【正文】 問(wèn)題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動(dòng)，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來(lái)。總之要精心鑄就?精品?，努力打造?高效?。3．教學(xué)案的使用精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)不同，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過(guò)辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動(dòng)，師生如何互動(dòng)，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過(guò)師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。二、打造?互動(dòng)、互助、合作式?的新型課堂歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過(guò)去因?教?而?學(xué)?的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動(dòng)、合作、交流，體驗(yàn)著主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了驚喜與快樂(lè)。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時(shí)提出了?互動(dòng)、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：（一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動(dòng)、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對(duì)課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動(dòng)、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動(dòng)、互助、合作的落實(shí)1．組內(nèi)互動(dòng)：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識(shí)，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。2．組間互動(dòng)：在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評(píng)價(jià)，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。3．師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話（問(wèn)）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識(shí)構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂互動(dòng)、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（三）課后組內(nèi)評(píng)價(jià)——課堂互動(dòng)、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)依據(jù)組員在課堂互動(dòng)中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂(lè)于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生?互動(dòng)、互助、合作?的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持我校的課題研究經(jīng)歷了?從無(wú)到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過(guò)程。課題研究給我校帶來(lái)最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來(lái)越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提在積極開展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評(píng)選?；仡欉^(guò)去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實(shí)干，摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路；展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階！第五篇：生本高效課堂淺談對(duì)生本高效課堂的認(rèn)識(shí)徐聰聰通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過(guò)專家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng)，我們更加體會(huì)到我們要學(xué)習(xí)的太多了。前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問(wèn)題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問(wèn)題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重?！贝_實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育。”在今后的教學(xué)中，我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時(shí)反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來(lái)研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會(huì)預(yù)算到學(xué)生可能提的問(wèn)題，這樣何談高效課堂？設(shè)計(jì)好的課堂提問(wèn)應(yīng)該是有價(jià)值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長(zhǎng)，也讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。