20xx年統(tǒng)編教材教師培訓(xùn)心得-資料下載頁
2025-10-19 16:09本頁面
【正文】 017年秋季上好統(tǒng)編一年級語文、道德與法治新教材。二、統(tǒng)編一年級語文教材的使用通過這次培訓(xùn)，我了解到統(tǒng)編語文教材的一些使用。比如：一年級為何要改為先認字，再學拼音；漢語拼音對剛上學的孩子比較難，教學有什么建議？“和大人一起讀”是什么欄目，要列入教學計劃嗎？識字教學如何做到更有科學性？為何要提倡閱讀教學的“1+X”？所謂“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學習慣。這些都需要在即將到來的秋季一年級課堂上應(yīng)用實踐，需要我們這些語文老師認真研究。三、統(tǒng)編一年級道德與法治教材的使用 通過這次培訓(xùn)，我了解到統(tǒng)編道德與法治教材的一些使用。教材主要設(shè)計了活動欄、辨析欄、討論欄、兒童歌謠、繪本故事等。在道德學習方式及建議方面，主要有向生活學習、在生活中領(lǐng)悟，如本冊教材第1課中的裝書包活動，第6課的《神秘的指揮》，第9課的《開個玩具交流會》，第16課的《新年心愿》等活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的意義。這些也都需要在即將到來的秋季一年級課堂上應(yīng)用實踐，需要我們這些語文兼道德與法治學科老師認真研究。以上就是本人這次培訓(xùn)會上的一點心得體會，希望通過這次培訓(xùn)會也能夠?qū)W到各位老師的真知灼見，在即將到來的秋季一年級課堂上能夠應(yīng)用實踐。第五篇：統(tǒng)編版語文教材培訓(xùn)心得統(tǒng)編版語文教材培訓(xùn)心得2020年5月29日早上，我聽了36年級統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，盛石老師對36年級統(tǒng)教材深入講解，通過培訓(xùn)感覺收獲頗豐，受益匪淺?，F(xiàn)將自己的學習心得總結(jié)如下。通過學習我知道小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學生感悟語言,拓寬多種閱讀途徑、。通過學習我懂得作為一名教師,在閱讀教學中,要更新觀念,要確立學生閱讀的主體地位,要給學生充足閱讀文本的時間,讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自我建構(gòu),讓學生自己閱讀,、民主、親切、和諧的關(guān)系,使學生獲得思想的熏陶,又有助于學生情感的傳遞,與作者產(chǎn)生情感共鳴，在小學語文閱讀教學中,要重視學生的朗讀訓(xùn)練,要讓學生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程，,去想,去創(chuàng),老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解,從而促進學生主動發(fā)展、,“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步，,讓學生想說就說,學生的說才會體現(xiàn)個性化。只有將交際形式多樣化,面向全體,人人參與(或同座式、或小組式、或全班式),能轉(zhuǎn)化為學生更具有個性的閱讀能力,應(yīng)從以下幾個方面入手:引導(dǎo)學生創(chuàng)意朗讀有句話說得好:“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”.不同的學生對同一篇文章的領(lǐng)會不同,在指導(dǎo)學生朗讀時,應(yīng)充分尊重學生的個性,積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文,去感觸課文,、適時引導(dǎo)學生想像小學語文閱讀教學中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間,在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生對此處做出合理的想象,從而開拓學生的思維,使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言,、引導(dǎo)學生捕捉質(zhì)疑點教師要善于引導(dǎo)學生捕捉質(zhì)疑點,把問題問到“點子”上,這個“點子”就是課文的重點、難點、,《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問,為什么用“借”而不用“騙”.二是抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來。語文閱讀教學是學生、感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學生主動體驗的環(huán)境,能夠積極參與對話,引導(dǎo)學生獨立思考,加強學生對語言文字探究過程的體驗,使學生切身感受到:“書本是甜的”.能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情,，查看更多會利用提問策略進行閱讀。策略單元的教學應(yīng)遵循教學目標明確，可以放矢。遵循教材編排體例，循序漸進。過程指導(dǎo)詳細，落實具體，尊重科學規(guī)律，以學定教的原則。語文閱讀教學是學生、感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學生主動體驗的環(huán)境,能夠積極參與對話,引導(dǎo)學生獨立思考,加強學生對語言文字探究過程的體驗,使學生切身感受到:“書本是甜的”.能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情,從而培養(yǎng)學生終生閱讀的
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