) 3生理喚醒情緒情感的功能 1信號功能——傳遞信息2調(diào)節(jié)功能——動力功能 情緒情感可以調(diào)節(jié)行為3感染功能——波及他人 4適應(yīng)功能 1）適應(yīng)環(huán)境 2）適應(yīng)自身5動機(jī)功能=始動作用（決定做不做）6組織功能（決定你做的好壞）7社會功能8健康功能 情緒具有生理喚醒 例題：人在缺氧的情況下，產(chǎn)生補(bǔ)氧的生理需要，使人產(chǎn)生恐慌和急迫感 1信號 2調(diào)節(jié) 3 適應(yīng) 4感染例題：球迷因?yàn)檩斍螋[情緒而在賽場上斗毆破壞公共財產(chǎn)——適應(yīng)功能（環(huán)境）例題：一個小丑進(jìn)城勝過一百個醫(yī)生?！】倒δ苋榫w的維度與兩極性1強(qiáng)度 2緊張度 3 激動性 4動力性 兩極性——不可以相互轉(zhuǎn)化強(qiáng)度：強(qiáng) 弱行為容易被情緒所支配 行為支配情緒緊張度： 緊張 輕松準(zhǔn)備不夠充分 準(zhǔn)備充分 激動性：激動平靜重要事件引起的 人們正常狀態(tài)動力性： 增力 減力 推動作用 阻礙作用情緒狀態(tài)的分類情緒的分類：喜 怒 哀 懼 情緒狀態(tài)的分類：一心境 微弱的，平靜的 持久的2特點(diǎn) 時間：長期性 空間上：無指向性=彌散性3幾小時 幾個月 心境的持續(xù)時間取決于客觀刺激 性格開朗的人往往事過境遷 內(nèi)向人耿耿于懷二激情1短暫的，爆發(fā)的 強(qiáng)烈的2特點(diǎn) 時間：短暫的 空間：有指向性 例子：范進(jìn)中舉3伴隨著生理變化和明顯的外部表情 4 激情會使人認(rèn)識活動的范圍縮小三應(yīng)激 意外或突發(fā)的狀況，高度緊張的狀態(tài) 2應(yīng)激會伴隨著應(yīng)激反應(yīng)，激發(fā)人的潛能 古詩詞——大部分都是心境例題：范跑跑的事件，韓國沉船事故當(dāng)中，船長逃跑的行為屬于？ ——應(yīng)激反應(yīng)例題：學(xué)生臨考時怯場屬于？ ——應(yīng)激反應(yīng)例題：灰心喪氣 見花落淚 對月傷神？ ——心境例題：風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵？ ——應(yīng)激例題：心有余悸描述的是？ ——心境情感1意識到自己與客觀事物的關(guān)系 2 伴隨著社會性的需要 情感的品質(zhì) 1情感的傾向性：喜好 2情感的深刻性：程度3情感的穩(wěn)定性：時間維度密切相連 4情感的效能性：情感對行為的影響——以前三個品質(zhì)為基礎(chǔ)情感的分類 一道德感1道德標(biāo)準(zhǔn) 二理智感1和學(xué)習(xí)活動密切相連的，追求真理事實(shí) 三美感 1審美標(biāo)準(zhǔn) 2分類1）自然美 2藝術(shù)美 3社會美 2）自然美 2藝術(shù)美 3人格美 例題：歪曲真相覺得非常愧疚？ ——理智感例題：小明說謊后覺得特別慚愧 ——道德感例題：最美山村女教師？ ——道德感 情緒——喜歡 情感——愛情感是情緒的內(nèi)容，情緒是情感的外部表現(xiàn)壓力的分類1軀體性壓力源生理變化2心理性壓力源自身的不良認(rèn)知3社會性壓力源社會生活中的重要事件 4文化性壓力源文化或傳統(tǒng)上。例題：我不想出國讀書，是因?yàn)榕抡Z言不通—文化性壓力源例題：在全新的環(huán)境中，陌生風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式會使人產(chǎn)生？ ——心理性壓力源例題：由于戰(zhàn)爭引起的人們恐慌——社會性壓力源三壓力反應(yīng)的表現(xiàn)第四章 意志過程 有意識的=有目的的 2 意志有調(diào)節(jié)作用 伴隨著克服困難——關(guān)鍵特征4意志以隨意動作為基礎(chǔ)（受意志監(jiān)控的動作）認(rèn)知過程是基礎(chǔ)和前提情感過程是動力（增力+減力）意志過程可以調(diào)節(jié) 認(rèn)知 和情感二意志行動的基本階段 一采取決定階段——準(zhǔn)備階段 動機(jī)沖突1雙趨接近接近型 +/+ 例子：魚和熊掌不可兼得2雙避 回避回避型/例子：進(jìn)退維谷 前有狼后有虎3趨避 接近回避型 +例子：蛋糕美味卻增肥4多重趨避 雙重趨避 +/+/+（事件當(dāng)中必須有聯(lián)系）例子：火車慢但是便宜，高跟鞋好看但是穿著累 ——趨避沖突例題：學(xué)生既怕寒冷而不愿意起床，又怕因遲到而受到老師批評。——趨避沖突二執(zhí)行決定階段——關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是最終階段意志品質(zhì)1例題：冒失輕率的人于是不加考慮，只憑一時沖突行事，草率的作出決定和采取行動，他們不加思索，想及早擺脫內(nèi)心的沖突——果斷性2例題 中國女排奮力拼搏 終于獲得五連冠，表明中國女排的品質(zhì)是？ ——堅持性 3例題：魏征曾對唐太宗李世民說 奢欲喜怒之情，賢愚皆同，不使過度，愚使縱之，每至所失 ——自制性4例題：遇事情沒有主見缺乏？ ——自覺性5例題：學(xué)生認(rèn)為寫完了作業(yè)就可以隨便玩缺乏？ ——自覺性6例題： 水滴石穿，咬住青山不放松 ——堅持性7例題：小明在寫作業(yè)，同學(xué)叫他去打籃球，他堅持做作業(yè)。——自制性8例題：勝不驕敗不餒 ——自制性9例題：小明因?yàn)榕吕洳豢掀鸫菜钥偸沁t到——堅持性 10例題：小明因?yàn)閼卸杷圆豢掀鸫菜钥偸沁t到 ——自制性11例題：有的人在行動中畏縮不前，驚慌失措？——自覺性 自制性12例題：明日復(fù)明日，明日何其多，教師讓學(xué)生體會到時間的重要性。——自制性 自覺性一自覺性獨(dú)立性1內(nèi)涵：對任務(wù)或目的具有深刻的認(rèn)識之后，在行為上表現(xiàn)出獨(dú)立性不足（人云亦云，盲從 受暗示性）太足（對任務(wù)認(rèn)識有了偏差——獨(dú)斷）二果斷性（伴隨著選擇或抉擇）1內(nèi)涵： 速度 和準(zhǔn)確性速度慢，準(zhǔn)確度高——優(yōu)柔寡斷 速度快，準(zhǔn)確度低——草率三堅持性——所有意志品質(zhì)的集中體現(xiàn)不足：見異思遷 太足：頑固執(zhí)拗四自制性=自我管理不足：任性 太足：怯懦 1 題干有沒有誘惑——自制性 2 主觀困難——自制性 3客觀困難——堅持性4時間長，品質(zhì)好——堅持性是所有品質(zhì)的集中體現(xiàn)跑步自覺性（跑步有利于身體健康——自己跑）自制性（想賴床——主觀困難）堅持性（突然有一天下雪了還去跑）果斷性（）記憶的準(zhǔn)備性是所有品質(zhì)的集中體現(xiàn)思維的邏輯性是所有品質(zhì)的集中體現(xiàn)情感的效能性是以前三個品質(zhì)為基礎(chǔ)意志的堅持性是所有品質(zhì)的集中體現(xiàn)五挫折——意志行為無法克服的干擾。挫折情境——外在的干擾 挫折認(rèn)知——對挫折的看法 挫折反應(yīng)——行為改善挫折情境——找尋挫折的原因 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——找尋解決方法第五章 個性心理個性傾向性 個性心理特征需要 動機(jī) 興趣一需要1定義：人都有一種平衡狀態(tài)，不平衡的時候，力求滿足的部分例題：下列哪一項(xiàng)屬于需要 ？ 2 1 水 2 饑渴 3尋找水源 4喝水 2需要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉例題：需要的根本特征是？1目的性 2心理性 3 動力性 4生理性 ——在需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行了動機(jī) 3個性傾向性當(dāng)中需要是基礎(chǔ)，興趣是表現(xiàn)形式需要層次理論 1馬斯洛2生理需要——安全需要——?dú)w屬和愛的需要——尊重的需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要（認(rèn)知 審美——創(chuàng)造）安全需要——怕外界威脅自身 歸屬和愛的需要——人際關(guān)系尊重需要——自尊和他人對你的尊重 自我實(shí)現(xiàn)的需要——做自己力所能及的事，使自我價值得到充分的發(fā)揮例題：怕領(lǐng)導(dǎo)給穿小鞋 ——安全需要例題：小明因?yàn)榕吕蠋熍u而不敢去上學(xué) ——尊重需要例題：小明因?yàn)榕吕蠋煵幌矚g自己而不敢去上學(xué)——?dú)w屬和愛的需要 例題：畫家作畫，詩人作詩 ——自我實(shí)現(xiàn)的需要最重要和最基本的需要是——生理需要匱乏性需要=缺失性需要——前四層需要 生長性需要=成長性需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要1）低層次的需要產(chǎn)生的早，高層次的需要一般在低層次滿足之后，才會產(chǎn)生。2）低層次的需要滿足之后，會更好的追求更高層次的需要（衣食足而知榮辱）3）可以跳級（不食嗟來之食）4）高層次的需要滿足之后，低層次的需要同樣重要5）同一時間只有一種需要占主導(dǎo)地位動機(jī)1激起或維持個體的活動——目標(biāo)的內(nèi)部推動力量2學(xué)習(xí)動機(jī)—— 激起或維持個體的學(xué)習(xí)活動——指向?qū)W習(xí)目標(biāo)3直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動力量——學(xué)習(xí)動機(jī)4和認(rèn)識活動密切相關(guān)興趣動機(jī)產(chǎn)生的條件 內(nèi)部——需要（不平衡狀態(tài)）2外部——誘因（滿足的刺激物）主導(dǎo)性動機(jī)——對行為起支配作用 1個 輔助性動機(jī)——輔助作用 多個動機(jī)的功能激活 激活 激活 指向=定向 指向 指向 強(qiáng)化 強(qiáng)化 維持調(diào)節(jié) 調(diào)節(jié) 激活功能——由靜止到活動狀態(tài) 指向功能——指向了對象強(qiáng)化=維持功能——動機(jī)一直保持在對象上調(diào)節(jié)功能——偏離了對象之后，調(diào)整回來例題：我渴了我想喝水——激活功能興趣——和認(rèn)識活動密切相關(guān)，對認(rèn)識活動有推動力量——興趣直接興趣——對活動本身感興趣間接興趣——對活動帶來的結(jié)果感興趣個體興趣——知識 價值觀經(jīng)驗(yàn)情境興趣——被環(huán)境中某些條件吸引 興趣的廣度：興趣多興趣的中心 ：有一個最喜歡的興趣 興趣的穩(wěn)定性 和時間相連興趣的效能 興趣對行為的影響個性心理 能力 人格（氣質(zhì) 性格 自我調(diào)控系統(tǒng)）能力：順利或成功完成 能力——單一的特性才能——能力的組合和結(jié)構(gòu) 天才——高度發(fā)展的才能1知識是能力的基礎(chǔ)2能力是知識掌握的前提3能力是知識或技能掌握的結(jié)果——并非線性關(guān)系（高分低能）知識——認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括 技能——活動方式的概括 能力——心理水平的概括能力的分類1一般能力：在所有領(lǐng)域或所有活動中表現(xiàn)出來的能力2特殊能力=專業(yè)能力：在專業(yè)領(lǐng)域用到的能力一般能力是基礎(chǔ) 特殊能力又會推動一般能力的發(fā)展一般能力的核心是抽象概括能力=思維力 一般能力的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造力例題：色彩鑒別能力 ——特殊能力 例題：手眼協(xié)調(diào)能力 ——一般能力例題：繪畫才能中的手眼協(xié)調(diào)能力——特殊能力認(rèn)知能力——腦 操作能力——動手 社會交往能力——口模仿能力 創(chuàng)造能力——先模仿在創(chuàng)造，模仿能力是創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)卡特