【正文】 師上崗考試教育心理學押題卷七2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學押題卷七一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等先行組織者教學策略是給學習者提供（） 歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（） 維納認為，學生將學習成功或失敗歸因于什么更可能產生強烈的情緒體驗（） 注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（） “形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1數(shù)學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（） 1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1約束群體內成員的行為準則稱之為（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。品德的心理結構包括____、_____和______三個成分。其中______是核心成分。讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。三、簡答題簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。教學中，怎樣才能實行有意義的學習？如何培養(yǎng)學生的學習動機？簡述經驗類化說及教育意義。操作技能的培訓要求有哪些？四、論述題發(fā)現(xiàn)教學經歷的四個教學階段分別有哪些？五、案例分析題[案例]會了，可以“不聽” 單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁?？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調好師生之間的關系？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教?！居蛯＜医馕觥緾。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度?！居蛯＜医馕觥緽。歸因于努力更可能產生強烈的情緒體驗?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緿。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移?！居蛯＜医馕觥緽?？偫▽W習，也叫上位學習?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進 行表征。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式?！居蛯＜医馕觥康赖抡J識、道德情感、道德行為；道德認識?！居蛯＜医馕觥總€別化教學?！居蛯＜医馕觥啃睦韱栴}行為?！居蛯＜医馕觥繜崆楹屯樾模患詈拖胂蟮膬A向性。三、簡答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面?！居蛯＜医馕觥恳饬x學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義?！居蛯＜医馕觥浚ㄒ唬├脤W習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。四、論述題【育萃專家解析】,使學生在這種情境中產生矛盾,提出要求解決和必須解決的問題。,所提出的問題,提出解答的假設。,、案例分析題【育萃專家解析】 我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調師生關系的關鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。