混合運算教案設計-資料下載頁
2024-10-28 16:47本頁面
【正文】 3元。它們的單價各是多少?讓學生說說自己列式的想法。學生1:23=6（元）6+7=13（元）學生2:23＋7=13（元）學生3：7＋23=13（元）根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。學生提出問題，全班同學口答?！驹O計意圖：數(shù)學源于生活。首先呈現(xiàn)學生熟悉的購物情境，提出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系?！慷⑻接懞谐朔ê图臃ǖ幕旌线\算的運算順序 這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結規(guī)律。分為三大步驟： 1乘加問題。根據(jù)上面所提問題我們一起來看看這兩個算式。① 23＋7 ② 7＋23 讓學生觀察這兩個算式應該怎樣計算。學生1：23＋7先算23=6（元）也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。教師提出7＋23又該怎樣計算呢？學生2：雖然7在前面，但也要先算23=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。教師小結：現(xiàn)在我們一起回顧一下這三位同學的想法，請你認真觀察，動腦筋想一想，這三種方法之間有什么聯(lián)系嗎？教師：細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先計算三盒牛奶的錢數(shù)再用三盒牛奶的錢數(shù)與一包餅干的錢數(shù)這兩部分合在一起就是要求總錢數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)這三種方法之間的聯(lián)系了嗎？教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應該先計算哪一步呢？學生：先計算乘法再計算加法。（教師下一步可以借題發(fā)揮延伸另一道題），剛才我們計算了小紅出游準備午餐的價錢，現(xiàn)在你想不想為自己的出游準備午餐呢？任選2種食物試著買一買，數(shù)量不限，想想該怎樣列式？ 學生匯報，一個同學說他列的式子。教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什么？這個綜合算式該怎樣計算？教師總結：通過剛才的學習，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應該先算哪一步呢？ 學生：先算乘法再算加法。乘減問題提問：相信同學們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他還能剩多少錢呢？讓學生觀察這個算式，先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。除加、除減問題。乘加乘減問題都已解決，讓學生現(xiàn)在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結果。2863=5940=54247。9—4=20+48247。6=讓學生明確：通過4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學說）。那么通過我們上面的學習內(nèi)容，你能總結一下在一個算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應該按著什么樣的順序進行計算嗎？學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。四、總結通過這節(jié)課的學習你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算【設計意圖：數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足?！课?、脫離情景讓學生牢固掌握只有乘法和加、減法的混合運算應該先算乘法，再算加、減法，讓學生先說出下列式子含有什么運算，先算什么？再算什么？指名學生在黑板上板演。師生共同指正。64+4= 25—37= 72247。8—4= 20—63247。9=六、指導學生完成課后“想想做做”上述是我對本節(jié)課的粗淺的理解,不當之處敬請批評指正.
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