讀教育智慧從哪里來(lái)-資料下載頁(yè)
2024-10-28 15:41本頁(yè)面
【正文】 感情、點(diǎn)燃后進(jìn)生自尊，自信，自強(qiáng)的信念，使他們?cè)凇邦B強(qiáng)”的師愛(ài)陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。草塔鎮(zhèn)小蔡春麗第五篇：讀《教育智慧從哪里來(lái)》心得體會(huì)用智慧啟迪智慧 用心靈感化心靈—— 《教育智慧從哪里來(lái)》心得交流襄礦子弟學(xué)校宋麗娜尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好。很高興今天我能坐在這里與大家一起分享我讀的這本書(shū)《教育智慧從哪里來(lái)》，該書(shū)為教育專家王曉春老師所著，其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師常常碰到的棘手問(wèn)題。讀后感受很深，回顧自己以前所謂的成功教學(xué)案例，總好象是在凸顯自己的成績(jī)。其實(shí)說(shuō)句心理話，十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我最深的感受就是教育的蒼白無(wú)力?，F(xiàn)在，我就書(shū)中的一個(gè)案例，談?wù)勛约旱淖龇案惺堋Ｗ谶@里，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：不寫作業(yè)的孩子快樂(lè)嗎?答案顯而易見(jiàn)，不快樂(lè)?。ǔ鍪緢D片二）——班級(jí)案例從去年接手四（1）班開(kāi)始，每次檢查作業(yè)，都發(fā)現(xiàn)我們班的張雅輝同學(xué)，不是少做，就是不做，而且作業(yè)臟兮兮的，于是我開(kāi)始自認(rèn)為聰明的采取夸獎(jiǎng)、批評(píng)、說(shuō)服、請(qǐng)家長(zhǎng)??一直延續(xù)了兩個(gè)月，結(jié)果作業(yè)還是老樣子。（出示圖片三）——懲罰的獎(jiǎng)勵(lì)后來(lái)我讀了《教育智慧從哪里來(lái)》中的第35個(gè)案例“懲罰的獎(jiǎng)勵(lì)”后，我采用了案例中的方法。即：在他某天沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我說(shuō)：干脆獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星期不寫作業(yè)吧！那一刻，我看到了他眼中的無(wú)奈與失落。（出示圖片四）——一張小紙條第二天他悄悄的給我寫了一個(gè)紙條，紙條上說(shuō)：“老師，當(dāng)你獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)星期不寫作業(yè)時(shí)，我感到了孤獨(dú)，我不想讓你放棄我。在一二年級(jí)時(shí)，我每天早早寫完作業(yè)，感到很快樂(lè)，很開(kāi)心，老師也很喜歡我?？墒乾F(xiàn)在的我并不快樂(lè)，我現(xiàn)在知道了只有按時(shí)完成作業(yè)，我才能真正的快樂(lè)。老師，您再給我一次機(jī)會(huì)吧！” 的確，在應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生寫作業(yè)時(shí)很難快樂(lè)；但若不寫，更不快樂(lè)。很多老師都有一種誤解，以為人家寫作業(yè)他不寫，他一定快樂(lè)。其實(shí)不然，當(dāng)一個(gè)孩子變成異類的時(shí)候，他是會(huì)感到孤獨(dú)的。（出示圖片五）——用智慧換回童心在上面我的班級(jí)事例中，我所采用的案例的高明之處在于，老師不是一味地加大檢查和懲罰的力度，而是用自己的智慧“以退為進(jìn)”退了一步，使孩子的“逆反”一下子失去了對(duì)象。這時(shí)候他的心才能沉下來(lái)，他才可能比較冷靜地反思自我，才能發(fā)現(xiàn)原來(lái)不寫作業(yè)是一件很痛苦的事，從而認(rèn)識(shí)到寫作業(yè)的重要性。（出示圖片六）——用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈 “用智慧啟迪智慧，用心靈感化心靈”這是王曉春老師這本書(shū)中的精華所在，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。（出示圖片七）——反思型教師和智慧型教師總之，作為一名老師，擁有愛(ài)心重要，但是智慧和愛(ài)心同等重要。就讓我們?cè)趯?shí)踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長(zhǎng)為新一代的反思型教師和智慧型教師吧！
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