【正文】 識的傳遞，而是知識的處理和轉換 隨機進入式教學：通過試圖轉變多種情境，讓學生在多種角度去掌握一個知識點，達到對知識點的全面掌握。師徒式教學 社會學習共同體人本主義馬斯洛1強調學習是內(nèi)在學習人有學習的需要——自我實現(xiàn)的需要當中3學生又有自我價值和自我潛能就會推動學生去學習。羅杰斯 知情統(tǒng)一的教學目標觀——完整的人注重了情感體驗而且讓學生學會如何學習2有意義的自由學習觀學生感興趣的，有用的有情感的3提出以學生為中心的教學模式=非指導性教學模式（學生為中心教師只是助產(chǎn)士或催化劑）4 真誠一致無條件積極關注同理心 開放式課堂模式的理論是人本主義（以學生為中心 在課堂中自由從事活動）第四篇：2018特崗教師教育心理4[推薦]心理學第二天1分析：整體—部分 2綜合 部分——整體3比較：區(qū)分異同——（比較是在分析的基礎上形成的）4分類：把相同的 和不同的分成不同的類別——（分類是在綜合的基礎上形成的）5抽象；抽出共同的本質屬性——（特殊的分析）6概括：抽出共同的本質屬性綜合起來——下定義——（特殊的綜合）7具體化：應用概念 8系統(tǒng)化：成體系基本過程是分析和綜合蘋果 蘿卜（果皮 果核 果肉）（根莖葉）梨（果皮 果核 果肉）水果——下定義 蘋果 梨 桃子 西瓜 紅蘋果 例題:學生分段總結段意——綜合（部分——整體）例題：我們在把握鳥的本質屬性的基礎上，得出所有鳥都是有羽毛的這一結論，這種思維過程是？ 2概括 3抽象例題：學生通過對各種各樣不同的魚進行分析和比較得到所有的魚的本質的思維過程是？3抽象 4概括思維的基本形式 一概念——最基本的形式1同類事物得來的，用來區(qū)分其他事物的本質屬性 ——獨有的特點 二判斷1帶有是或否 鳥是烏龜——至少包含兩個概念三推理——推理至少包含三個概念 1歸納推理——從小大 例子：鐵能導電，銅能導電，鋁能導電——金屬能導電2演繹推理——從大小 3類比推理第五節(jié) 表象與想象在眼前的是——形象 在腦海中的形象——表象異常清晰鮮明的表象——遺覺象 視覺表象（想起母親的笑臉）運動表象（想起舞蹈動作）聽覺表像（想起某歌曲的旋律）根據(jù)表象是否加工 1記憶表象2想象表象=想象形象 表象鮮明 暗淡穩(wěn)定 不穩(wěn)定完整 不完整表象的特征1直觀性=形象性——和真實的類似 2概括性——只有大體的輪廓 3可操作性——可以加工處理想象——動詞1想象是加工表象，形成新形象的過程 想象的分類1無意想象——無目的，不需要克服困難——不由自主的想象2有意想象——有目的，需要克服困難——刻意的一種想象1）再造想象 1需要媒介 2 呈現(xiàn)的是已有的形象2）創(chuàng)造想象 1無 2 呈現(xiàn)的是新形象 3）幻想——指向于個人愿望幻想是特殊的創(chuàng)造現(xiàn)象 / 所有神話人物都是幻想例題：提到交通擁擠，人們頭腦中能夠浮現(xiàn)出車水馬龍的景象，這屬于（）1空想 2幻想 3有意想象 4無意想象例題：浮想聯(lián)翩 ——無意想象例題：登山泰山之后，頭腦中又再次浮現(xiàn)出雄偉壯麗的景象 1無意現(xiàn)象 2有意想象 3表象 4 幻想 例題:根據(jù)詩詞大漠孤煙直長河落日圓，在頭腦中呈現(xiàn)出相應的形象?！幸庀胂?表象 2無意還是有意 3再造 創(chuàng)造 幻想 例題；設計師設計，描述城市藍圖 有意——創(chuàng)造想象 例題：夢 白日夢 ——無意想象的特殊形式——白日夢是幻想，有意想象表象——無意還是有意——再造 創(chuàng)造 幻想例題：西游記當中的孫悟空——幻想想象的過程一粘合 ：原來的形象發(fā)生改變二夸張與強調：無限方法每一個特點或部分三擬人化：原來的形象不改變，只是賦予人的意義 例 花兒對我笑四典型化：所有特點集聚一身 小豬佩奇——擬人 九頭鳥——夸張想象的功能1預見過程：指向于未來的結果 2補充功能：超越時空的限制 3替代功能：得到心靈的慰藉例題：人們根據(jù)樓盤來推測它建成的樣子 例：通過想象體會在月球當中生活，通過想象知道原始人生活的情況 幻想 1 理想 2 空想第六節(jié) 言語的發(fā)展言語——對語言的運用動態(tài)的 語言——文字符號——靜態(tài)的 言語的種類 1外部言語1）口頭言語：對話言語 獨白言語 2）書面言語2內(nèi)部言語——伴隨著思維第三章 情緒情感過程1情緒和情感都是伴隨著需要而產(chǎn)生的。2情緒和情感——心理體驗和相應的反應 3 情緒的組成部分 1）主觀體驗——內(nèi) 2）外部表現(xiàn)——外3）生理喚醒——生理（血壓升高，心跳加速）下列屬于情緒外部表現(xiàn)的是（）1心潮澎湃 2眉開眼笑 3坐立不安 4輕聲呻吟例題：緊張的時候心跳加快手心冒汗？ 1主觀體驗 2外部表現(xiàn) 3生理喚醒情緒情感的功能 1信號功能——傳遞信息2調節(jié)功能——動力功能 情緒情感可以調節(jié)行為3感染功能——波及他人 4適應功能 1）適應環(huán)境 2）適應自身5動機功能=始動作用（決定做不做）6組織功能（決定你做的好壞）7社會功能8健康功能 情緒具有生理喚醒 例題：人在缺氧的情況下，產(chǎn)生補氧的生理需要，使人產(chǎn)生恐慌和急迫感 1信號 2調節(jié) 3 適應 4感染例題：球迷因為輸球鬧情緒而在賽場上斗毆破壞公共財產(chǎn)——適應功能（環(huán)境）例題：一個小丑進城勝過一百個醫(yī)生?！】倒δ苋榫w的維度與兩極性1強度 2緊張度 3 激動性 4動力性 兩極性——不可以相互轉化強度：強 弱行為容易被情緒所支配 行為支配情緒緊張度： 緊張 輕松準備不夠充分 準備充分 激動性：激動平靜重要事件引起的 人們正常狀態(tài)動力性： 增力 減力 推動作用 阻礙作用情緒狀態(tài)的分類情緒的分類：喜 怒 哀 懼 情緒狀態(tài)的分類：一心境 微弱的，平靜的 持久的2特點 時間：長期性 空間上：無指向性=彌散性3幾小時 幾個月 心境的持續(xù)時間取決于客觀刺激 性格開朗的人往往事過境遷 內(nèi)向人耿耿于懷二激情1短暫的，爆發(fā)的 強烈的2特點 時間：短暫的 空間：有指向性 例子：范進中舉3伴隨著生理變化和明顯的外部表情 4 激情會使人認識活動的范圍縮小三應激 意外或突發(fā)的狀況，高度緊張的狀態(tài) 2應激會伴隨著應激反應，激發(fā)人的潛能 古詩詞——大部分都是心境例題：范跑跑的事件，韓國沉船事故當中，船長逃跑的行為屬于？ ——應激反應例題：學生臨考時怯場屬于？ ——應激反應例題：灰心喪氣 見花落淚 對月傷神？ ——心境例題：風聲鶴唳 草木皆兵？ ——應激例題：心有余悸描述的是？ ——心境情感1意識到自己與客觀事物的關系 2 伴隨著社會性的需要 情感的品質 1情感的傾向性：喜好 2情感的深刻性：程度3情感的穩(wěn)定性：時間維度密切相連 4情感的效能性：情感對行為的影響——以前三個品質為基礎情感的分類 一道德感1道德標準 二理智感1和學習活動密切相連的，追求真理事實 三美感 1審美標準 2分類1）自然美 2藝術美 3社會美 2）自然美 2藝術美 3人格美 例題：歪曲真相覺得非常愧疚？ ——理智感例題：小明說謊后覺得特別慚愧 ——道德感例題：最美山村女教師？ ——道德感 情緒——喜歡 情感——愛情感是情緒的內(nèi)容，情緒是情感的外部表現(xiàn)壓力的分類1軀體性壓力源生理變化2心理性壓力源自身的不良認知3社會性壓力源社會生活中的重要事件 4文化性壓力源文化或傳統(tǒng)上。例題：我不想出國讀書，是因為怕語言不通—文化性壓力源例題：在全新的環(huán)境中，陌生風俗習慣和不同的生活方式會使人產(chǎn)生？ ——心理性壓力源例題：由于戰(zhàn)爭引起的人們恐慌——社會性壓力源三壓力反應的表現(xiàn)第四章 意志過程 有意識的=有目的的 2 意志有調節(jié)作用 伴隨著克服困難——關鍵特征4意志以隨意動作為基礎（受意志監(jiān)控的動作）認知過程是基礎和前提情感過程是動力（增力+減力）意志過程可以調節(jié) 認知 和情感二意志行動的基本階段 一采取決定階段——準備階段 動機沖突1雙趨接近接近型 +/+ 例子：魚和熊掌不可兼得2雙避 回避回避型/例子：進退維谷 前有狼后有虎3趨避 接近回避型 +例子：蛋糕美味卻增肥4多重趨避 雙重趨避 +/+/+（事件當中必須有聯(lián)系）例子：火車慢但是便宜，高跟鞋好看但是穿著累 ——趨避沖突例題：學生既怕寒冷而不愿意起床，又怕因遲到而受到老師批評?！叡軟_突二執(zhí)行決定階段——關鍵環(huán)節(jié)也是最終階段意志品質1例題：冒失輕率的人于是不加考慮，只憑一時沖突行事，草率的作出決定和采取行動，他們不加思索，想及早擺脫內(nèi)心的沖突——果斷性2例題 中國女排奮力拼搏 終于獲得五連冠，表明中國女排的品質是？ ——堅持性 3例題：魏征曾對唐太宗李世民說 奢欲喜怒之情，賢愚皆同，不使過度，愚使縱之，每至所失 ——自制性4例題：遇事情沒有主見缺乏？ ——自覺性5例題：學生認為寫完了作業(yè)就可以隨便玩缺乏？ ——自覺性6例題： 水滴石穿，咬住青山不放松 ——堅持性7例題：小明在寫作業(yè)，同學叫他去打籃球，他堅持做作業(yè)?！灾菩?例題：勝不驕敗不餒 ——自制性9例題：小明因為怕冷不肯起床所以總是遲到——堅持性 10例題：小明因為懶惰所以不肯起床所以總是遲到 ——自制性11例題：有的人在行動中畏縮不前，驚慌失措？——自覺性 自制性12例題：明日復明日，明日何其多，教師讓學生體會到時間的重要性?！灾菩?自覺性一自覺性獨立性1內(nèi)涵：對任務或目的具有深刻的認識之后，在行為上表現(xiàn)出獨立性不足（人云亦云，盲從 受暗示性）太足（對任務認識有了偏差——獨斷）二果斷性（伴隨著選擇或抉擇）1內(nèi)涵： 速度 和準確性速度慢，準確度高——優(yōu)柔寡斷 速度快，準確度低——草率三堅持性——所有意志品質的集中體現(xiàn)不足：見異思遷 太足：頑固執(zhí)拗四自制性=自我管理不足：任性 太足：怯懦 1 題干有沒有誘惑——自制性 2 主觀困難——自制性 3客觀困難——堅持性4時間長，品質好——堅持性是所有品質的集中體現(xiàn)跑步自覺性（跑步有利于身體健康——自己跑）自制性（想賴床——主觀困難）堅持性（突然有一天下雪了還去跑）果斷性（）記憶的準備性是所有品質的集中體現(xiàn)思維的邏輯性是所有品質的集中體現(xiàn)情感的效能性是以前三個品質為基礎意志的堅持性是所有品質的集中體現(xiàn)五挫折——意志行為無法克服的干擾。挫折情境——外在的干擾 挫折認知——對挫折的看法 挫折反應——行為改善挫折情境——找尋挫折的原因 總結經(jīng)驗教訓——找尋解決方法第五章 個性心理個性傾向性 個性心理特征需要 動機 興趣一需要1定義：人都有一種平衡狀態(tài)，不平衡的時候，力求滿足的部分例題：下列哪一項屬于需要 ？ 2 1 水 2 饑渴 3尋找水源 4喝水 2需要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉例題：需要的根本特征是？1目的性 2心理性 3 動力性 4生理性 ——在需要的基礎上進行了動機 3個性傾向性當中需要是基礎，興趣是表現(xiàn)形式需要層次理論 1馬斯洛2生理需要——安全需要——歸屬和愛的需要——尊重的需要——自我實現(xiàn)的需要（認知 審美——創(chuàng)造）安全需要——怕外界威脅自身 歸屬和愛的需要——人際關系尊重需要——自尊和他人對你的尊重 自我實現(xiàn)的需要——做自己力所能及的事，使自我價值得到充分的發(fā)揮例題：怕領導給穿小鞋 ——安全需要例題：小明因為怕老師批評而不敢去上學 ——尊重需要例題：小明因為怕老師不喜歡自己而不敢去上學——歸屬和愛的需要 例題：畫家作畫，詩人作詩 ——自我實現(xiàn)的需要最重要和最基本的需要是——生理需要匱乏性需要=缺失性需要——前四層需要 生長性需要=成長性需要——自我實現(xiàn)的需要1）低層次的需要產(chǎn)生的早，高層次的需要一般在低層次滿足之后，才會產(chǎn)生。2）低層次的需要滿足之后，會更好的追求更高層次的需要（衣食足而知榮辱）3）可以跳級（不食嗟來之食）4）高層次的需要滿足之后，低層次的需要同樣重要5）同一時間只有一種需要占主導地位動機1激起或維持個體的活動——目標的內(nèi)部推動力量2學習動機—— 激起或維持個體的學習活動——指向學習目標3直接推動學生學習的內(nèi)部推動力量——學習動機4和認識活動密切相關興趣動機產(chǎn)生的條件 內(nèi)部——需要（不平衡狀態(tài)）2外部——誘因（滿足的刺激物）主導性動機——對行為起支配作用 1個 輔助性動機——輔助作用 多個動機的功能激活 激活 激活 指向=定向 指向 指向 強化 強化 維持調節(jié) 調節(jié) 激活功能——由靜止到活動狀態(tài) 指向功能——指向了對象強化=維持功能——動機一直保持在對象上調節(jié)功能——偏離了對象之后，調整回來例題：我渴了我想喝水——激活功能興趣——和認識活動密切相關，對認識活動有推動力量——興趣直接興趣——對活動本身感興趣間接興趣——對活動帶來的結果感興趣個體興趣——知識 價值觀經(jīng)驗情境興趣——被環(huán)境中某些條件吸引 興趣的廣度：興趣多興趣的中心 ：有一個最喜歡的興趣 興趣的穩(wěn)定性 和時間相連興趣的效能 興趣對行為的影響個性心理 能力 人格（氣質 性格 自我調控系統(tǒng)）能力：順利或成功完成 能力——單一的特性才能——能力的組合和結構 天才——高度發(fā)展的才能1知識是能力的基礎2能力是知識掌握的前提3能力是知識或技能掌握的結果——并非線性關系（高分低能）知識——認知經(jīng)驗的概括 技能——活動方式的概括 能力——心理水平的概括能力的分類1一般能力：在所有領域或所有活動中表現(xiàn)出來的能力2特殊能力=專業(yè)能力：在專業(yè)領域用到的能力一般能力是基礎 特殊能力又會推動一般能力的發(fā)展一般能力的核心是抽象概括能力=思維力 一般能力的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造力例題：色彩鑒別能力 ——特殊能力 例題：手眼協(xié)調能力 ——一般能力例題：繪畫才能中的手眼協(xié)調能力——特殊能力認知能力——腦 操作能力——動手 社會交往能力——口模仿能力 創(chuàng)造能力——先模仿在創(chuàng)造，模仿能力是創(chuàng)造能力的前提和基礎卡特